部编版语文三年级下册第一单元结构化思维课堂(教师集体备课教案).doc
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1、 3.结构化思维课堂课时教学设计表 (教师个体备课表)学科 语文年级三年级备课教师课时安排 1课时课题 绝句学习目标1.会认“鸳、鸯”2个字,会写“融、燕”等4个字。2有感情地朗读课文,背诵课文。通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思,从而完整地理解诗意。3.了解绝句的内容及诗中景物的季节特点,感受春天的美丽。达成评价1.能识写生字。2.能正确流利地朗读古诗,背诵古诗。3.能通过诗中的内容感受春天的美丽。先行组织:1.简介作者:杜甫(712770) 字子美,自号少陵野老,唐代著名大诗人,有“诗圣”之称,与诗人李白并称为“大李杜”)。2.绝句,是一
2、种古诗体,每首四句。如果每句诗都有7个字就是7言绝句,简称七绝;如果每句诗都有5个字就是5言绝句,简称五绝。我们今天学的就是一首五绝。新知建构问题与活动(做什么、怎么做) 第一课时任务一:识字活动1:自读古诗,读准字音。活动2:运用形声字规律或加一加等方法识记字形。活动3:关于字意可以采用组词的方式进行理解。活动4:借助图片或视频认识理解词语。任务二:写字活动1:交流分享生字书写要点。活动2:形近字辨析:“隔融”“怨鸳”“央鸯”活动3:示范指导书写。任务三:想象画面,描述想到的景象,理解诗句的意思。活动1:运用多种方法帮助学生理解诗句的意思。想象画面,今天我们要学的这首绝句描写的是什么季节的景
3、色?谁告诉我们春天来了?活动2:学生自主学习古诗,借助注释插图,理解有难度的词语,活动3:将主要景物串联起来,理解诗句。根据学生找到的景物随机学习:预设:迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯。任务四:指导朗读,体会情感。活动1:有节奏地朗读古诗,注意节奏和语调的变化。诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些,双竖线表示停顿的时间稍长些。活动2:检查背诵,体会感情。我们今天学的这首绝句,前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面,让人一读就觉得心胸开阔,激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物燕子和鸳鸯,突出了春天的勃勃生机与自然和谐。(范读练读指名读师生读)活动3:抽取学生检查背诵,学生会默
4、写古诗。嵌入评价(做到什么程度)能正确流利地朗读古诗+1书写姿势正确+1认真观察,书写规范、漂亮+1想像画面能通过诗中的内容感受春天的美丽+1能找出诗中所描写的景+6能背诵古诗+1 能默写古诗+1 迁移运用:用自己的所见所闻和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。 成果集成: 板书设计 江山丽春景秀丽 花草香 喜爱春天 绝句 燕子飞 赞美春天 静动结合 鸳鸯睡作业设计:1. 背诵古诗2.抄写生字。学科 语文年级三年级备课教师课时安排 1 课时课题 惠崇春江晚景学习目标1.会认“惠、崇”等3个生字,会写“芦、芽”等5个字。2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会
5、诗歌表达的情感。达成评价1.能识写生字。2.能正确流利地朗读古诗,背诵古诗。3.能通过诗中的内容感受春天的美丽。先行组织:1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。2.出示春江晚景图,这是惠崇画的一幅画。3.简介诗人苏轼:苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。新知建构问题与活动(做什么、怎么做) 第一课时任务一:识字活动1:自读古诗,读准字音。活动2:运用形声字规律或加一加等方法识记字形。活动3:关于字意可以采用组词的方式进行理解。活动4:借助图片或视频认识理解词语。
6、任务二:写字活动1:交流分享生字书写要点。活动2:形近字辨析:“崇宗”“卢芦”“牙芽”活动3:示范指导书写。任务三:想象画面描述想到的景象,理解诗句的意思。活动1:运用多种方法帮助学生理解诗句的意思。想象画面,今天我们要学的这首惠崇春江晚景描写的是什么季节的景色?谁告诉我们春天来了?活动2:学生自主学习古诗,借助注释、插图,理解有难度的词语,活动3:将主要景物串联起来,理解诗句。任务四:指导朗读,体会情感。活动1:有节奏地朗读古诗,注意节奏和语调的变化。诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些,双竖线表示停顿的时间稍长些。活动2:检查背诵,体会感情。活动3:抽取学生检查背诵。嵌入评价(
