全国2017年10月自考00883学前特殊儿童教育试题及答案.doc

1、全国2017年10月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题:本大题共27小题，每小题2分，共54分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1、学前儿童中在早期语言获得过程中出现发展性异常现象的特殊需要儿童属于（C）A、认知发展障碍儿童B、生理发展障碍儿童C、语言发展障碍儿童D、情绪和行为问题儿童2、尽可能早地为特殊需要儿童及其家庭提供适宜的支持和服务，这体现的学前特殊儿童教育的发展趋势是（B）教材上并没有给出明确答案A、早期发现B、早期干预C、融合教育D、整合教育3、以下关于全纳性教育的说法，正确的是（A）A、全纳性教育打破了原有的按照残

2、疾分类给特殊儿童贴签的做法B、全纳性教育主张从医学的角度考虑教育计划的制定C、全纳性教育主张让特殊儿童在最受限制的环境中接受“正常而持续有效”的教育D、全纳性教育与回归主流的含义相同4、学前视觉障碍儿童的主要鉴别方式是（D）A、观察B、询问病史C、游戏测查D、视力检查5、在成长过程中，听觉障碍儿童受其障碍影响最严重的问题是（A）A、语言B、运动C、生活自理D、情绪和社会性6、哮喘儿童发病时的症状不包括（B）A、呼吸困难，呼吸期延长B、四肢不自主地剧烈收缩和颤动C、喘息，脸色发青D、身体大量出汗7、一张图片正着放的时候智力落后儿童能认出上面的图画，图片倒过来就认不出来了，这反应了智力落后儿童（C

3、）A、感知觉速度缓慢，感知的范围狭窄B、在感知过程中分辨能力差，看不出事物之间的差异C、感知觉的恒常性比较差D、感知活动缺少思维和语言的参与8、社会适应行为是一个人在某一具体环境中生存所必需的能力。幼儿期社会适应行为的表现不包括（D）A、感知觉动作的发育B、人际交流的初步能力C、简单生活自理能力D、阅读和心算的能力9、智力落后儿童的测查和鉴定指标不包括（C）A、年龄指标B、智力指标C、生化指标D、适应行为指标10、造成儿童语言障碍的因素中，压力导致的儿童不良的情绪情感属于（B）A、生理因素B、心理因素C、环境因素D、外部因素11、幼儿把“高（gao）”发成“刀（dao）”，把“抛（pao）”发

4、成“包（bao）”，这属于构音异常中的（A）A、替代B、歪曲C、省略D、添加12、关于幼儿构音障碍的诊断，以下说法中正确的是（B）A、构音障碍的诊断不需要收集幼儿个案的基本资料B、有可能需要带幼儿去医疗机构检查听觉器官和构音器官是否有问题C、教师可以自行实施幼儿构音障碍诊断的正式测验D、幼儿构音障碍诊断时，不需要考虑母语和方言的影响13、儿童到了一定的年龄阶段还没有获得语言，这属于语言发展异常中的（A）A、语言缺乏B、存在质量差别的语言C、语言发展迟缓D、语言发展中断14、幼儿园教师常用的鉴别孤独症幼儿的方法是（C）A、医学检查B、量表评定C、行为观察D、访谈调查15、一名中班幼儿智商处于正常

5、范围，但无论在家还是在幼儿园，均表现出注意力集中困难，精力过剩，动个不停，容易冲动和兴奋，完成任务有困难。该幼儿可能存在（B）A、听觉障碍B、多动症C、语言障碍D、孤独症16、为超常幼儿提供独立学习探索、实验和调查的机会，培养他们独立学习和工作的能力，这种超常儿童的教育模式叫（B）A、加强班B、独立学习项目C、专题报告D、辅导教师项目17、某发散性思维测验要求被测的超常儿童列举尽可能多的同类物体或事件的名称，这是在测查他们发散性思维的（A）A、流畅性B、变通性C、独创性D、坚持性18、游戏治疗中，治疗者要始终相信儿童自己有解决问题的能力，让儿童有自己选择和改变情况的权利。提出这一游戏治疗基本原

