（简谱）苏少版二《音乐》第三单元 听：在钟表店里-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：e0509).doc

1、 1 在钟表店里在钟表店里教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 本课程教学内容是“义务教育教科书”音乐二年级下册第三单元第一课在 钟表店里 。 这首管弦乐曲是德国作曲家奥尔特创作的一首描绘性标题音乐作品。 乐曲巧妙地利用旋律、节奏、音色、速度的变化、再现，生动描绘了钟表店里形 形色色各种钟表的音乐形象。突出的亮点是：表现大钟、小钟、闹钟、秒钟上紧 发条的拟声音效， 烘托出钟表们唱歌跳舞的欢快场景。 乐曲内容丰富、 形象生动、 趣味性强，表达的情绪欢快活泼、自然流畅，适合低年级儿童形象、直观、愉悦 等学习个性特点，适合小朋友音乐审美情趣。 教材内容富含德育意义。 音乐来源于生活，乐曲展现的

2、美妙的钟表之声真实 地反映了生活，浸染了作曲家对生活的热爱之情和赞美之心。学生在鉴赏中自然 能够发现生活真谛， 热爱生活， 学习勤恳工作、 一丝不苟积极向上的 “钟表精神” ， 树立持之以恒、永不停息追求理想的学习信念。 二、学情分析二、学情分析 本课授课对象是本校小学二年级学生，音乐学习具有以下特点：学习兴趣 高。让学生对钟表的声音进行“听” 、 “想” 、 “拟” 、 “动”等形象化训练，深切感 受生活的美丽，顺应学习心理，发挥认知特长，利于提高和养成音乐自学能力和 鉴赏能力。想象力活跃。孩子们熟悉钟表，对钟表声音有不同的感受，因而其 钟声想象丰富多彩，适宜感知乐曲中特色各异的钟表之声，利

3、于发展音乐学习个 性。互动能力强。低学段儿童性格活泼，在强烈的好奇心驱动下积极投入学习 活动，同学之间能够形成和谐默契的合作学习，在音乐情境中相互激励、启发、 感染，利于团体发展、共同提高。感受反应快。学生听觉灵敏、感受清晰，以 “听”融入钟表色彩斑斓的声音中，通过多种方式、方法体验其“滴答”的旋律、 节奏、音色等音乐特质，在鉴赏过程中利于锻炼和提高感悟生活的能力，陶冶情 操，养成积极向上的生活态度，树立坚定的学习信念。 三、教学目标三、教学目标 1.情感、态度、价值观情感、态度、价值观 在听辨乐曲三个乐段不同旋律的音乐情境中，陶冶、生发愉快、欢乐、热闹 的思想情绪，养成热爱音乐、热爱生活的人

4、生态度，发扬勤勤恳恳、一丝不苟的 2 “钟表精神” ，树立持之以恒、永不停息追求理想的学习信念。 2.2.过程与方法过程与方法 能随乐曲运用动作、体态、拟音、图示等方法积极参与感受和表现钟表的声 音，在合作互动的鉴赏中感受和体验音乐情境，生发轻松愉快的生活情绪。 3.3.知识与技能知识与技能 感知乐曲，区别钟表声音高、低、快、慢、长、短的变化，听辨出乐曲三个 乐段不同旋律的音乐情绪，感受和体验丰富的音乐表现力。理解乐曲，能随意想 象、 模拟表现出乐曲所描绘的丰富多彩的钟表声音形象， 丰富和增强音乐想象力。 四、教学重四、教学重、难、难点点 重点：重点：听辨出乐曲三个乐段不同旋律的音乐情绪，陶冶

5、、生发愉快、欢乐、 热闹的思想情绪。理解乐曲，能想象、模拟出乐曲所描绘的丰富多彩的钟表声音 形象，丰富和增强音乐想象力。 难点：难点：感知旋律，画出旋律线。集体合作表现钟表走动的音乐形象。 五、教学策略五、教学策略 1.教学理念：陶冶音乐情操，享受音乐生活，健全音乐人格。 2.教学思路：以学生为主体，围绕钟表“滴答”之声，以听觉能力训练为主 线贯穿教学过程，协同其它感知能力和谐发展，沿着乐曲三个乐段，在教学活动 中让学生融入音乐情境，感受、体验和表现钟表声音，鉴别和欣赏生动、活泼的 音乐形象，锻炼、提高音乐感知水平，陶冶愉悦欢快的生活情绪，培养观察生活 的能力和热爱生活的情感。 3.教学方法：