7、做到什么程度)能正确流利地朗读古诗+1书写姿势正确+1认真观察,书写规范、漂亮+1想像画面能通过诗中的内容感受春天的美丽+1能找出诗中所描写的景+6能背诵古诗+1 能默写古诗+1 迁移运用:会用本课学习古诗的方法去学习其它古诗。 成果集成: 惠崇春江晚景解题目-知作者-释词句-懂诗意-品诗味 作业设计:1.写生字2.背诵古诗学科 语文年级三年级备课教师课时安排1课时课题 三衢道中学习目标1.认识“减”1个生字,会写“梅、溪”等4个生字。2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟古诗的意思,在此基础上想象画面。3.有感情地朗读背诵古诗。达成 评价1能识写生字,认读生词。2.能理解古诗的意思,感
8、悟古诗表达的情感。在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。先行组织:1.板书课题三衢道中 2简介诗人曾几:曾几(1085-1166),字吉甫,自号茶山居士。南宋诗人。曾几学识渊博,勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句,作诗不用奇字、僻韵,风格活泼流动,咏物重神似。 新知建构问题与活动(做什么、怎么做) 第一课时任务一:自由读课文,读准字音。活动1:熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。 自由读,指名读,开火车读,齐读。活动2:老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。梅子/黄时/日日晴,小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路,添得/黄鹂/四五声。任务二:吟诵感悟,想象画面活动1:带着问题,再读古诗
9、三衢道中。结合插图和注释进行想象,作者是在什么时间游于三衢山中的?他的行程路线怎样?沿途作者都看到了什么?想一想作者的心情是怎样的?并与小组内的同学交流一下。活动2:学生自主学习,合作交流。(1)梅子黄时,正值雨季,而天气却(学生填空:日日晴),给人以之情(喜悦)。(板书:梅黄一日日晴)(2)读第2句“小溪泛尽却山行”,说说这句话写了什么? (一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”,不仅表明作者的行程,还透露出作者的喜悦之情。)(板书:溪泛、山行)“却”在这里是“再”的意思。(3)哪句话是写作者沿途所见?(出示3、4句)想象交流并有感情地读一读。任务三:图文对照,熟读成诵活动1:看图读文,根据
10、自己的理解读出感情。活动2:指名带着感情配乐诵读两首诗词任务四:指导书写活动1:形声字结构规律识记,形近字比较。活动2:观察生字在田字格中位置及笔画,交流讨论。“梅 溪 泛 减”都是左右结构,左窄右宽。活动3:教师示范,提示重点笔画。任务五:背诵这首古诗。 嵌入评价能读准字音+1能想象画面,用简洁的话概括诗的大概意思+2能体会古诗表达的情感+1能抓住诗中景说出自己的感受+1书写姿势正确+1认真观察,书写规范、漂亮+1能背诵古诗+1 迁移运用: 学会“抓住诗中的景物,通过想象画面概括诗意”的方法赏析其它的古诗。成果集成: 三衢道中 宋 曾几 梅黄日日晴 溪泛、山行 不减添 作业设计:1.书写生字
11、2.背诵古诗学科 语文年级三年级备课教师课时安排 2课时课题 2.燕子学习目标1. 认识“伶、俐”等8个生字,读准多音字“散、杆”,会写“”凑、拂”等12个字,会写“乌黑、剪刀”等16个词语。2. 边读课文边想象画面,读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。3.积累“剪刀似的尾巴”等词语,体会文中优美生动的语句,并摘抄。达成 评价1.能识写生字。2.想象画面体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子和春天的喜爱之情。3.积累新鲜感的词句。先行组织:郑振铎福建长乐人,作家、文学史家。1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变,屠杀中共产党人和革命群众,迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲,乘船前往法国
12、巴黎避难,途中遇到海燕,引发绵绵乡愁,写成海燕。课文节选自海燕的第一自然段。新知建构问题与活动(做什么、怎么做) 第一课时任务一:识字活动1:借助形声字的规律来识字。活动2:借助组词的方法理解词义。活动3:观察插图理解词义。活动4:区别多音字。任务二:写字活动1:自主学习比较容易的字。活动2:同桌交流相互提醒的方式学习易错但不难写的字。活动3:老师重点示范易错难写的字。任务三:初步把握课文内容活动1:引导学生抓住关键词,逐段简单概括课文主要内容。活动2:扣住关键词,理清课文是从哪几个方面描写燕子的。第二课时任务一:边读边想象,感受燕子的外形。活动1:边读边想象画面,用自己的话描述画面。活动2:
13、可以引导学生抓住“乌黑、轻快、有力剪刀似的”等词语展开想象。活动3:指导学生借助短语按全身到局部的顺序背诵第一自然段。活动3:课文表达了作者对小燕子什么样的感情?(喜爱之情)任务二:边读边想象,感受春天的光彩夺目。活动1:读第二自然段圈,画景物交流。可以引导学生圈画出“清风细雨、柔柳、花、草、叶、燕子”等景物,抓住“微微地、如毛、千条万条”等修饰词和“聚拢”等动词,从景物的样子、状态、颜色等方面展开想象,并用自己的语言进行描述。活动2:运用多种方法体会优美生动的语句,精彩词语可以引导学生用换词比较的方法体会。活动3:引导学生反复朗读,体会优美生动的语句,读出对燕子的喜爱之情。任务三:边读边想象
