粤教花城版五年级下册《音乐》第10课 欣赏 二胡独奏曲《赛马》-教案、教学设计--(配套课件编号：054c5).doc

1、教教 学学 目目 标标 1、情感、态度、价值观目 标 通过感受与欣赏乐曲赛马 ，激发学生对民族乐器的 喜爱之情 2、过程与方法目标 通过看、听、唱、律动等方法，感受和体验乐曲。 3、知识与技能目标 通过欣赏乐曲， 能够听辨二胡的音色以及对乐曲每一乐 段力度、音色等音乐要素的变化做出反应。 教学重点教学重点 能够听辨乐曲的每个乐段，熟悉哼唱第二乐段的主题旋律 教学难点教学难点 能够准确听辨第二乐段的变奏并拍准节拍。 教学教学 内容内容 分析分析 赛马这首乐曲是根据中国北方少数民族蒙古族音乐创作而成。乐曲将蒙古 风格的音阶和节奏同汉族音乐中常用的装饰音巧妙的结合使用， 使乐曲既有欢快奔 腾的场景，

2、又有抒情般的歌唱景象。同时拨奏和连奏的技巧的运用，使乐曲显得更 加生动活泼。 教学教学 策略策略 五年级学生的认知领域和生活能力不断增强，具有好奇、好动的特点，教学通 过节奏游戏、完整聆听、哼唱等方法引导学生学会演唱歌曲，引导学生对歌曲的整 体感受，以不同方式的合作演唱激发学生对二声部演唱的兴趣。 教具教具 学具学具 媒体媒体 准备准备 多媒体 钢琴 教教 学学 过过 程程 教教 学学 程程 序序 教师教的活动教师教的活动 学生学的活动学生学的活动 教具、教具、 学具以学具以 及媒体及媒体 运用运用 教与学教与学 的评价的评价 手段运手段运 用用 教学环节设教学环节设 计意图计意图 导导 入入

3、 阶阶 段段 一 情境导入 1 师用马背上的民族引出蒙 古族，并介绍蒙古族的“那达 慕大会”上的活动。 师：同学们，在我国北方辽 阔的大草原里，居住着一个能 歌善舞的少数民族，他们有个 称号叫： “马背上的民族” ，你 们知道是哪个民族吗? 2 师播放赛马引导生选 择盛会上最合适的竞技活动。 师：老师请你们听一首乐 曲，说说它最适合表现哪个竞 技活动？ 生答 师播放 图片 通 过 欣 赏 那达慕大会 各种精彩的 活动为接下 来的听乐曲 选图作铺垫 展展 开开 阶阶 段段 二新授歌曲 1 完整聆听，师介绍赛马 师：这首乐曲就叫做赛 马 ，同学们听得出来这首乐 曲是由我国哪个民族乐器演 奏的吗？

4、师： 赛马这首乐曲是由著 名作曲家黄怀海先生创作的， 老师请同学们完整聆听一遍， 感受乐曲的情绪？它描绘了 生答 生：欢快，紧张 热烈的 播放 ppt 1 通过初次 聆听乐曲感 受二胡的音 色 2 教师提出 聆听后的问 题，引导生 感知音乐 赛马场上怎样的情景呢？今 天让我们一起来欣赏这首乐 曲？ 2. 欣赏第一段，师引导生感 受乐段的节奏、速度、情绪。 3 欣赏第二段 （1） 师引导生对比第一乐 段，力度、节奏、情 绪有什么变化？（情 绪更柔和，抒情，表 达了蒙古族人民在节 日里的欢乐之情） 师：刚刚我们欣赏的 第二段呀是作曲家在 创作时改编自内蒙古 民歌， 红旗歌 （2）师播放赛马视频，

5、引导生观察二胡的拨奏法并 说出演奏主题旋律的乐器。 （师：同学们仔细听，在第 二段里，二胡的演奏方法出现 了什么变化，你知道这是二胡 的什么演奏技术吗？表现了 什么声音？） 师引导生拍打拨奏的节奏 型并用声势模唱。 4 欣赏第三段 思考情绪与哪一段相似？ 生答 生答 3 通过分段 欣赏以及随 音乐律动， 学生对乐曲 有了进一步 的 力度如何？ 师：同学们的反应都很快、 音乐感觉也不错，请你们聆听 第三乐段，说说比赛到了哪个 阶段？情绪与哪一段相似？ 生答. 拓拓 展展 阶阶 段段 1 乐段总结 师：在乐曲的最后一段，情 绪更紧张和热烈了、力度也更 强，并且在最后还出现了群马 嘶鸣的声音，让我们

6、感受到了 比赛到了最后冲刺时选手们 自信欢快的心情，那么我们一 起回顾一下，这首乐曲共有多 少段？第二乐段中出现了什 么演奏法？ 2 随乐曲律动（机动） 师：同学们可以为这三个乐 段编创相应的声音或者动作 吗？当你们听到第一段时，你 们（拍手） ，第二乐段的主题 旋律（拍腿）当听到，第三乐 段再现时，请你们（拍手和拍 腿） 3 观看 邓建栋先生在维也纳 大厅演奏的赛马 师：作曲家给赛马这首乐 曲运用了不同的演奏方法，使 生答 师引导生 编创动作随 音乐律动， 培养学生编 创能力。 我们感受到了蒙古族人民在 赛马比赛时的紧张欢快的情 景，也使这首乐曲成为了家喻 户晓的作品，接下来请你们和 老师一起走进维也纳金色大 厅，欣赏二胡演奏家邓建栋先 生演奏的赛马 。 结结 束束 阶阶 段段 师生总结 （采用 采访式 总结评 价） 课课 后后 反反 思思