一年级上册数学教案－2.3 0的认识和读写 ▏冀教版(3).doc

1、0的认识教学设计教学目标:1通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。2培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。3通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。教学重点：认识“0”，了解其含义。教学难点：理解“0”可以表示起点和分界线。教学关键：激活学生已有的生活经验，认识“0”、理解“0”表示的含义。学情分析：“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点和分界线，受学生的认知、理解能力的影响

2、，接受起来会有小小的障碍。为此，要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。教学准备：教师：课件、在黑板上画好田字格学生：学具教学过程：一、情景引入，揭示课题今天，数字王国有几位小客人要到咱们班作客。看，他们来了。谁来帮这几位小客人排排队？情境引入：喜欢听故事吗，今天老师给大家带来一个小猫钓鱼的故事。猫妈妈钓到几条鱼？（2）小猫钓到几条鱼？（一条也没钓到）你知道他为什么没钓到吗？（因为他三心二意做事不认真不专心，老师希望同学们能做个做事认真专心的好孩子，能做到吗？）猫妈妈钓到2条鱼可以用数字（2

3、）来表示。小猫一条也没钓到?你能用哪个数字来表示? 可以用“0”来表示。今天我们就到数字王国里去认识一位新朋友，它就是：0的认识（板书课题）二、创设条件，主体参与（一）介绍0的历史关于0你想知道些什么？下面我们就带着这些问题去认识0。在数学里，一个也没有我们用“0”来表示。0和1、2一样,也是一个数。最初在阿拉伯数字中没有“0”，那么“0”是怎样演变来的呢？它是经过1000多年后才产生了“0”。没有“0”这个数字时，为了表示什么也没有，就“不写”或“空写”。后来，印度人在数字中间加上小点“.”表示空位，又过了很长时间，小点便改成“0”。0就这样诞生了。三、组织研究，体验发现（一）找生活中的0老

4、师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“2”）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“1”）。师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用几表示。请大家想一想生活中哪些事物可以用“0”？那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？同学们真聪明。刚才我们举例说明了生活中能用0来表示的事物。大家回忆一下还在哪见过0？(让学生尽情地说)（二）0表示起点直尺上也有0，请你拿出直尺看一看。原来直尺上也有0，你找到了吗？只给同桌看一看。师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。师：大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说

5、，数越大，离0也就越远。A、从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？ B、刚才我们数数的时候都是从几开始的？0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗？那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么？（起点）。用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。师：同学们，你们想知道0除了表示直尺的起点，“0”还可以表示什么吗？2学生活动，体会起点。师：见过运动会上赛跑吗？在赛跑时跑道的这个位置

6、可以用0来表示？见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。比赛跳远。注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。课中操（三）学习书写“0” 1. 师:我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗?师:请同学们看一看,黑板上的0像圆圈吗? 生:不像。0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆。 师:观察得真仔细。我们给0编首歌吧。学生自由编儿歌听老师的儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。 2. 教师在田字格示范写“0” 想知道0到底怎么写吗?看大屏幕写的时候要注意: 0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相

7、连。 师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在桌子上写一个0。3.打开书描红29页,比一比看谁描写的美观整齐。（四）0的加减法又是一天，妈妈又带小猫咪咪去钓鱼，又飞来一只蜻蜓，小猫咪咪又放下手里的鱼竿去追蜻蜓。结果小猫一条鱼也没掉到。猫妈妈钓了三条大鱼，他们一共钓了几条鱼？ 猫妈妈去买菜，把小猫咪咪自己留在家里，到了中午猫妈妈还没回来，小猫咪咪已经饿了，于是他拿起桌子的鱼就吃了起来。现在桌子上还有几条鱼？吃掉的、拿走的用什么方法来计算。四、精讲释疑，应用实践1练习：看图，你能列出怎样的算式？摆小棒，说算式。a、摆2根小棒，然后拿掉2根小棒，桌面上还有没有小棒？怎样列式？“0”表示什

8、么？ b、摆4根小棒，然后拿掉4根小棒，桌面上还有多少小棒？怎样列式 学生自编一道得数是0的算式。2、 (课件：青蛙图)左边荷叶上有几只青蛙?(4只)，右边呢?(没有)把左右两边合起来求一共是多少只，怎样列式? 左边荷叶上有4只青蛙，右边1只也没有，把没有青蛙的荷叶拿走，求还剩多少，怎样列式? 想一想 口算 讨论你发现了什么？五、反思小结，巩固提高1今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）2你能用0说一句话吗？ 3课外延伸：0还有很多很多的作用。0在温度计上表示什么？下课后大家可以再去查查找找。如果找到了可别忘了告诉老师。让老师也增长点见识。