《马说》教案参考模板范本.doc

1、马说教案教学目标:1、知识目标：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力 2、能力目标：理解作者的思想,领会文章的寓意。 3、德育目标：引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。 教学重点:1、读懂理解课文，并能熟读成诵 2、加强人才观教育 教学难点: 韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨。 教学方法: 自读法、朗诵法、讨论法 教学课时: 1课时。 教学过程: 一、激趣导入幻灯片展示一组“马”的图片，学生就“马”谈谈自己的认识或感受，或列出有关马的成语，进而引出课题。1、文体简介 “说”：是古代的

2、一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。 2、作者简介 韩愈（768824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎。作品都收在昌黎先生集里。 3、作品简介 这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。当时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 二、整体感知（一）我会朗读（学生分组结合注释或工具书给生字词注音并朗读，注意节奏、语

3、气、情感） 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。 （二）我会解释（学生分组结合注释或工具书把文意疏通）1、重要字词： 故、虽、祗、辱、骈、称、是马、等、安、 食、策、通、临、其2、重要语句：A、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽

4、枥之间，不以千里称也。B、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ C、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，D、其真无马邪？其真不知马也。三、文本探究我会思考（小组合作交流）1、课文首先为我们摆明了什么观点？2、当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？3、千里马被埋没的原因是什么？4、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ 5、哪些语句体现了食马者的无知和浅薄 ？6、文中哪句话能揭示全文的主旨？7、 “伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么人？ 8、本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想情感？四、小结反馈 我会归纳层层递进说明伯乐对千里马命运的决定作

5、用。揭示千里马被埋没的根本原因。对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。托物寓意 千里马人才 伯 乐识人才者 食马者昏庸的统治者本文作者借千里马难遇伯乐，终生被埋没的现象，揭露封建统治者不识人才，埋没、摧残人才的丑恶嘴脸，也表达作者怀才不遇的愤懑心情。五、拓展延伸我会阅读 （结合注释翻译全文并概括文章大意） 楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王，厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位，和又奉 其璞而献之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以为和诳，而刖其右足。武王薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之， 使人问其故，曰：“

6、天下之刖者多矣，子奚哭之悲也?” 和曰：“吾非悲刖也，悲乎宝玉而题之以石，贞士而名之以诳?，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰“和氏之璧”。 注释：玉人：雕琢玉器的工匠。 诳：kung欺骗。刖：古代一种断脚的刑罚。薨：hng周代诸侯死叫薨。奚：为什么。题：品评，这里是被判定的意思。贞士：坚贞之士。理：治理，对璞进行整治。 六、作业布置 我会巩固作业布置：1、熟读背诵课文 2、完成马说课后的“研讨与练习三” 3、预习送东阳马生序 七、温馨寄语韩愈云：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，意在告诫我等学子应脚踏实地、勤奋刻苦方能展示自己的个性，“是金子总会发光的”。祝同学们成为驰骋于学习、生活中的一匹千里马！谢谢大家！