一年级下册数学教案- 5 认识人民币 第3课时 简单的计算 人教版.doc

1、第3课时 简单的计算教学目标：1.理解和掌握人民币单位“元”和“角”之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算，能运用简单运算解决实际问题。2.通过购物活动加深学生对各种面值人民币的认识，初步培养学生分析、解决问题的能力。3.感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是最常见的人民币单位。教学重难点1.会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。2.有关复名数的计算。教学过程：一、创设情境，复习导入1.师：妈妈给了玲玲1元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么。（课件出示）【学情预设】先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文

2、具或一件文具，教师可以追问需要找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。师：1元等于多少角呢？【学情预设】学生能很快说出1元=10角。2.揭示课题。师：这节课我们继续学习有关人民币的知识人民币的简单计算。（板书课题：简单的计算）二、操作交流，探究复名数和单名数的换算1.复名数换单名数。(1)师：豆豆来到文具店，他想买一把尺子，尺子的售价是1元2角，如果要把1元2角换成单位是“角”的零钱，怎么换？请你拿出学具袋，尝试摆一摆。师：谁来展示一下是怎么摆的？【学情预设】学生可能会说用2张5角和2枚1角,也可能会说用1张5角和7枚1角,还可能会说用12枚1角,只要合

3、起来总钱数是1元2角都可以。师：虽然换法不同，但你们都是将1元换成了多少角？【学情预设】都是将1元换成了10角。师：1元换成10角，再加剩下的2角，一共是12角，所以1元2角等于12角。（板书：1元2角=12角）(2)课件出示习题。【学情预设】有了前面的教学，大部分学生能够直接得出结果，少数学生有困难，可以借助学具完成。【设计意图】复名数化为单名数，让学生借助直观学具，以直观形式呈现基本方法，让学生在充分理解的基础上掌握转化方法，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡。2.单名数换复名数。师：现在我手上有18角，要换成单位是“元”的钱数，可以怎么换？说说你是怎么想的。【学情预设】学生会想到把10角

4、换成1元，8角不换。在学生回答的基础上，课件动态演示。师：10角=1元，再加上8角，合起来是1元8角。（板书：18角=1元8角）师：大家知道怎么解答下面的习题吗？（课件出示习题）【设计意图】本环节借助课件直观演示换的过程，由具体到抽象，帮助学生在充分理解的基础上掌握换算的方法。三、关于元和角的简单计算课件出示教科书P57例6主题图。1.单名数加减。课件出示教科书P57例6（1）。师：先算一算，再拿出所需的钱，并说说是怎么想的。【学情预设】直接算出13角不难，拿出13角的方法较多。教师板书：5角+8角=13角想一想：13角=()元()角同桌之间相互交流，再解答。师小结：5角和8角的单位都是角，可

5、以直接相加，13角超过10角，换算成几元几角付钱更方便。课件出示教科书P57例6（2）。师：要怎么计算？请大家试一试。【学情预设】学生会想到1元=10角，10角比6角多4角，所以贵4角。师小结：1元和6角的单位不同，不能直接相加减，可先将1元换成10角，10角减6角等于4角。板书：1元=10角10-6=4(角)2.复名数加减。课件出示教科书P57例6(3)。师：算一算一共要多少钱，然后与同桌说一说你是怎么算的。【学情预设】根据前面的经验先将1元和3元合起来是4元，再加1角就是4元1角。师小结：算式中既有元又有角，计算时必须是元与元相加，角与角相加。（板书：1元+3元1角=4元1角）3.小结方法

6、。师：人民币的加、减法计算，单位相同的直接相加减，单位不同的，先换成单位相同的再相加减。计算超过10角的，换算成几元几角。【设计意图】借助直观学具，拿钱、换钱的操作，从直观到抽象理解算理和算法，在计算过程中根据情况进行单位的换算，使学生充分认识到只有单位相同的量才能直接相加减。帮助学生认识加减计算的本质。四、练习巩固，强化认知1.完成教科书P57“做一做”第1题。学生先独立填空，再说说是怎么想的。【学情预设】学生能很快独立完成，说想法时要求学生说完整。2.完成教科书P57“做一做”第2题。(1)学生独立完成。(2)每一小题完成后，同桌相互交流。【学情预设】第(1)(2)两小题要求学生先独立完成

7、，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第(3)小题可先让学生提出问题，提问时教师注意让学生用完整的语言表述，再让学生独立解决问题。【设计意图】通过各种形式的练习，巩固复名数与单名数之间的换算，促进学生熟练地进行人民币的简单计算，在解决问题的过程中，认识到只有相同单位的量才能进行加减计算。3.完成教科书P59“练习十三”第1、3题。学生独立填一填后说一说是怎么想的。【学情预设】完成后重点引导学生说清楚换算的过程与方法。【设计意图】通过练习继续巩固学生对不同面值的人民币的兑换和计算的认识，培养学生的数感。五、课堂小结师：今天你学到了什么新知识？板书设计：简单的计算1元2角=12角18角=1元8角5角+8角=13角1元=10角10-6=4（角）1元+3元1角=4元1角教学反思：本节课由现实情境导入，借助兑换操作，由具体到抽象理解换算方法，注重过程方法的指导，对计算过程进行细致的指导，突出单位统一的重要性，先换算再运算。在教学中，学生对于换算和计算都没有问题，但有少数同学对计算结果超过10角的没有换算成几元几角，还需要进一步的训练。第 4 页 共 4 页