4.2产生气体的变化ppt课件（共22张PPT+视频+教案）-2023新教科版六年级下册《科学》.rar

产 生 气 体 的 变 化产 生 气 体 的 变 化教 科 版 科 学 六 年 级 下 册4聚 焦 物质在发生变化时，常常会伴随一些现象，这些物质在发生变化时，常常会伴随一些现象，这些现象可以帮助我们区别和判断物质发生了怎样的变化。现象可以帮助我们区别和判断物质发生了怎样的变化。探 索观察有气体产生的变化。观察有气体产生的变化。11.准备六个塑料瓶盖，把它们分为两组，每组三个瓶盖；准备六个塑料瓶盖，把它们分为两组，每组三个瓶盖；第一组第一组第二组第二组2.在每组的三个瓶盖中，分别加入少量的白砂糖、食盐和在每组的三个瓶盖中，分别加入少量的白砂糖、食盐和小苏打；小苏打；第一组第一组第二组第二组3.在第一组的三个瓶盖中滴入水，在第二组的三个瓶盖中在第一组的三个瓶盖中滴入水，在第二组的三个瓶盖中加入白醋。有哪些现象发生？加入白醋。有哪些现象发生？第一组第一组第二组第二组水水 白醋白醋点击观看实验视频点击观看实验视频产生气泡产生气泡3.在第一组的三个瓶盖中滴入水，在第二组的三个瓶盖中在第一组的三个瓶盖中滴入水，在第二组的三个瓶盖中加入白醋。有哪些现象发生？加入白醋。有哪些现象发生？水水第一组第一组第二组第二组 白醋白醋产生新物质，产生新物质，是化学变化是化学变化没有新物质产生，没有新物质产生，是物理变化是物理变化 当把白醋滴入装有小苏打的瓶盖时，当把白醋滴入装有小苏打的瓶盖时，会有气体产生，这种气体是不同于小苏打会有气体产生，这种气体是不同于小苏打和白醋的新物质，因此这种变化是化学变和白醋的新物质，因此这种变化是化学变化。而在其他五个瓶盖中，发生的变化并化。而在其他五个瓶盖中，发生的变化并没有新物质产生，这种变化是物理变化。没有新物质产生，这种变化是物理变化。收集产生的气体。收集产生的气体。2 在上面的实验中，小苏打和白醋混合产生的气体都在上面的实验中，小苏打和白醋混合产生的气体都被释放到空气中了。你有办法收集这种气体吗？被释放到空气中了。你有办法收集这种气体吗？取一个能盛水的密封取一个能盛水的密封袋，在里面放入三勺白醋。袋，在里面放入三勺白醋。在一个塑料瓶盖中加入一在一个塑料瓶盖中加入一勺小苏打，再把它小心地勺小苏打，再把它小心地放进密封袋中，注意不要放进密封袋中，注意不要让小苏打与白醋接触。让小苏打与白醋接触。收集产生的气体。收集产生的气体。2 先封好袋口，再打翻袋先封好袋口，再打翻袋中的瓶盖，让小苏打与白醋中的瓶盖，让小苏打与白醋混合，观察有什么现象发生。混合，观察有什么现象发生。在上面的实验中，小苏打和白醋混合产生的气体都在上面的实验中，小苏打和白醋混合产生的气体都被释放到空气中了。你有办法收集这种气体吗？被释放到空气中了。你有办法收集这种气体吗？点击观看实验视频点击观看实验视频进一步观察。进一步观察。3 日常生活中，还有一些物质可以与白醋产生气体，日常生活中，还有一些物质可以与白醋产生气体，你能通过实验发现吗？你能通过实验发现吗？白醋浸泡过的鸡蛋壳白醋浸泡过的鸡蛋壳白醋浸泡过的贝壳白醋浸泡过的贝壳点击观看实验视频点击观看实验视频研 讨1.通过查阅资料，你知道小苏打和白醋混合产生的气通过查阅资料，你知道小苏打和白醋混合产生的气体是什么吗？体是什么吗？2.这种气体有什么特点？和人类有什么关系？这种气体有什么特点？和人类有什么关系？课外阅读课外阅读1.通过查阅资料，你知道小苏打和白醋混合产生的气体是什么吗?小苏打和白醋的主要化学成分分小苏打和白醋的主要化学成分分别是别是“碳酸氢钠碳酸氢钠”与与“乙酸乙酸”，这两种化学物质遇到一起会发生这两种化学物质遇到一起会发生复分解反应，产生大量的复分解反应，产生大量的“二氧二氧化碳化碳”气体。气体。2.这种气体有什么特点?二氧化碳常温下是一种无色无味、二氧化碳常温下是一种无色无味、不助燃、不可燃的气体，密度比不助燃、不可燃的气体，密度比空气大，略溶于水，与水反应生空气大，略溶于水，与水反应生成碳酸。