6、 教法：情境陶冶法、演示引导法、对话启发法等。 学法：活动体验法、模拟表现法、自主探究法等。 4.教学组织： “问题启发活动推进互动探究整体提升” 。 5.德育渗透：在教学过程自然渗透，以“音乐来源于生活”的价值观念引导 学生养成热爱音乐、 热爱生活的人生态度； 以勤勤恳恳、 一丝不苟的 “钟表精神” 激励学生树立齐心合作、持之以恒、永不停息追求理想的学习信念。 六、教学时数六、教学时数 1 课时。 七七、资源整合、资源整合 3 1.教材资源：充分利用教材资源。围绕单元教学主题“时钟滴答”有机整合 课程内容，以在钟表店里为主体内容，将后续课程钟调至本课起始环节 进行铺垫性熏陶感受训练，选取三年

7、级课程顽皮的小闹钟部分内容进行拓展 性对比强化训练，来提高主体课程内容的教学效果，让学生在音乐鉴赏过程中加 深感受和体验，达成情绪共振和心声共鸣。 2.手段资源：以三首音乐作品的录音烘托教学情境；运用多媒体课件音画合 一强化情绪熏陶和感染；以钢琴伴奏增强音乐体验。 3.主体资源：张显教师自身扎实的专业素质，特别是钢琴演奏和动作表演等 特长，展示良好的教学个性。 七、七、教学过程教学过程 程序程序 教学内容教学内容 活动设计活动设计 教教 法法 学学 法法 一、一、 导引导引 进入进入 音乐音乐 情境情境 （1 分钟） “音乐中唱到了什么“音乐中唱到了什么” 师：同学们好！请大家听着音乐，学着

8、老师的动作走进课堂。仔细听，歌曲中唱到 了什么？ 播放歌曲钟 。 在钟的歌声中 接触钟表声。 创新点：让学生凝 神入境，生发兴趣。 目标 导引、 动作 激趣、 听觉 启发。 律动 模仿、 听辨 声音。 “我家的钟儿会什么”“我家的钟儿会什么” 1.1.“我家的钟儿会说话我家的钟儿会说话” 师：从歌声中你听到了什么声音？ 生：闹钟、钟表的声音。 师：是啊！钟表的声音最好听了。那么 我们的家里还有什么样的钟表的声音？你 能模仿一下吗？ 生：叮叮叮叮、滴滴滴滴、叮铃铃叮铃 铃 师：表现出节奏来，钟儿就会唱歌了。 2.2.“我家的钟儿会唱歌”“我家的钟儿会唱歌” 感受旋律感受旋律 师：听，我家的钟儿真

9、的唱起了欢乐的 歌。 课件播放 钟 伴奏， 教师歌唱并表演， 学生聆听、观赏。 师：我家钟儿的歌声是怎样的？ 生：滴答滴答滴。 师：唱了几遍“滴答滴答滴”？ 生：两遍。 师：这两遍歌声的旋律一样吗？ 在钟的歌声中 全面感受钟表的音 乐声音： 1.“说话”的节奏； 2.“唱歌”的旋律； 3.“跳舞”的形象。 创新点：学生自由、 大胆拟声；教师用 响板等带动学生拟 声节奏。 创新点：教师演示 辅以课件呈现，将 问题 导引、 激发 兴趣、 鼓励 信心。 演示 熏陶、 对话 导引。 调动 记忆、 扩散 思维、 想象 模拟。 听辨 模拟、 思考 探究。 4 二、二、 初初 步步 感感 受受 音音 乐乐

10、形形 象象 （10 分 钟） 生：不一样。 师：哪里不一样？ 教师利用课件呈现“滴答滴答滴”的旋 律走向。 师：第一遍歌声的旋律由低到高，第二 遍歌声的旋律是从上到下、错落有致的。 表现旋律。表现旋律。 师：我家的钟儿特别听话，我发出不同 的指令，它就能用不同的歌声回应我。那你 们会听我的指令吗？ 生：能。 师生演唱歌曲钟第一乐句和第四乐 句。 师：现在我的指令要发生变化了，我的 指令快一点，你们就唱快一点；我的指令慢 一点，你们就唱慢一点；这样，大家就会唱 得特别特别的美！好，我们开始吧。 师弹钢琴，与学生合作演唱第一、第四 乐句。 强化旋律。强化旋律。 课件播放歌曲钟的伴奏。 师：让我们一

