部编版一年级语文上册dtln教案.doc

1、主动教育”教学模式课案框架学科：语文年级：一年级备课人：课题： dtnl 课时数：2教材解读本课有 5 部分内容。第一部分是 4 个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓， 鼓声提示 d 的音，鼓和鼓槌的组合提示 d 的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示 l 的形。 舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示 t 的形。舞台背景中的拱门上 有“艺术节”3 个字，拱门提示 n 的形。第二部分是 d、t、n、l 和带调单韵母 、e、i、u、 组成的音节。 第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。 第四部分是儿歌轻轻跳，其中 t 、n 是本课新

2、学的音节，“不”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母 d、t、n、l 的笔顺 以及在四线格中的位置。教学内容A类 基标类1.正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 、e、i、u、 组成的音节。3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌轻轻跳。4.认识“马、土、不”3 个生字。B类 综合类C类 拓展类教学目标教学重难点声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。 教学辅助工具PPt、问题生成单、课末检测题第一课时教学流程学生

3、活动教师活动体现“主动”的关键点设计意图教学调整主动感知看课件朗读，我是小学生出示一幅苹果树,树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。 教师:同学们,今天老师给大家带来了一棵漂亮的苹果树,树上结了许多拼音果实。观察一下,这些苹果分别叫什么名字呢?老师指那个你读哪个。预设:。 教师:说的时候要说完整,韵母。 下面两个果篮,第一个是声母的家,第二个是韵母的家,他的家在哪呢? 预设:声母b。教师:读声母的时候声音要(短)。再来一遍。2.展示排列后的分类。教师:真棒,我们都把苹果摘下来了,现在我们排一排,出示一个读一个。教师:我们还学过两个声母,在图里没有,谁还记得?预设:声母y 、声母w3.展示带声调

4、的韵母。 教师:同学们记得真牢。那带上声调的小帽子你还认识吗?都会啊,老师来考一考,火车火车哪里开。4.引入新课。 教师:说的真好,在大家的帮助下,我们学过的声母、韵母都团聚在一起了,他们很喜欢大家,要给你们介绍几个新朋友。这节课,我们学习汉语拼音中的4个声母d、t、n、l。主动发现.课件出示字母d、t、n、l。 教师:这四个字母谁认识?你在哪见过它?预设:幼儿园里学过,爸爸妈妈教过。指名读。 教师:那谁能试一试来读这四个声母?3.教师示范教读d、t。教师:读的真不错,但是老师也想读一读。读d、t时,用舌头尖顶住上面牙齿后面,跟着老师读一读。预设:学生感受不到区别。教师:那有的同学要问了,我怎

5、么感觉出来读的时候没区别呢,现在伸出你的小手,放在嘴前面,分别读一读d、t,谁能发现有什么不一样?预设:读d时没感觉,读t时感到手上有气冲出。(引导学生说出完整的句子)主动参与4.教师出示d、t字母卡片,学生开火车认读d、t,教师及时纠正错误口形。5.教师示范教读n、l。教师:刚才d、t我们都会读了,相信下面两个也那难不倒我们。先听老师读。读n时,还是用舌尖抵住相同的位置,气流是从鼻腔出来;读l时,位置不变,但气流从舌头两边出来。谁想再来试一试。预设:两个音分不清楚。教师:下面我们再来玩一个游戏,捏着鼻子发l和n的音,看看有什么发现。预设:能发出l,念不出n,因为n要从鼻子振动发音。(引导学生

6、说出完整句子)6.出示n、l字母卡片,学生开火车认读。主动建构课件出示教材插图。教师:我们认识了这四个好朋友,但是他们跑到图中藏起来了,你能找到他们吗?预设:我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。 舞台上艺术节的彩门像声母n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。8.教师引导学生根据图画编一首字母歌。 教师:老师给他们编了一首小儿歌,我们一起来读一读。敲小鼓ddd,小伞把ttt,一个门洞nnn,一个鼓棒lll。9.课件出示儿歌,指名领读、同桌对读、男女生对读。主动拓展交流识记方法。 教师:谁还有其他方法可以记住他们?预设:筷子像l,t像一个跳舞的小女孩,

7、u倒过来就是n。11.课件出示d和b;n和m;t和f。教师:今天学的新声母,它们都有一个双胞胎的兄弟,我们一起来看看,他们之间有什么不同?(1)双手握拳竖起大拇指,手心向自己,左手是b,右手是d。学生演示。(2)“小伞把ttt,一根拐棍fff,一个门洞nnn,两个门洞mmm”。学生自由读、同桌对读、小组对读。第二课时教学流程学生活动教师活动体现“主动”的关键点设计意图教学调整主动感知主动发现 教师:声母都找到他们的韵母好朋友了,要邀请他们去家中做客。请同学们观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格的哪里。 预设:d、t、l住在一格和二格,n住在二格。主动参与。指导书写d。(1)课件演示

8、声母d的笔顺,学生书空。(2)指名说说d的笔顺。(3)教师在四线格里范写d, 教师:半圆要占满中格,竖从上格三分之二处起笔,到三线收笔。(4)学生在四线格内独立仿写一个d,教师巡视。3.指导书写t、n。按照指导书写d的方法“课件演示学生说笔顺教师仿写学生练习”指导学生书写t、n,引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。教师:写t时要注意,先写小短横,再从上格三分之一处起笔写竖,尾巴向右轻轻弯。写n时要注意,先写竖,再接着竖写一个圆拱形,不出第二格。学生独立仿写l。主动建构借助汉字拼读带调音节。教学 d、t、n、l 与带调单韵母 、e、i、u、 相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四 声，为

9、顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、l 与 相拼的音节：d，“打水”的“打”；t，“他们”的“他”；n，“拿苹果”的“拿”；l，“拉手”的“拉”。然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。 2. 分辨 n 和 l 与同一韵母组成的音节。教师要注意采用对比的方法，分辨 n、l 与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联 系口语帮助学生分辨、记忆。如，n- n 是“发怒”的“怒”，l- l 是“马路”的 “路”；n- n 是“女同学”的“女”，l- l 是“小毛驴”的“驴”。3. 同伴互助练读带调音节。声母 d、t、n、l 和 、e、i、u、 相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两 拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻 动式卡片让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式， 提高学生的兴趣。主动拓展词语和儿歌教学1. 词语。 教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥土”，联系图画和生活实际讲解意思：“马路”就是城市里的宽阔平整的道路，我们过马路时要走人行横道线； “泥土”就是小草、野花生长的地方。然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。2. 儿歌。 儿歌轻轻跳用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现，教育学生要爱护小草。板书设计 教学反思