4.6生命体中的化学变化ppt课件(共21张PPT+视频+教案)-2023新教科版六年级下册《科学》.rar

生命体中的化生命体中的化学变化学变化教 科 版 科 学 六 年 级 下 册4聚 焦 我们的生活离不开我们的生活离不开物质。在动植物包括我物质。在动植物包括我们人类的生命体内，每们人类的生命体内，每时每刻都发生着各种各时每刻都发生着各种各样的变化，这些变化维样的变化，这些变化维系着我们的生命。系着我们的生命。视频：食物的化学变化时间：时间：2分钟分钟1.咀嚼咀嚼1至至2秒钟时秒钟时，记记住米饭的住米饭的味道。味道。2.继续咀嚼继续咀嚼1至至2分钟分钟左右，左右，又是什么感觉？又是什么感觉？3.咀嚼后咀嚼后 出现某种味道时，咽下米饭。出现某种味道时，咽下米饭。倒计时进度条：倒计时进度条：2分钟分钟请你吃饭！请你吃饭！探 索1.身高长高了身高长高了2.体重变重了体重变重了3.指甲长长了指甲长长了4.器官变大了器官变大了5.牙齿变多了牙齿变多了6.鼻梁变高了鼻梁变高了7.长痘痘了长痘痘了8.嘴巴变大了嘴巴变大了9.手脚变大了手脚变大了我们的成长过程中，身体都经历了哪些变化？我们的成长过程中，身体都经历了哪些变化？我们的身体为什么能我们的身体为什么能够发生这样的变化？够发生这样的变化？我们身体的变化。我们身体的变化。1来自食物的能量和营养。来自食物的能量和营养。2 食物具有能量。一些干燥食物具有能量。一些干燥的食物能够被点燃，说明食物的食物能够被点燃，说明食物蕴含着大量的能量，并且能够蕴含着大量的能量，并且能够以燃烧的形式释放出来以燃烧的形式释放出来。第一站第一站第二站第二站第三站第三站第四站第四站第五站第五站 要求：要求：判断食物在消化器官中的判断食物在消化器官中的变化变化，是物理是物理变化变化还是化学变还是化学变化？化？写一写你判断的依据。写一写你判断的依据。碘酒碘酒淀粉淀粉+产生了一种蓝产生了一种蓝紫色的物质紫色的物质淀粉淀粉+碘酒碘酒淀粉淀粉+唾液唾液+碘酒碘酒唾液与淀粉发唾液与淀粉发生化学变化生化学变化淀粉淀粉米饭本身无甜味米饭本身无甜味唾液唾液有甜味的新物质有甜味的新物质麦芽糖麦芽糖化学变化化学变化 我们的身体的生长是一种化学变化，这种化学变化把食物中的营养物质转换成我们身体的一部分。情绪也与化学变化有关。情绪也与化学变化有关。3 人有各种各样的情人有各种各样的情绪，有时候我们会开绪，有时候我们会开心，有时候我们会难心，有时候我们会难过，甚至愤怒。情绪过，甚至愤怒。情绪的产生非常复杂，但的产生非常复杂，但也与化学变化有关。也与化学变化有关。科学研究发现，当我科学研究发现，当我们特别积极地做某件事情们特别积极地做某件事情时，大脑中有一种物质可时，大脑中有一种物质可以让我们的心情变得愉快，以让我们的心情变得愉快，这种物质是通过化学变化这种物质是通过化学变化产生的。产生的。点击了解多巴胺点击了解多巴胺研 讨 1.1.你还知道我们的身体中发生着那些化学变化？你还知道我们的身体中发生着那些化学变化？呼吸呼吸细胞产生、灭亡细胞产生、灭亡产生汗液产生汗液 2.2.药物和食物中毒与化学变化有关系吗？药物和食物中毒与化学变化有关系吗？药药物物和和食食物物中中毒毒都都与与化化学学变变化化有有关关、口口服服的的药药物物会会经经过过消消化化道道被被吸吸收收，药药物物到到达达作作用用部部位位后后，与与对对应应的的物物质质发发生生化化学学变变化化，产产生生药药物物作作用用。食食物物中中毒毒是是食食物物中中的的毒毒素素经经过过消消化化道道被被人人体吸收，与人体发生化学变化而造成中毒。体吸收，与人体发生化学变化而造成中毒。课堂练习四、元元在咀嚼米饭的过程中四、元元在咀嚼米饭的过程中,发现米饭慢慢变甜了。她想探究其原因，发现米饭慢慢变甜了。她想探究其原因，并且猜想米饭变甜可能与唾液和咀嚼搅拌有关并且猜想米饭变甜可能与唾液和咀嚼搅拌有关,于是设计了如下实验进于是设计了如下实验进行探究。（提示行探究。（提示:淀粉遇碘变为蓝色。淀粉遇碘变为蓝色。)1.为了探究米饭变甜是否与咀嚼搅拌有关，可以选择为了探究米饭变甜是否与咀嚼搅拌有关，可以选择_两个实验。