11、起到音乐中去放声歌唱 吧！ 生唱；师评。 3.3.“我家的钟儿会跳舞”“我家的钟儿会跳舞” 建构形象。建构形象。 师：接下来，老师要为这首歌曲加入钟 表走动的动作和声音， 大家仔细观察我的动 作和声音。 生自由作答并模仿。师引导、评价。 表现形象。表现形象。 课件播放歌曲钟的音乐。 师：同学们，现在让我们一起扮作小钟 表吧！ 生做表演。师参与。 听觉的旋律转化为 视觉的演示，更易 感受。 创新点：师生共唱， 体验两个乐句不同 的旋律，在对比感 受中发现音乐美。 创新点：融入情境， 感受和体验音乐旋 律，强化旋律美。 创新点：教师参与 学生之中，发挥学 生主体性、积极性。 演示 熏陶。 旋律 调

12、节、 伴奏 领唱。 激励 歌唱。 演示 熏陶。 放手 鼓励。 动作 感受。 旋律 调控、 合唱 感受。 自由 歌唱。 自由 表演。 想象 表现。 “在钟表店里听什么”“在钟表店里听什么” 1.1.乐曲探究乐曲探究 明确目标。明确目标。 课件播放在钟表店里音乐。教师带 领学生随音乐做动作。 师：小钟表们，为了奖励大家的成功表 演，老师邀请你们到一家钟表店做客，去听 在在钟表店 里的乐曲中，全 面理解钟表声音的 音乐精神，陶冶音 乐情绪，共享音乐 美妙，认识钟表的 信心 激励、 目标 导引。 动作 感受、 听辨 声音。 5 三、三、 深深 入入 理理 解解 音音 乐乐 内内 涵涵 （20 分 钟）

13、 一听那里有哪些美妙的钟表的声音？ 生：大钟，闹钟，手表，布谷钟 了解常识。了解常识。 师： 这首音乐就是德国著名作曲家阿图 尔奥尔特创作的管弦乐在钟表店里 。 2.2.整体整体感知感知 画画旋律线。旋律线。 课件播放在钟表店里音乐，音画合 一。 师：现在请竖起你的小耳朵，伸出你的 右手，跟着老师一起再次到音乐中去听一 听、想一想、画一画！ 学生听、想、画。 师： （对着板书画的钟表和旋律线示意 图）老师画了一些什么？ 生议论、表达。 师：老师画的是乐曲中的“旋律线” 。 旋律线是音乐的生命主线，音乐的美感、特 点主要是由它表现出来的。 乐段区分乐段区分。 师：根据老师画的图示，你觉得这首乐

14、曲可以分为几个乐段呢？ 生：3 段（也可能说 4 段） 。 师点评，明确。 师：分为 A B A三个乐段。 3.3.重点理解重点理解 乐句统领。 课件播放 A 段音乐。 教师带学生随音乐 做动作，并用手指数乐句。 师：今天我们来到钟表店里做客，小钟 表们高兴极了，开心地为我们唱起了歌。我 们再次聆听 A 段旋律， 数一数小钟表们唱了 多少句歌呢？ 生：12 句。 4.4.合作合作表现表现 整体理解。整体理解。 师：同学们，你们发现了吗？这 12 个 乐句正好对应了钟表的 12 个时数，也就是 钟点数。第一乐句是 1 点，第二乐句是 2 点下面我们就听着在钟表店里的音 乐，发挥集体的力量，合作体

15、验一下钟表分 秒不差的计时过程。 生活意义： 1.探究新知； 2.感知旋律； 3.领悟乐句； 4.表现乐曲。 创新点：在听赏中 激发想象，并作画 画的视觉转化，将 旋律的表达更加形 象，有效突破教学 难点。 创新点：依照旋律 线不同特点划分乐 段，便于学生理解 每个乐段的音乐特 点。 创新点：音乐欣赏 讲究整体感悟，但 理解音乐要找出融 入的突破口。这里 的 突 破 口 新 奇 巧 妙。 简要 讲授。 情境 熏陶、 画图 示意。 依据 提示。 示范 引领。 提示 启发。 常识 了解。 想象 旋律、 画图 感受。 尝试 分段。 区分 计数。 知识 迁移。 6 互动表演。互动表演。 组织学生合成两

