一年级下册音乐教案 第四单元 欣赏 玩具兵进行曲｜人教版.docx

1、2011人教版义务教育教科书音乐一年级下册玩具兵进行曲教学设计教材分析：玩具兵进行曲是德国作曲家莱昂耶塞尔所作，是许多玩具兵进行曲中的流传最广的一首。这首乐曲是根据作曲家小时候所做的一个甜密的梦中的情景写的。乐曲为复三部曲式，C大调，2/4拍，全曲情绪欢快、坚定有力、生动，通俗易懂，富有儿童性。学情分析：一年级学生以形象思维为主，活泼、好动，模仿力强，对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于敢于表达自己的想法，能积极的参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求我要因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习，对能力

2、稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，要根据学生的实际情况针对性地进行教学。教学目标：1.知识与技能：通过聆听玩具兵进行曲感受并体验进行曲的音乐特点及活泼风趣的 玩具兵形象，激发学生喜欢并乐于参加音乐实践活动。2.过程与方法：通过模仿玩具兵走步，引导学生认真聆听音乐，感受音乐的节拍，熟悉乐曲的主题音乐。3.情感态度价值观：通过音乐活动，激发学生聆听音乐的兴趣，培养音乐想象力和表现力。教学重点、难点1.感知乐曲情绪变化，听辨乐曲的主题旋律，模仿玩具兵的音乐形象。2.用不同的动作表现不同的音乐形象。教学准备：多媒体课件、钢琴教学过程：一、创设情境，激趣导入1.师生问好。2.师：

3、初次见面，我送给同学们一个小故事。播放PPT课件，通过讲故事的方式，了解音乐表达的形象内容。3.激趣导入。介绍作曲家创作的背景二、欣赏乐曲，感受情绪1.通过模仿玩具兵不同的动作，感受音乐。师：你见到过玩具兵吗？我们一起来学学他们吧。师：刚才我们随音乐做了几个动作，哪个动作出现的次数最多？生：回答。2.熟悉主题音乐。师：那段音乐就是主题音乐。听！它表现玩具兵在做什么？生：认真聆听，表达自己的想法。师：播放主题音乐生：（1）坐在椅子上用脚尖点地的方式感受节拍。（2）起立随音乐走步。（3）模仿各种不同的动作，表现玩具兵神气、威武的样子。（4）拍腿表现节奏 0模仿玩具兵敲小鼓（男生左手拍左腿，女生右手

4、拍右腿）。师：主题音乐一直伴随玩具兵走步，在音乐中多次出现，一定要记住它。3.模唱主题音乐（钢琴伴奏）。生：用“da”模唱旋律。4.播放全曲，体验主题旋律。师：当你听到主题音乐的时候，用拍手的动作表现。生：听辨主题音乐出现用动作表现。师：接下来，当你听到主题旋律的时候，起立表现玩具兵走步好吗？生：随音乐表现。5.聆听B乐段师：让我们自由地跟着玩具兵玩一会吧（播放B乐段）。学生随音乐自由舞蹈。6.体验A乐段再现师：听一听这段音乐跟前面哪个乐段是一样的？生：安静聆听，并动作再现A乐段。7.听音乐是怎样表现玩具兵逃回盒子里的。生：动作表现三、完整欣赏，表现乐曲 1. 师：乐曲就是这样表现这个梦的，不

5、同的音乐用了不同的动作来表现。你能讲述音乐表现的故事情节吗？2.看视频完整欣赏，跟着音乐自由表演，进一步体验坚定有力、活泼的情绪。四、拓展欣赏，创造表现聆听军队进行曲，跟音乐踏步，体验进行曲风格。板书设计：玩具兵进行曲 A乐段 B乐段 A乐段教学反思：上课的对象是不熟悉的学生，不提前见面，学生的注意力、参与度以及配合都成为上课过程中的一个难题，在课堂组织方面，我采用自我介绍的方法吸引学生注意力，并提出了对课堂的一些要求，奖励笑脸的小手段促进学生能积极参与，对于课堂中比较调皮的学生，我走到他身边与他细语，及时纠正，增进师生的交流。欣赏教学对于我来说是一种挑战、一种尝试，在这方面我的教学经验还很薄

6、弱，未曾找到一个崭新的、很有创意且又具有实效性的教学方法突破口。在导入中，本来想带一些学生喜爱的玩具来引起学生共鸣，激发兴趣，但最终并未采用，转而采取的是问答的形式，这样导入效果就打了些折扣。为了使课堂更加充实，我适当丰富了教学内容，尽量结合学生的特点设计教学环节，通过律动、体验感受音乐，并且将重点放在了A段欣赏。在初次聆听时担心学生不能安静听完3分钟，我采用了律动聆听的方式，但这样做的结果是让学生一心二用，不能完全体会音乐表现的内容和情绪。在主题音乐部分通过让学生模唱旋律、律动等方法加深对主题音乐的感受，学生掌握的情况也还行，相对来说，A段欣赏教学是本节课较自然的部分。在C段欣赏中出现了比较大的失误，原先在设计时设想学生律动、唱主题、讲故事等方式重点欣赏A段，通过视听结合欣赏B段，C段作为再现部分采用伴奏的方式来体验。但不了解学生对节奏的掌握程度，出示的节奏对乐曲学习并未起到真正的作用。这反而是画蛇添足，没有预期的效果，捣乱了这节课，最后时间不够，还没来得及完整聆听就急急忙忙进入下一个环节，导致后半部分的教学过程显得凌乱无章。由于时间设计不合理，浪费了时间在伴奏环节，因此，我忽略了对引子部分的分析，使学生的音乐感受不够完整。在进行曲风格特征感受的环节中，对进行曲的介绍过于复杂，一年级学生未必能够理解。