固态二氧化碳压缩后俗成碳酸。固态二氧化碳压缩后俗称为干冰。二氧化碳被认为是加称为干冰。二氧化碳被认为是加剧温室效应的主要来源。剧温室效应的主要来源。3.和人类有什么关系?二氧化碳过少，地球温度将二氧化碳过少，地球温度将降低，不适合人类生存降低，不适合人类生存 二氧二氧化碳过多，则将产生温室效化碳过多，则将产生温室效应，导致冰川融化，海平面应，导致冰川融化，海平面上升。上升。1.下列变化中，属于物理变化的是下列变化中，属于物理变化的是()。A.沙子放入水中后沉人水底沙子放入水中后沉人水底B.贝壳在白醋中浸泡，产生了气泡贝壳在白醋中浸泡，产生了气泡C.暴露在空气中的铜狮表面被绿色物质覆盖暴露在空气中的铜狮表面被绿色物质覆盖课堂练习A2.有关小苏打和白醋混合后的现象，下列描述正确的是有关小苏打和白醋混合后的现象，下列描述正确的是()A.会爆炸会爆炸 B.液体颜色变深液体颜色变深 C.冒出气泡，发出哧哧声冒出气泡，发出哧哧声5.泡沫灭火器主要利用了二氧化碳泡沫灭火器主要利用了二氧化碳()的性质。的性质。A.无色无味无色无味 B.不支持燃烧不支持燃烧 C.比空气重比空气重CB课堂小结 今天这节课，我们学习了产生气体的变化，知道了物质发生变化时，常常会伴随一些现象，例如产生气体。我们知道了物质发生化学变化会产生新的物质。下节课我们将学习发现变化中的新物质，课后请大家认真预习。知识脉络 完成练习册本完成练习册本课时的习题。课时的习题。课后作业教科版六年级下 4.2教科版六年级下 4.2产生气体的变化产生气体的变化教学设计教学设计课题产生气体的变单元4学科科学年级6教材分析通过第 1 课的学习，学生已经初步了解了物理变化和化学变化的概念和特征，能对物质的变化做出初步的判断。本课是针对化学变化而设计的。物质发生变化时往往伴随着一些现象，厨房中小苏打和白醋这两种物质发生变化的现象很明显。因为反应现象明显，所以有利于学生从变化的现象中推断物质的变化是否产生了新物质。本课的主要学习内容包括三部分：第一部分“聚焦”，指出物质变化时会伴随一些现象，而这些现象可以帮助我们区别和判断物质发生了怎样的变化。第二部分“探索”有三个活动。活动一，不同物质混合，其现象不同。在六种混合物中，只有一种混合产生了气体，引起学生的注意，顺势导出活动二。活动二，收集这种气体，观察它的特征。活动三，是生活中类似的变化特征的汇总。第三部分“研讨”，让学生研讨小苏打和白醋混合产生的是什么气体以及气体的特点。学情分析本课是本单元的第 2 课，前面学生已经接触了物理变化和化学变化的概念和特征，并且能对物质的变化做出初步的判断。六种混合物中，学生虽然对小苏打有过接触，但不是很熟悉，对于小苏打和白醋的混合更是知之甚少，这个实验的效果明显，能吸引学生的注意，提高他们的兴趣。同时，对于反应产生的气体如何求证，也需要进一步引导，教会学生如何去区别一种物质。本课采取提供资料的方式，使学生通过阅读资料获取这种气体的相关知识，丰富学生的认知结构。教学目标科学知识目标科学知识目标1.知道物质发生变化时，常常会伴随一些现象，例如产生气体。2.知道物质发生化学变化会产生新的物质。科学探究目标科学探究目标1.能用实验的方法研究发现有些物质变化会伴随一些特殊现象。2.能利用感官进行仔细观察，对物质变化的现象进行准确描述。3.能以观察到的变化现象如有气体生成为依据，判断物质发生了什么变化。科学态度目标科学态度目标1.能够尊重实验事实，愿意与人交流实验现象，分享观点。2.产生深入研究物质变化的兴趣。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 初步感受物质变化对生活的影响。教学重难点重点：重点：小苏打与白醋混合会产生气体，这种气体是一种新物质二氧化碳。难点：难点：收集产生的气体并描述实验现象。教学准备为学生准备：为学生准备：每组 7 个瓶盖、1 个自封袋、3 个小勺、2 个滴管，白砂糖、食盐、小苏打、水和白醋少许、学生活动手册。