16、个表盘， 选出几位学生 站到圆的中间，12 个同学留在圆的外围。 师：现在，我们教室出现了两只钟表， 我要挑选一部分学生站到钟表的中间。12 个同学分别站到钟表外圈上的 12 个点，你 们按照对应的乐句顺序依次报数。 当 A 段旋 律出现，听到自己的乐句时，就请你站起来 做这样的动作（示范） ；没有响起自己的乐 句时，就请你单腿跪下，做这样的动作（示 范） 。当 B 段旋律出现时，中间的同学要扮 演钟表仙子在舞蹈（示范） ，外围的同学随 音乐摆动。要注意表现出欢快的情绪来，明 白了吗？ 课件播放在钟表店里乐曲，学生欢 快地表演。 创新点：这个活动 将合作学习推向极 致，有组织，有目 标，有个性

17、，有体 验，有认识，突出 表现了合作学习精 神。 讲授 规则、 热情 激励。 内化 职责、 尽情 创造。 四、四、 拓拓 展展 强强 化化 音音 乐乐 情情 绪绪 （5 分钟） “小闹钟是怎么顽皮的”“小闹钟是怎么顽皮的” 1.1.对比对比感受感受 变化情境。变化情境。 师：小钟表们，开心吗？大家在轻松欢 快的音乐情境中， 乖巧地表演出两只钟表走 动的情形，你们“走”的非常准确。还有一 位作曲家啊，他只用了一个打击乐器，就把 小钟表另外一种生动的形象表现出来了！ 你 们看，这个小乐器你们认识吗？ 生：双响筒！ 课件播放顽皮的小闹钟第一主题乐 曲。 师： 让我们到音乐中去听一听这只钟表 走动的速

18、度有什么特点？ 生：跳了一下！ 师：是啊，它走啊、走啊，在走的当中 “跳”了一下，真淘气，真顽皮。这是一只 怎样的小闹钟？ 生：顽皮的小闹钟。 领会精神。领会精神。 师：是啊！小钟表们形形色色，他们的 声音也灵动奇妙， 能表现出多种多样的音乐 情绪，但它们准确计时的“钟表精神”永远 不会变！下面我们用自己的胳膊代替双响 筒，跟着音乐去体验一下“顽皮的小闹钟” 。 在顽皮的小闹钟 的乐曲中，感受钟 声的不同特点，对 比强化感受音乐情 绪： 1.变化情境； 2.领会精神。 创新点：以不同特 点的钟声表现音乐 不同的情绪，彰显 音 乐 无 穷 的 表 现 力，归结出“钟表 精神” ，富有启发意 义。

19、 表扬 激励、 积极 推进。 讲授 旨趣、 引领 促动。 情境 迁移、 听辨 特点。 感悟 音乐、 活动 体验。 7 五、五、 启启 迪迪 发发 现现 音音 乐乐 思思 想想 （3 分钟） “音乐课堂“音乐课堂怎么结”怎么结” 1.1.回味情境回味情境 师： 这节课我们欣赏了可爱的钟表生动 美妙的音乐形象， 也很好表现了钟表计时的 悦耳的声音，感受一定很深。你们按“优、 良、一般”层次，先给自己衡量一下达到了 什么水平； 然后再结对帮对方同学衡量一下 达到了什么水平，标记在“星光卡”上。关 注点是： 节奏鲜明； 旋律欢快； 形象生动。 活动合作。 2.2.自主评价自主评价 分发“星光卡” （见

20、“附件一” ） 。学生 自评、互评。 3 3. .提高认识提高认识 师：音乐来自生活，作曲家用心观察生 活， 用智慧表现生活， 是因为他们热爱生活。 他们用赞美之情表现了积极向上的 “钟表精 神” 。我们养成热爱音乐、热爱生活的人生 态度，发扬勤勤恳恳、一丝不苟的“钟表精 神” ， 老师相信各位同学都能树立持之以恒、 永不停息、追求理想的学习信念。 在活跃思维情境中 突出本课音乐欣赏 指向，升华音乐思 想： 1.回味情境； 2.自主评价； 2.提高认识。 创新点：既考察学 习效果，又突出学 习重点。 创新点：抓住音乐 与 生 活 的 关 系 和 “钟表精神”阐发 人生意义。德育渗 透自然。 归