为了探究米饭变甜是否与唾液有关，可以选择两个实验。为了探究米饭变甜是否与唾液有关，可以选择_两个实验。两个实验。3.牙齿、舌头的咀嚼搅拌使食物发生的变化属于牙齿、舌头的咀嚼搅拌使食物发生的变化属于_变化，变化，淀粉与唾液混合产生麦芽糖属于淀粉与唾液混合产生麦芽糖属于_变化。变化。4.碘酒可用于皮肤消毒，切忌口服！如误服导致中毒，应立碘酒可用于皮肤消毒，切忌口服！如误服导致中毒，应立即即()并送医救治。并送医救治。A.喝大量米汤喝大量米汤B.喝大量清水喝大量清水甲、丙甲、丙乙、丙乙、丙物理物理化学化学A课堂小结 通过以上学习，我们知道了人体内的诸多变化都和化学变化有关，人体、植物、动物等生命体的生长变化都和化学变化息息相关。课堂小结 完成练习册本完成练习册本课时的习题。课时的习题。课后作业教科版六年级下 4.6生命体中的化学变化教学设计教科版六年级下 4.6生命体中的化学变化教学设计课题生命体中的化学变化单元4学科科学年级6教材分析生命体中的化学变化是物质的变化单元的第 6 课。本课与前 5 课一起完成了课程标准中“初步了解常见物质的变化；知道不同能量间的转换”的学段目标。学生通过前几课的学习，已经认识到什么是物理变化，什么是化学变化，也发现了生活当中处处充满物质的变化。在此基础上，本课引领学生探索生命体中的化学变化，进一步使他们感受到化学变化的神奇，激发他们探索化学变化的兴趣。本课通过学生回顾从小到大身体的变化，思考变化的原因，引领学生关注自身。通过判断食物在身体各个消化器官中的变化，进一步从物质变化的视角了解人体能量和营养的来源都与化学变化有关。通过关键问题“我们的身体中除了食物的消化吸收，还发生着哪些化学变化？”，明确呼吸、细胞的产生与死亡、食物中毒、药物治疗、情绪变化等都和化学变化有关。最后，通过思考“植物、动物的生长变化和化学变化有关吗？”，进一步明白化学变化不仅发生在我们的身体里，还发生在植物、动物等各个生命体当中。学情分析学生在以下几方面有一定的基础认识：1.明确物理变化和化学变化。2.有能量的概念。3.知道人体各个消化器官的作用。4.知道检验淀粉可以用滴加碘酒变色的办法。学生在以下几方面认识不足：1.学生都吃过米饭，但很少学生有细细咀嚼并品味米饭在嘴巴中变甜的体验。2.学生对于食物在各个消化器官中究竟是怎样的，认识是模糊的。3.对于情绪的变化和化学变化有关，学生基本没有了解过。所以需要教师根据学生的具体情况及教学条件提供一些辅助。例如，提前让孩子细细品尝一口米饭，感受米饭的味道的变化；通过回忆呕吐、拉肚子等场景，帮助学生理解食物在消化器官中的变化，等等。教学目标科学知识目标科学知识目标1.知道食物能够为人体提供能量和营养。2.知道食物被人体消化吸收的过程是缓慢的，这个过程发生了化学变化。3.知道情绪的产生也与化学变化有关系。科学探究目标科学探究目标1.能通过观察、实验等方式获取事物的信息。2.能基于所学的知识运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。科学态度目标科学态度目标在小组合作时，愿意沟通交流，能够综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 感受化学变化影响着人类生活。教学重难点重点：重点：通过观察、实验等方式，认识食物在各消化器官中的变化。难点：难点：结合所学知识和生活经验，体会生命体内每时每刻都发生着各种各样的化学变化。教学准备为学生准备：为学生准备：卷尺、体重计、干燥的粉条、火柴、蜡烛、托盘、护目镜、镊子、米饭。教师准备：教师准备：学生二年级保存的“时间胶囊”，多巴胺、内啡肽等化学物质的相关视频，教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：引入：米饭是我们每天都要吃的食物，你们还记得米饭在嘴巴里被咀嚼时是什么味道吗？（预设：没有味道；有一点点甜味。）说没有味道的同学是平时没有在意呢,还是狼吞虎咽呀？那我们请这些同学现在再来尝尝看。2.活动：活动：选三位同学并分发米饭，要求三位同学同时进食，慢慢咀嚼，仔细品尝。3.