外研一起小学英语三上教案.doc

1、Unit1 Do you use chopsticks in England?教学目标与要求1 知识与能力目标2重点句型：可以听说认读并应用Do you use chopsticks in England? No, we dont.We use a knife and fork.重点词汇：听说认读 chopsticks a knife and fork rice noodle2情感态度目标介绍东西方饮食文化的不同，并向学生说明西方快餐不宜多吃。教学重点及难点重点：Do you want noodles? Do you use chopsticks? Yes, we do. No, we don

2、t.chopsticks a knife and fork rice noodle难点：对西方饮食文化的理解。课前准备tape word cards教学过程Step 1 Warm-up1 Do it (学生按老师的指令动作)T： stand up /sit down/sit down/stand up(老师辅动作)2 Do as I do (教师做动作并表达，引导学生边作边说：Me too教师做睡觉状：I am tired教师做笑脸状：I am happy教师手摸肚子：I am hungry3 复习animals wordstiger bird cat rabbit sheep monkey

3、等等（引导学生做动作）Step 2 Presentation and practice1 教师问：What do you like to eat?让学生根据自己的喜好，用句型：I like 2 教师出示单词卡片：Hamburger/noodle/chopsticks/knife/fork/fries (学完一个后，注意复习)老师及时复习，将几个单词和起来记，检查学生记的水平。游戏：What is missing?教师从卡片中任意抽调一张，再让学生看卡片，让学生Guess，哪一个单词被老师抽调了。Who want to be a teacher?让学生当老师学着老师做。呈现对话：老师以I lik

4、e fast food入手，引导学生学会课题的读音。接着老师和学生一起交流，以快餐店店主的身份问学生。Step 3 Consolidation and extension1.用句型：Do you want -? Do you use -?小组合作课堂用书第三页问答。2小组合作交流主题（有的当店员，有的当顾客）3练习表演对话（评价）比赛。Step 4 Summary引导学生说本课时所学的单词和句子，并鼓励学生结合本课内容向老师提问： Do you use/want-? Yes, we do. No, we dont.Step 5 Homework在晚饭时间尝试用本课时的重点句与家长交流。Step

5、 6 Blackboard designModule 1 Unit 1 Do you use chopsticks in England?Do you use chopsticks in England? No, we dont. We use a knife and fork.chopsticks a knife and fork rice noodleModule 1 Unit 2 Im eating hamburgers and chips学目标与要求1.知识与能力目标重点句型：可以听说认读并应用What are you eating? Were eating -. I like -.重

6、点词汇：听说认读 hamburgers chips beef sweets2情感态度目标介绍东西方饮食文化的不同，并向学生说明西方快餐不宜多吃。教学重点及难点重点：What are you eating? Were eating -. I like -.hamburgers chips beef sweets难点：对西方饮食文化的理解。课前准备tape word cards教学过程Step 1 Warm-up复习上节课的重点单词，向学生出示卡片，学生抢答。Free talk between teacher and students. 师生对照课堂用书第三页用Do you use -? 和Do

7、you want -?来进行互动问答。Show the poem on page 5 , and students clap their hands and sing it together.Step 2 Presentation and practice1 教师做出一个正在吃东西的动作，然后问：What am I eating?让学生通过观察，用句型：Youre eating2 教师通过此活动引出并出示单词卡片：hamburgers chips beef sweets领读单词两遍（第一遍嘴形尽量夸张，第二遍速度尽量快。）游戏：What is the word?教师通过嘴开、动作和描写三种方式

8、的提示，让学生猜一猜which word,这是从意义、声音、开头三个维度来记忆单词。Who wanna come up and try what I done.让学生上台来引导单词呈现对话：并向学生提出以下问题，培养阅读能力。What is Amy eating? What does Daming like ?学生阅读课文后，通过互相交流和问答方式，互对答案。Step 3 Consolidation and extension1.用句型：What are you eating ? Im eating-小组合作课堂用书第七页问答。2Game :What am I eating? 一名学生做动作，

9、另一名学生观察后问：Are you eating a -?3对话的替换表演。教师首先表演课文，学生找出课文中被教师替换的部分（被替换的部分都为语言框架的组成部分），并小组合作来表演自己改编的对话。有利于发挥学生的主动性，提高学生对单调课文的兴趣，并能拓展知识。Step 4 Summary引导学生说本课时所学的单词和句子，并鼓励学生结合本课内容向老师提问： What are you eating? Im eating-.Step 5 HomeworkActivity Book page 2.1 and 4.1Step 6 Blackboard designModule 1 Unit 2 Im e