6、则的是（A）A、阿克瑟莱恩B、罗杰斯C、弗洛伊德D、安娜19、用于幼儿游戏治疗的非结构式的玩具有（D）A、娃娃、玩偶、娃娃家庭用具、衣帽等B、蛇、恐龙、狮子、老虎等动物模型C、汽车、轮船、卡车等交通工具玩具D、沙、水、纸、绘画颜料和笔等20、以下关于游戏治疗和游戏的说法，正确的是（C）A、游戏治疗的目的在于让儿童快乐地享受游戏的过程，不追求结果B、幼儿在接受游戏治疗时，活动的时间是不受限制的C、游戏治疗以游戏活动为媒介，通过治疗帮助有问题的儿童解决内在困扰D、游戏能够矫正学前特殊需要儿童的情感和社会性问题21、语言障碍对学前儿童发展的影响不包括（A）A、运动B、认知C、社会化D、情绪情感22、

7、在幼儿园实施语言矫治工作时，既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能过分关注语言障碍儿童而影响正常发展儿童的利益，这体现了语言矫治工作的（B）A、个别化指导原则B、兼顾个人与集体原则C、可行性原则D、系统性原则23、通过日常交往提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标，这是学前语言矫治中所使用的（D）A、儿歌故事法B、全面交流法C、多重刺激法D、日常交往法24、认为儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得，而不一定要直接对刺激做出反应或直接体验强化，这一观点来自（D）A、经典条件反射理论B、操作性条件反射理论C、认知行为矫正理论D、观察学习理论25、以下关于正强化物选择的说法，正确的是（A）A

8、、必须因人而异，考虑儿童的个体差异B、不能选用糖果、饼干、饮料、水果等一次性消费物品279779C、可以选择儿童不喜欢的或厌恶的物品或事件D、看电影、骑小车等活动不属于正强化物26、在学前教育机构中接纳具有特殊需要的儿童随班学习，并针对每名特殊儿童的需要制定个别化学习计划进行个别帮助。这种学前儿童一体化教育的安置形态是（A）A、随班就读与个别帮助相结合的安置形态B、设立中心的安置形态C、对口活动的安置形态D、家园联合的安置形态27、确定学前特殊儿童一体化教育教学内容的依据是（D）A、家长的意愿与期望B、正常发展儿童的一般成长规律C、幼儿园的课程设置D、教育目标及儿童发展水平二、简答题（本大题共

9、4小题，每小题4分，共16分）28、简述学前特殊儿童的含义及学前特殊教育对其成长的意义。答：一、学前特殊儿童的含义学前特殊儿童是指学前有特殊教育需要的儿童，换言之，是指在发展过程中存在着个体发展特别需要的岁儿童。二、学前特殊教育对其成长的意义1、积极帮助学前特殊儿童建立全面发展的基础。2、充分促进学前特殊儿童潜能的发展。3、有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。29、简述父母在学前听觉障碍儿童早期干预中的作用。答：（1）决定一个听力受损孩子是否有行为问题的关键不是听力损害本身，而是他们所处环境中的人，包括父母对听力损害这种残疾的接受和反应程度，家庭态度和气氛至关重要。（2）父母正视孩子耳聋的现实

10、，不过分依赖治疗，不徒劳地寻找一些所谓的“秘方”，而是积极解决孩子在交流等方面的问题，最大可能给他们以帮助，聋儿家长之间要多联系、多交流，这样可以稳定孩子的情绪，改进对孩子的教育。（3）家长对孩子的前途要做出正确决定认真考虑，是让孩子进入正常幼儿园还是进入早期聋儿康复机构，朝哪一个方向发展等等。（4）父母除配合教师训练孩子外，还要制定一个在家庭中实施的教育计划。整个家庭要表现出对孩子的爱，每一个家庭成员都要积极与聋儿交流，参与对孩子的教育。祖父母也是重要的成员，但要注意祖父母往往在教育技能和教育观念上存在问题，需要父母多与他们沟通，在教育态度和方法上保持一致。30、举例说明任务分解法在学前智力

11、落后儿童教育中的应用。答：一、任务分解法是根据儿童的可接受水平，把特定的任务分解为尽可能小的知识或动作单元，并按从简到繁的层次以安排，然后从最简单的步骤开始教起，直至完成所有的内容。二、以交流能力的培养来说明任务分解法。我们可以把学前儿童交流能力的培养分解为三个部分：第一，根据指令来活动，即听从指令的能力的培养。第二，产生交流的想法，说出指令并描述。第三，提出有利于问题解决的方法。我们可以通过活动发展儿童的交流技能。随着活动从简单到复杂，儿童交流技能的发展水平会不断提高。31、简述幼儿园对超常儿童在学习内容上可以采用的教学策略。答：一、学习内容1、加速学习。2、加深学习。3、内容精深化。4、内

