六年级下册音乐教案－5.2.1塔里木河 ｜人教版.doc

1、塔里木河教学设计教学目标：1、通过欣赏歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关母亲河的音乐作品。2、通过模唱、聆听、对比、画旋律线、舞蹈等方式，让学生体验实践、感受和表现新疆音乐。3、通过欣赏歌曲，感受歌曲的节奏和音调，体会歌曲的维吾尔族音乐特色。教学重点：感受新疆音乐特色。教学难点：体会切分音节奏的音乐舞蹈性。教学准备：课件、钢琴教学过程：一、 导入1、 师表演唱掀起了你的盖头来问：你听听是我国的哪个民族？（新疆）2、 你对新疆有哪些了解？3、 总结新疆：新疆维吾尔自治区，古成西域，位于中国的西北边陲，是中国五个少数民族自治区之一，也是中国陆地面积最大的省份，自汉朝以来就是中国不可分割的一部分，是

2、中国神圣领土的一部分。新疆，是片神奇的土地，这里冰川雪岭与戈壁瀚海共生，这里风景秀丽，人杰地灵，有一位歌唱家克里木就是出生在这里。二、 新授1、 出示图片（歌唱家克里木）聆听歌曲，你有什么感受？（播放音乐）。2、 歌中演唱的河流是哪条河？（塔里木河）贴示课题3、 总结简介“塔里木河”：沙漠中的绿洲，承载了新疆的历史，见证了新疆的巨变，是新疆的母亲河，有人说你读懂的塔里木河，也就读懂了新疆。4、 聆听歌曲第一歌词，歌中表达了怎样的感情？可用身体感受。（出示第一段歌词，播放歌曲第一段）问：那段歌词最打动你? 总结：歌词写得真好，特别打动人，这么美丽歌词，一定会有特别美的旋律，请同学们听歌曲第一部分

3、。5、 聆听歌曲第一段歌词第一部分。（播放第一段一部部分）用手画旋律线，师扳手问：旋律线给你怎样的感觉？你发现旋律线有什么特点吗？（像河流、头一样、尾不一样）总结：旋律创作手法：同头换尾随琴唱歌曲乐谱，随琴唱歌曲歌词有感情的根据旋律线演唱你觉得那种节奏型最有特点？（切分音节奏）随音乐和老师拍一拍（播放歌曲第一段第一部分）总结：正是有了这种节奏型，才使新疆歌曲有一种舞蹈性。师跳舞，生用手拍切分节奏伴奏随老师学新疆舞，随音乐师生一起舞蹈。6、 聆听歌曲第一段歌词第二部分（播放音乐）对比第一部分的变化（速度快、更有激情、更澎湃）观察一、二乐句，切分节奏出现了几次？随音乐画图谱，确定出现了六次切分节奏随琴唱一唱听一听三、四乐句，哪一句最让你激动，有感情地朗读。用手比划第四乐句，分析音区第四乐句为什么用6低音区，而不在高音区，随老师唱。7、 聆听歌曲第二段歌词轻声哼唱，边疆战士是怎样保卫塔里木河的？大声读一读观看视频，塔里木河是一条怎样的河？为什么称为母亲河？拍节奏型为歌曲伴奏（凳子为手鼓）一二乐句拍鼓，三四乐句拍手，结束句拍鼓。三、 拓展每个地方都有母亲河，我们贵阳的母亲河是“南明河”，曾经美丽的南明河，如今被严重的破坏污染，你面对这样的南明河，你想说点什么？观看、聆听南明河，美丽的河四、 小结。