10、ating hamburgers and chipsWhat am I eating? Im eating -.hamburgers chips beef sweetsUnit2 Im eating hamburgers and chips.一、 教学目标与要求1. 知识与能力目标（1） 掌握食物单词：hamburgers, chips, fast food（2） 正在进行时态的语言结构。（3） 能结合本模块的知识重点中西方饮食文化的差异，运用学生已经学过的正在进行时的语言结构，进行描述。2. 情感态度目标运用儿歌、游戏等活动，提高学生学习的兴趣，调动学习的积极性，培养小组间的合作意识。二、

11、教学重点及难点重点：现在进行时态的掌握。难点：人称转换，be动词的变化。三、 课前准备单词卡片、实物卡片，CD-ROM,四、 教学过程Step 1 Warm up1. 复习Unit 1中学过的内容。We use chopsticks in China. English people use a knife and fork in England.2. Listen to a poem, then say it.播放课本第5页的第4部分。Step 2 Presentation and practice1. 老师做动作，并提问学生。What am I doing? 引导学生用正在进行时回答。（ru

12、nning, playing, jumping, etc.）E.g. You re running.2. 做动作：Look, Im eating. Im eating hamburgers and chips.引出新单词hamburger, chip用食物图片与单词卡呈现,并板书Its English fast food 板书fast food借助课件出示一些图片，了解英国食物，如，steak, cheese, bread and butter, etc. 教师进行简单的教读。并与学生进行交流 What is Chinese/ English fast food? Do you like ?

13、Do you want ?3. 观看光盘（1）第一遍观看光盘，并回答问题：What is Amy eating? 板书（2）Listen, point and repeat the text.4. Practice结合活动用书综合练习正在进行时。 Look at Amy. Shes eating hamburgers and chips. Shes using her hand.Open your Activity Book on page 4. Exercise 1. Listen and match播放光盘，学生听音连线，并进行师生问答练习What is Daming doing ? He

14、s eating rice.What is he using? Hes using chopsticks.2. 学生用书第4页,学生之间进行问答练习Talk about these pictures.S: What is Daming doing? S: Hes -S: What is Daming using? S: Hes -Step 3 Consolidation and extension1. Game: What am I eating?老师做出动作，如做出吃汉堡包的动作，学生来猜，Are you eating a hamburger? 再由学生之间进行活动。2. Guessing

15、Game: What am I doing? What is he / she doing?尽可能拓展多的动词短语，并且适当的进行人称转换的练习E.g.老师做出用刀、叉的动作，学生提问Are you using a knife and fork?3. Make a new dialogue.Its time for _. (breakfast/ lunch/ dinner)I like _.Look, Im eating _.Im using _.运用课件出示一个钟表，给学生创设一个要吃饭的真实的语言环境，在环境中补全对话，让学生进行阐述。Step 4 SummaryThe differenc

16、es between Chinese customs and English customsChina EnglandWe use _. They use _ is Chinese fast food. _ and _ are English fast food学生完成这个表格，同时也是本节课的小结。Step 5 Homework1. Listen and repeat the text from page 4-52. 查找有关中西方文化的不同，并试着用英语简单描述。Step 6 Blackboard designModule 1 Unit 2 Im eating hamburgers and

17、 chipsWhat is Amy doing?Shes eating hamburgers and chips.English fast foodModule2 Unit1 Were making a cake一、 教学目标与要求：1、 知识与能力目标主要词汇: reading playing working making a cakeidea instead句型结构: What are you doing? Were/Im making Whats he/she doing? Shes/Hes doing2、 情感态度目标使学生了解一些美国家庭的生活方式。培养学生不打扰他人工作、学习的意识

18、。鼓励学生多与他人进行交流合作。二、 教学重点及难点教学重点：单词、句型结构及动词的现在分词形式的掌握。教学难点：现在进行时态的正确运用。能够询问和描述自己或他人正在做什么。三、 课前准备CD-ROM、教学挂图、单词卡片四、 教学过程Step 1 Warm up1、Listen to a chant .听歌曲SB P8 Make A Cake , 学生跟唱。听完歌曲后， 教师出示cake 的教学图片，向学生讲解字母c 和a的发音，让学生自己拼出发音，着重强调元音字母a的发音。然后讲解make，让学生仿照cake 读出make ,做得好的同学教师奖励。学生做动作学习make a cake（通过c

19、hant 消化两个单词cake和make）2、Review the -ing form of verbs .利用电脑复习以前学过的动词词组，回忆如何构成动词的现在分词形式。并复习句式：What are you doing? Im What is he/she doing? He/She is . Pair work 练习。Step 2 Presentation and practice1、Listen to the tape and answer the questions .Q1.What is Dad doing?Q2.What is Mum doing?Q3.What are Sam a