12、容新颖化。二、技能培养1、培养解决问题的能力。2、促进创遣性思维的发展。三、根据幼儿的实际水平选择最佳的教育安置模式1、加强班。2、辅导教师项目。3、资源教室。4、专题报告。5、独立学习项目。6、特殊班。7、特殊教育机构。四、更新教育观念，采用多种教学方法三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32、孤独症幼儿的核心特征是什么？试述幼儿园针对孤独症幼儿可以进行的教育干预。答：一、孤独症幼儿的核心特征1、社会化障碍。指的是孤独症儿童在与社会的相互作用上存在着质的障碍。2、交流障碍。是指孤独症儿童在言语和非言语交流中存在质的障碍。3、想像障碍。指的是孤独症儿童的活动兴趣和范围存在着明显的

13、局限性，如想像性游戏能力缺乏，难以理解假扮游戏等。二、幼儿园针对孤独症幼儿可以进行的教育干预1、提供支持性、接纳性环境。2、培养语言沟通能力。3、感知觉统和训练。4、体验性认知学习。5、以儿童为中心。6、保护儿童安全。33、试述如何发现和鉴别学前有特殊需要的儿童。答：一、有特殊需要的儿童的主要表现1、这些孩子有的表现为智力发育迟缓，语言障碍。2、有的表现为情绪反应异常、行为异常，社会交往障碍，人际关系困难等。二、用量表测查判断当初步了解了儿童的问题后，可以用相关的心理卫生评定量表来测查，以进一步较为科学地判断该儿童在哪些方面出了问题、问题严重到何种程度，较为准确地评判其存在问题的性质，为制定游

14、戏治疗计划及其实施提供依据。一般适合于儿童的测评量表有Achenbach儿童行为量表、Conners儿童行为问卷、Rutter儿童行为问卷、NYLS岁儿童气质问卷、儿童孤独症评定量表项目、小儿自闭症评定量表等等。三、建议到儿童精神卫生中心检查为了保证肘有特殊需要儿童的准确判断，在自己用量表测定以后，最好请家长把孩子带到专业的心理卫生中心去检查，在综合多方面的检查结果的基础上形成对该儿童的总体印象。有了这样前期准备的基础，以后的治疗才可能有的放矢。34、试述学前儿童行为问题的三大表现及行为问题产生的原因。答：一、学前儿童行为问题的三大表现1、行为不足。行为不足是指人们所期望的行为很少发生或从不发

15、生。如幼儿很少讲话或不愿和同伴接触、交往。智力迟滞，不会自己穿衣服和吃饭等，都是行为不足的表现。2、行为过度。行为过度是指某一类行为发生太多。集体活动或上课时思想经常不集中，爱做小动作，走来走去，一天要洗许多次手或经常咬指甲等都是行为过度的表现。有些正常行为如果发生次数太多也会成为问题行为。3、行为不适当。行为不适当是指期望的行为在不适宜的情景中产生，但在适宜的条件下却不发生，如在悲伤时大笑、欢乐时却大哭等。二、行为问题产生的原因1、社会环境的变化。目前随着人们生活的改善，家庭居室独门化倾向加重，儿童的交往伙伴和交往机会就都很有限。儿童失去了很多在自然交往中获得的行为习惯的机会，长此以往就会出

16、现一些不良行为。2、父母教育存在的问题。期望值过高、过多保护、过度教育等。3、幼儿园教育不当。教育思想和教育观念落后、教育方法欠妥、家园教育不一致。四、应用题（本大题9分）35、新学期开始，您所带的班里安置了一名智力落后的幼儿，试述您将如何为其制定个别化教育计划。答：一、分析评定1、分析评定的内容。分析评定儿童情况，主要是分析儿童的个别内在差异，了解儿童差异的种类，了解差异形成的原因，以及各种差异之间的关系以及差异纠正的可能性等。2、分析评定的途径。教师一般可以通过以下几个途径分析评定幼儿的差异性：其一是对于有条件的、师资素质比较好的幼教机构，教师可以学习使用一些常用的、简便易行的量表来测查幼儿的发展水平；其二是观察分析幼儿日常活动中的行为表现；其三是通过家访、座谈会等形式，向家长了解该儿童的行为表现及其成长情况。二、制订方案。在分析评定幼儿的详细情况后，找出试图要改变的儿童的行为。确立具体目标，制订适宜的、完整的个别化教育方案。三、再修订过程。在实施方案的过程中，应当注意不断地进行修改。根据实施过程中所发现的问题，重新修订方案，使之愈加完善。同时，为保证方案实施的效果，也要注意方案的稳定性。