教师准备：教师准备：1 块鸡蛋壳、1 块贝壳、2 个烧杯（各装半杯醋）、二氧化碳相关资料、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：引入：（教学提示：出示各种物质变化的图片。）物质在发生变化时，常常会伴随一些现象，这些现象可以帮助我们区别和判断物质发生了怎样的变化。2.提问：提问：（教学提示：出示烟花绽放和柠檬切块的图片。）图片中的物质发生变化时分别伴随着哪些现象？（预设：烟花在绽放的过程中伴随着发出声音、发光和产生气味等现象；柠檬被切成块的过程中，大小、形状发生了改变。）3.揭题：揭题：（教学提示：出示白砂糖、食盐、小苏打、白醋和水。）这些物质分别是厨房中的白砂糖、食盐、小苏打、白醋和水。它们会发生什么变化？我们能在变化中观察到什么现象呢?这节课，我们就通过实验来了解这些物质间的变化。（板书：产生气体的变化）探索与研讨探索一：观察有气体产生的变化探索一：观察有气体产生的变化1.讲解：讲解：科学探究中，通常将物质取样再进行实验，这样既能达到观察、研究的目的，也能节约药品。因此，我们的探究实验将在塑料瓶盖中进行。2.提问：提问：我们如何科学、直观地观察这些物质的变化呢？(预设：分别取两组相同量的小苏打、食盐和白砂糖放入塑料瓶盖中，一组加入适量的水，另一组加入相同量的白醋，对比观察它们发生的变化。)3.布置任务：布置任务：指导学生分组进行实验，并完成实验帮助卡。4.提问：提问：在小苏打里滴入白醋时，出现大量气泡，这代表有什么产生？（预设：有气体产生。）说明它们发生了什么变化？你们判断的依据是什么？（预设：发生的是化学变化，因为产生了新物质。）5.小结：小结：当把白醋滴入装有小苏打的瓶盖时，会有气体产生，这种气体是不同于小苏打和白醋的新物质，因此这种变化是化学变化。而在其他五个瓶盖中，发生的变化并没有新物质产生，这种变化是物理变化。【设计意图】【设计意图】通过对反应类型和判断依据的提问，引发学生思考这是不是化学变化，从而加深学生对化学变化的理解。探索二：收集产生的气体探索二：收集产生的气体1.过渡：过渡：小苏打和白醋混合竟然能产生气体！大家想知道这是什么气体吗？（预设：想。）怎样才能更好地研究这种气体呢？（预设：收集起来观察这种气体的特征。）2.提问：提问：小苏打和白醋发生的变化太快了，刚才实验中产生的气体都释放到空气中了。你们有什么好的办法收集这些气体吗？要注意什么呢？（预设：将瓶子或袋子罩在小苏打和白醋上方，这样它们混合后产生的气体就进入瓶子或袋子里了，要注意罩严实，以减少气体泄露；向矿泉水瓶里倒入适量白醋，瓶盖内装少量小苏打，将小苏打倒入瓶中并迅速拧紧瓶盖，要注意用量，避免产生的气体过多而发生爆炸。）3.布置任务：布置任务：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。探索三：其他产生气体的变化探索三：其他产生气体的变化1.过渡：日常生活中，还有一些物质可以和白醋产生气体，大家知道是哪些物质吗？（教学提示：出示鸡蛋壳和贝壳。）2.演示：向两只装有半杯白醋的烧杯中分别投入鸡蛋壳和贝壳，引导学生仔细观察实验现象。3.提问：大家观察到了什么现象？说明了什么？（预设：鸡蛋壳和贝壳表面都有气泡冒出，说明鸡蛋壳和贝壳都能与白醋产生气体。）4.活动：出示二氧化碳相关资料，引导学生认真阅读。研讨汇报研讨汇报拓展小结：小结：小苏打与白醋混合会迅速产生二氧化碳气体，这个变化是与小结化学变化。二氧化碳具有无色无味、比空气重、能溶于水、不支持燃烧的特点。板书设计教学反思探索开始前，对小苏打、白醋等物质的用途进行简单的补充介绍，再将白醋和水分别与小苏打、白砂糖、食盐进行混合。实验过程中，学生能明显观察到只有一组物质混合时产生了气体。通过对实验结果的交流、思考，顺势导出探索二：收集这种气体。收集过程中，引导学生利用多种感官仔细观察变化的现象，同时引导学生运用化学变化的本质，对实验现象进行解释。探索三，是生活中具有类似特征的变化过程的汇总。可以补充一些图片和资料来讲解二氧化碳与人类生活的关系。