20、nd Amy doing?1、通过回答问题，教授单词reading,教师作出动作来，说出Im reading. 同学也作出动作说Im reading.请同学转述这句话，用上He/She is reading. 这时教师请两位同学一同表演reading, 这时老师提问：What are you doing? (并板书)引导学生说出Were reading.（板书）多找几组同学巩固这个句型。用同样的方法教授working, making a cake,并强调make的现在分词特殊变化2、教师讲解课文情境，因为Sam and Amy are very noisy,所以They go to the r

21、oom.小组讨论What is Amy doing in the room？What is Sam doing in the room? 讨论结束时，教师用Please be quite!并配合“嘘”动作来做指令，使学生自然明白这句话的含义，学生多说几遍句子，教师纠正发音。学生回答出刚才的问题，讲解playing.3、Game:将本课涉及到的五个词组（making a cake, reading, working, playing the flute, playing the drums） 的卡片贴到黑板上，找两位同学做猜猜看的游戏。两位同学背对而站，一位同学面向同学做动作，全班同学问：Wha

22、t is he/she doing? 另一位同学猜测。分小组竞赛加分。4、Listen and circle “Were making”5、Listen and repeat .（教师注意强调语音语调。讲解instead.）6、Read the dialogue freely and practice the dialogue in pairs .Step 3 Consolidation and extension1、Group work:结合SB Unit 1 活动3出示的词组和课文中出示的词组，教师课前准备一些声音素材（可从卡通片里截取），学生根据声音来判断回答正在做什么。不适宜听声音采出

23、的词组可采用闪动图片或者模糊图片来进行guessing game .2、Finish exercise 1 。Step 4 Summary教师在课件中出示主语不同的现在进行时态的句子，包括I, you, he, she, we, they 学生自己总结规律，主语如何同be动词相搭配。学生总结出知识点后，教师将句子中be动词擦去，作为填空巩固记忆。Step 5 Homework1、Listen read after it for 5 minutes.2、Write five sentences according to AB P7 Exe 3.Step 6 Blackboard designMo

24、dule 2 Unit 1 Were making a cake.What are you doing? workingWere making a cake. readingHes playing the fluteShes playing the drumsImModule2 Unit2 Im watching TV.一、教材分析本单元主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“

25、做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达。二、 教学目标1语言目标1）短语和单词doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment2）句型结构What are you doing?Im watching TV.Whats he/she doing? He/Shes reading.What are they doing ? Theyre watching TV.3）语法Th

26、e structure of the Present Progressive TenseThe present participle2.语言技能1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：doing homework, watching TV, eating dinner 等。3、学习 策略通过本节课的教学，我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。4、情感态度通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作，培养学生团

27、结合作的精神。5、文化意识了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。三、教学的重、难点基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。四、学情分析我所教学的对象是初一学生（以中等生为主），对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用

28、语言的能力，使各层次的学生都有所收获。小精灵儿童网站五、教学方法1、教法分析1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在 运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学， 在用中学,学了就用）。2）开展多种类型的任务型活动，如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。2、学法指导新制定的英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，

29、发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。1）、学习方法的指导培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。2）、学习积极性的调动我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。3）、学习能力的培养通过连贯的听说读写，游戏竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。4）、学习策略的指导本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，

30、有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学3、教学手段多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。五、教学过程设计Step 1 GreetingStep2 RevisionWhat do you(does he/she)do?What do you(does he/she) want to be?Why?(通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。）Step3 P

31、resentation1.Listen to a song（听一首活泼愉快的歌曲，既能激发学生的学习兴趣，又能顺利地过渡到现在进行时的学习）2.Lead out the new phrases and target languages.( Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)eg.T: What are you doing ?S: I am doing homework.（Help him/her to answer）T：What is he /she doing ?Ss:

32、 He /she is doing homework.Teach : watching TV,cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone.as the same way.（ 通过多媒体课件显示和学生的亲自表演，目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。）Step 4 Practice1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/Shes.2.GroupworkA:What are you doing ?B: I am doing hom

33、ework.A:What is he/ she doing ?C:He/ Shes doing homework.(我设计的任务是要求三个学生为一小组， 进行问答练习。这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。)3The structure of present progressive tense and the present participle.（让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。）Step 5 Practice 1a an

34、d 1c1.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a)2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act outtheir conversations.(1c)Step 6 Listening 1b接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：1.What are the people doing?2.Write numbers from 1a be

35、low3.Check the answers in pairs like this:A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing?B: He is doing homework.(通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实)Step 7 Guessing game（在大组之间进行竞赛性的游戏活动，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。）Step 8 Make a surveyStep9

