一年级上册数学教案-6.1分类与整理|冀教版.docx
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1、分类和整理教学设计教材来源: 内容来源:主题:分类与整理课时:共1课时目标确定的依据1、基于课程标准的思考 课程标准(2011年版)在“学段目标”第一学段中提出了“经历简单的数据收集、整理和分析的过程,了解简单的数据处理方法。”课程标准(2011年版)“课程内容”中提出“能根据给定的标准或者自己选定的标准对事物或数据进行分类、感受分类与分类标准的关系”“经历简单的数据收集和整理过程,了解调查、测量等收集数据的简单方法,并能用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现整理数据的结果。”“通过对数据的简单分析,体会运用数据进行表达与交流的作用,感受数据蕴涵信息。” 2、基于教材 分类思想是一种基本的数学
2、思想。分类既是学生学习数学的知识基础,又是发展儿童思维能力的重要途径。义务教育数学课程标准(2011版)将“分类”放在“统计与概率”领域,突出了分类与统计的密切关系。例1将分类的教学与计数(统计)紧密地结合在一起,通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多气球,可以怎样分类呢”引入,在给出了具体的解决问题的过程后再分析计数的结果,解决一些简单的问题。体现了分类与统计的密切联系,既让学生体会到了分类的含义、方法及目的,学生也完整地体验到了统计的全过程。教材通过这样的编排,将分类与统计紧密地结合在了一起,强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果(收集到的数据),突出分类是收集、整理、描述数据的基
3、础,同时也将统计工作中最基础、最重要的一环收集、整理数据简单地渗透给了学生。 3、基于学情 一年级学生年龄小,经验少,但乐于接受新鲜事物,思维活跃,本节课注重把数学知识与实际生活联系起来,为学生提供丰富的感性认识和生活经验,对于“分类与整理”这部分的知识,对学生来说看起来像是没有接触过,是一个全新的知识起点。但实际上,在一年级上册教材的有关内容中,已经潜移默化地渗透了分类的思想。而在学生们的实际生活中,分类思想也随处可见。例如,超市里的物品要分类摆放,既美观整齐又便于顾客很快的找到想买的东西;书店里的书也要根据类别分类摆放等等,对此,学生也有一定的认识和感受。除此之外,不少学生也有将自己的学习
4、用品和生活用品分类整理的习惯。因此对于本节课的知识,学生已经具备了一定的知识基础和生活体验,教师要注重将知识与实际生活联系起来,让学生在动手实践操作中找出分类的标准,掌握分类的方法。 学习目标1、通过观察、动手操作,能根据给定的标准对物体进行分类,体验分类结果在单一标准下的一致性。2、在分类过程中,学会简单的整理数据的方法,能够用自己的方式(文字、图画、表格)呈现分类的结果。学习重点:掌握对物体进行分类的方法,并能选择不同的标准进行分类。学习难点:用统计图表示分类的结果,并能根据分类的结果提出简单的问题。评价任务:1、通过摆一摆、说一说,会根据给定的标准进行分类。2、通过分类后的数据整理把整理
5、后的结果记录在统计表中。教学设计:一、情境引入(3分钟)孩子们,你们喜欢做家务吗?小红和小明也喜欢帮妈妈做家务,瞧,这是小明打扫整理过的书柜,这是小红打扫整理过的书柜,你喜欢哪个?为什么(把具有相同特征的物体放到了一起)?小结:像这样把具有相同特征的物品放到一起的过程就是分类。今天,我们就来学习新的内容分类与整理(板书课题)(放到最后问,你想对小红和小明说些什么吗)二、新授(一)按形状同一标准分类1、(出示主题图)先分类再计数(5分钟)今天的天气真好,小朋友们都出来玩了,瞧,他们手里拿的是什么?(出示气球图片)问:仔细观察,这些气球有哪些不一样的地方。(颜色和形状,板书颜色和形状)问:这些气球
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