提问：提问：说说你们刚才在咀嚼过程中的发现。（预设：吃进米饭后，刚开始咀嚼时，米饭是规则的颗粒状，没有味道；咀嚼一段时间后米饭变成糊状，有一点甜味。）你们对这种现象有怎样的猜测？（预设：咀嚼过程中，米饭产生了一些有甜味的物质，可能发生了化学变化。）4.揭题：揭题：米饭被咀嚼时发生了化学变化，这只是我们人体消化过程的一小步。在动植物包括我们人类的生命体内，每时每刻都发生着各种各样的变化，这些变化维系着我们的生命。我们的成长过程经历了哪些变化呢？这节课，我们就通过自身来探究生命体中的化学变化。（板书：生命体中的化学变化）【设计意图】【设计意图】通过咀嚼米饭的活动调动学生的积极性，增加学生的感性体验，激发学生对生命体变化的探究兴趣，同时也为学生后面了解食物的能量和营养做铺垫。探索与研讨探索一：我们身体的变化探索一：我们身体的变化1.过渡：过渡：既然我们要通过自己的身体来探究生命体的变化，就需要进行一些数据的测量。2.布置任务：布置任务：指导学生分组活动，组内成员互相协作，测量出自己的身高、体重和头围等。3.活动：活动：（教学提示：出示学生二年级保存的“时间胶囊”。）大家还记得这是什么吗？（预设：我们的“时间胶囊”。）胶囊里保存着大家二年级时的身体信息，现在大家对照着自己的“时间胶囊”，看看从二年级到现在，自己发生了哪些变化？（预设：身高变高了；体重增加了；头围和四肢都变大了；）4.提问：提问：我们的身体为什么能够发生这些变化呢？（预设：通过不断地摄入食物，从食物中获取营养和能量，从而使身体发育成长。）5.过渡：过渡：食物真的具有能量吗？我们如何证明呢？让我们继续探究。探索二：来自食物的能量和营养探索二：来自食物的能量和营养1.提问：提问：我们是如何知道煤具有能量的？（预设：煤可以燃烧，在燃烧过程中释放大量的能量。）所以我们可以怎么证明食物具有能量呢？（预设：观察食物能否燃烧。）2.布置任务：布置任务：指导学生分组活动，并完成活动帮助卡。3.讲解：讲解：一些干燥的食物能够被点燃，说明食物中蕴含着大量的能量，并且能够以燃烧的形式释放出来。食物被我们吃进体内后，并不是像燃烧那么简单地释放出能量，而是需要经历更复杂、更平稳的化学变化，才能转化为身体所需要的能量。例如，当我们反复咀嚼米饭或馒头时，会慢慢感觉到它们在变甜，这是因为米饭和馒头中的淀粉与人体唾液中的唾液淀粉酶发生化学变化产生了糖。4.布置任务：布置任务：我们吃进去的食物在身体内会发生怎样的一系列变化呢？请大家通过阅读资料寻找答案。5.小结：小结：食物的消化、吸收以及身体的生长都是一种复杂的化学变化，这种化学变化把食物中的营养物质转换成我们身体的一部分。探索三：情绪与化学变化探索三：情绪与化学变化1.过渡：过渡：我们的身体中除了食物的消化、吸收，还发生着哪些化学变化呢？（教学提示：出示人出现各种情绪的图片。）2.提问：提问：你们在日常生活中体验过哪些情绪？（预设：开心、难过、愤怒、失落）3.讲解：讲解：人有各种各样的情绪，情绪的产生非常复杂，但也与化学变化有关。科学研究发现，当我们特别积极地做某件事情时，大脑中有一种物质可以让我们的心情变得愉快，这种物质是通过化学变化产生的。(教学提示：播放多巴胺、内啡肽等化学物质的相关视频。)研讨汇报研讨汇报拓展与小结1.小结：小结：食物具有能量，在被人体消化、吸收的过程中发生了缓慢的化学变化，从而为人体提供能量和营养。人各种各样的情绪也与化学变化有关。2.拓展：拓展：课后，请同学们继续寻找生活中的化学变化，分析这些化学变化从哪些方面改善了我们的生活。板书设计教学反思本课通过课前活动让学生细细品尝米饭，感受米饭味道的变化，激发学生的学习兴趣，自然引入生命体内的化学变化。在探索一中，出示学生在二年级制作的“时间胶囊”，用照片、数据等材料，帮助学生梳理从小到大身体的变化，思考变化的原因，引导学生关注自身变化。在探索二中，通过燃烧干燥的粉条让学生感知食物内蕴含着能量。然后结合咀嚼米饭的感性认识，以阅读资料的方式引导学生了解食物在身体各个消化器官中的变化，进一步从物质变化的视角了解人体能量和营养的来源都与化学变化有关。在探索三中，通过观看视频等方式帮助学生理解情绪的变化和化学变化有关。