36、Make a reportHello! Everyone! I am a reporter from(通过做调查和做报告的形式，考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的机制，给表现好的同学发小礼物。)Step 10 Make a song（利用所学的目标语编歌曲，实现跨学科之间的知识整合，激发学生学习英语的兴趣，并且奖励优秀歌手。）Step 11 Exercises (笔头及时考查学生掌握知识的情况。)Step 12 Summary and Homework1.Blackboard design2. Recite and copy the new words and target l

37、anguages.3. Draw a picture ofA. your school B. a park C. a club D. a zooand talk about “What are they doing板书设计Unit 5 Im watching TV.(Section A 1a-1c)doing homework What are you doing ?watching TV I am watching TV .cleaning What is he/she doing?eating dinner He/She is reading.talking on the phone现在进

38、行时结构:主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词六、课后反思本课时学生参与面广， 不同层次的学生均有所获。 基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习，语言能力拓展达到一定深度和广度。通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数（深度）是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上

39、的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物，解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材,对其精加工, 在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的.Module3 Unit1 These ducks are very naughty一、 教学目标与要求1、知识与能力目标：主要词汇： naughty dragon boat row lake feed get out句型结构： What are these/those?Theyre2、情感态度目标激发学生爱生活、爱自然的思想情感。培养学生学习英语的兴趣，并能愉快、积极的与他人交流。二、

40、教学重点及难点教学重点：掌握介绍非单数事物的句型。教学难点：能用非单数句型描述一个场景。并能区分运用好单数、非单数句型三、课前准备教学挂图、教学卡片、CD-ROM、小鸭子头饰多个四、教学过程Step 1 Warm up欣赏歌曲 Row Row Row Your Boat. 老师与学生一起做动作学唱歌曲，教师板书词组row your/a boat ,学生从歌曲中学习这个词组。Step 2 Presentation and practice1、 教师根据刚才的歌曲问学生“Do you want to row a boat?” 进一步问“Where can you row a boat?” 此时教师

41、在黑板上画一个湖，教授lake，并说“You can row a boat on a lake.” 学生跟读这句话。这时教师出示龙船的图片贴到湖上，“Look! This is a very big boat。Its a dragon boat! 通过Whats this/that ? Its a . 句型学生小组进行操练。这时教师出示更多的龙船，提问What are these? 引导学生说出They are dragon boats. 教师板书这两句问答句，领读。学生小组操练这个句型。这时老师画出几个小鸭子，学生用刚才的句型继续操练。2、教师说：“Sam and his family ar

42、e in the park now. Lets have a look. Whats happen?” 激发学生兴趣，播放两遍CD-ROM. 再逐句播放CD-Rom,，学生跟读。读到Please, Mum ? 时，教师用表情和肢体语言让学生体会到这句话的含义。课本第二幅图片读完，教师拿出几个小鸭子的头饰，找几位同学扮演小鸭子。几位同学扮演Sam 一家继续跟读课文，让学生们边表演边跟读。利用学生扮演的小鸭子的远近，教授these , those, feed the ducks. 学生扮演的小鸭子模仿发出鸭子的叫声去抢食物，这时教授naughty. 这时“小鸭子们”抢食物Sam 已经受不了了，教师

43、教授go out ,扮演Sam 的学生大声喊出这个句子，学生自然明白这句话的含义。教师多放几遍CD-ROM, 学生们跟读课文。3、Activities: 分小组表演读课文。Step 3 Consolidation and extension1、教师出示课件，向学生介绍几个用于不同场合的禁止标语，如：Dont smoke. Dont speak loudly!, 然后出示AB Unit1 活动3的图片，引导学生写出标语。并进行公共场合的礼仪教育。2、学生小组合作完成SB Unit 1 任务3。A: What are these/those? B: Theyre _ .课件出示AB Unit 1任

44、务4，学生根据远近和单复数不同用This/That is These/Those are. 来口头描述图片，然后写出四句话，教师订正。写得好的同学给与奖励。Step 4 Summary教师利用学生的学习文具来进一步巩固强化this, that, these, those的区别。Step 5 Homework1、 听读课文5遍。2、 完成AB Unit 1 任务1和2。Step 6 Blackboard designModule 3 Unit 1 These ducks are very naughty.dragon boatsWhats this/that? What are these/those? lakeIts a _ . Theyre _ . ducksnaughty教学反思：本节课重点单词六个，功能句三句，让学生能用these/those描述这些和那些事物。通过课前歌曲来激活学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造英语学习的氛围，并且通过看公园的图片来回答问题，这些为本节课的学习做下铺垫。在讲解四会单词naughty等时我鼓励学生运用已掌握的单词句型造句。同学们争先恐后，运用身边的事物描述，而且有些句子非常精彩，例如：The mon