14、,感受燕子飞行、休憩的姿态。 活动1:第三、四自然段可以抓住“斜飞、横掠、沾”等动作以及“叽的一声”展开想象。活动2:第五自然段可以抓住“嫩蓝的春天、几枝木杆、几横细线、几个黑点”等展开想象。任务四:积累运用活动1:朗读课文,边读边想象画面,并读出对燕子的喜爱之情,背诵第一到三自然段活动2:读一读,记一记“剪刀似的尾巴、伶俐可爱的燕子、光彩夺目的图画、旷亮无比的天空”。活动3:找出课文中优美生动的语句,读一读,再抄写下来。 嵌入评价(做到什么程度)能读准字音,正确流利朗读课文+2书写姿势正确+1认真观察,书写规范、漂亮+1能想象画面,用简洁的话概括课文的大概意思+2能想象画面,讲口述 燕子的外
15、形、飞行、休憩的姿态,能体会文章表达的思想感情+3能分享优美生动的语句+2 迁移运用: 能在情境中运用自己之前积累的优美生动的词语,会试着把观察到的事物写清楚。成果集成: 2. 燕子外形:羽毛翅膀尾巴(静)赶来:细雨微风柳丝青草绿叶鲜花春光(静)赶来加入平添生趣(动)飞行:斜横掠叽沾荡漾轻快(动)停歇:落痕停(静) 作业设计:1.会背诵1-3自然段2.写生字学科 语文年级三年级备课教师课时安排 2 课时课题 3.荷花学习目标1. 认识“膨、胀”等四个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬”等11个字,会写“荷花、清香”等18个词语。2.有感情的朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬
16、、衣裳”等轻声词,背诵第二至四自然段。3.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是一大幅活的画。4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。达成 评价1. 会识字写字。2. 会读准儿化音、轻声词。会背诵二至四自然段。3.能边读课文边想象画面,体会优美生动的语句,体会这一池荷花是一大幅活的画。3. 学习写作方法。先行组织:今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。(板书:荷花)哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。让我们一起到去荷花池边,欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们
17、边看边想,你看到了什么?新知建构问题与活动(做什么、怎么做) 第一课时任务一:识字活动1:指导朗读轻声词,如“莲蓬”。活动2:读准儿化音词语,如“花骨朵儿”。活动3:利用形声字的特点识记生字。如“裂” 。活动4:活动5指名分自然段朗读课文。任务二:写字活动1:指导学生进行字形结构归类。活动1:学生交流识记书写要点。任务三:初步把握课文内容活动1:激活学生知识储备,朗读关于荷花的古诗。活动2:引导学生初读课文,理清作者思路,知道课文重点写了“荷花的姿态美”和“想象化身荷花”这两部分。第二课时任务一:通过朗读和想象画面,感受荷花的姿态美活动1.荷花的姿态是本文描写的重点,可以引导学生反复朗读相关段
18、落,想象画面。活动2:引导学生朗读第二三自然段,画出自己觉得优美生动的语句,想象文字所表现的画面,整体感受荷花的姿态美。活动3:注意指导读好儿化词“花瓣儿、花骨朵儿”读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。活动4:哪些语句让你感受到了荷花的姿态美?你看到了怎样的画面进行交流。活动5:指导学生找出“描写了哪三种形状的荷花”,再说说“它们分别是怎样的?”。指导学生用“有的有的还有的”(初绽、绽放、含苞)活动6:体会优美生动的语句。任务二:通过朗读感受想象,化身荷花之趣 活动1:可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染的方式,引导学生置身其中展开想象,然后围绕化身荷花的我在做什么,看到、听到、想到了什么展开
19、交流,深入体会,这池荷花是一大幅活的画,进一步体验想象的乐趣。活动2:想象美景,指导学生把心中的感受,用朗读表现出来,以体验促朗读,以朗读促体验。任务三:积累表达活动1:背诵第二至四自然段,在熟读的基础上,借助填空的方式帮助学生背诵,也可以提示学生根据描写顺序背诵。活动2:课后小练笔,要求学生仿照课文,第二自然段描写荷花不同样子的句子,写一种自己喜欢的植物。嵌入评价(做到什么程度)能认清字形,读准字音+2能分享交流荷花姿态美的优美生动语句+2能想象画面荷花的三种姿态+3有感情的朗读课文体验想象的乐趣+1能背诵2-4自然段+1 迁移运用:仿照文中第2自然段,写写你最喜欢的花的不同姿态。成果集成:
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