21、纳 重点。 指导 鼓励。 讲授 引导。 深化 理解。 比较 评定。 感悟 理解。 六、六、 期待期待 再进再进 音乐音乐 课堂课堂 （1 分钟） “告别“告别怎么留住心”怎么留住心” 低声播放在钟表店里乐曲。 师：很高兴！和同学们愉快地度过了音 乐学习的 40 分钟，老师和你们畅游在钟表 店里，一起完成了一趟奇妙的音乐之旅。你 对老师有什么心里话要说的？回去上校园 网“学习乐园”找我哟，咱们私下聊！也请 你们在那里评价一下这堂课老师的表现， 好 吧？ 老师期待和你们再次进入音乐课堂， 去 欣赏魅力无穷的音乐世界。 同学们，再见！ 在在钟表店里 乐曲中，表达期待， 放飞想象。 创新点：将课堂结

22、束也当作一个教学 环节创设，有感染 力。 用心 感染、 激情 鼓励。 心理 呼应、 脑海 憧憬。 八、教学评价八、教学评价 根据音乐课程的艺术性特点和学生学习心理特点， 课堂教学评价以多元化方 式采取层级分类和语言描述相结合的方法进行。在不同时间实施： 1.学生自我评价和相互评。课内以填写“星光卡”活动完成，培养学生现象 8 观察和价值判断能力。 2.学生对教师教的评价。 课外通过校园网， 让学生在 “学习乐园” 里填写 “学 生评教表” （见“附件二” ） ，提高学生价值认识、判断能力。 3.教师对学生的评价有两种方式： 一是在课堂教学过程中对学生学习表现作 表扬、 鼓励性的即时评价； 二是

23、课后根据自己的课堂观察， 结合学生的自主评价， “背靠背”填写“教师评学表” （见“附件三” ） ，存入学生音乐学习档案，作为 个性化教学参考。 4.教师的自我评价纳入“教学反思”系统。 9 附件一附件一 学校音乐学习学校音乐学习 “星“星 光光 卡”卡” 班级班级： 自评人：自评人： 互评人：互评人： 课课 题题 上课时间上课时间 评价内容评价内容 自自 评评 互互 评评 知识领会知识领会 能力发展能力发展 情绪感受情绪感受 认识提升认识提升 合作参合作参与与 个性特长个性特长 填写说明：填写说明：请按“优” 、 “良” 、 “一般”的层级选择填写。如实 填写，有利于你今后的发展。 10 附

24、件二附件二 学校音乐课堂学校音乐课堂 学学 生生 评评 教教 表表 班班 级：级： 评价学生：评价学生： 课课 题题 上课时间上课时间 教师表现教师表现 学生评价学生评价 1 1 教学仪表教学仪表 2 2 教态姿势教态姿势 3 3 教学态度教学态度 4 4 教学示范教学示范 5 5 目标引导目标引导 6 6 知识讲解知识讲解 7 7 情绪感染情绪感染 8 8 活动参与活动参与 9 9 教学能力教学能力 1010 教学特色教学特色 填写说明：填写说明：请按“优” 、 “良” 、 “中” 、 “差”层级如实填写。真实评 价老师教学表现是尊敬老师的良好行为，有利于老师进一步发展， 促进你的学习。 11 附件三附件三 学校音乐课堂学校音乐课堂 教教 师师 评评 学学 表表 班级班级： 学生姓名学生姓名： 课课 题题 上课时间上课时间 学生表现学生表现 教师评价教师评价 1 1 学习兴趣学习兴趣 2 2 学习态度学习态度 3 3 合作能力合作能力 4 4 主动参与主动参与 5 5 知识领会知识领会 6 6 能力发展能力发展 7 7 情绪感受情绪感受 8 8 认识提升认识提升 9 9 活动创新活动创新 1010 个性特长个性特长 填写说明：填写说明：按“优” 、 “良” 、 “一般”如实填写学生课堂学习表 现，存入学生学习档案，作为个性化教学参考。