一年级上册数学教案-9.4 20以内的退位减法：整理与复习 ▏冀教版 ( 秋).doc

1、教学内容：20以内退位减法教学目标：1让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。2让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。3培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之合作交流的意识。研究方向：如何创设情境，让学生在活跃、轻松的氛围中学数学？数学课堂如何引导学生探究？教学重难点：退位减法的计算方法。教具学具：课件、计数棒、圆片等帮助探究计算方法的学具。教学过程： 一、创设生活情景，提出问题。1师生交谈。 老师：同学们，你们去过文具店吗？那里有许多文具，每天到那买文具的人可真多，售货

2、员阿姨的工作很忙，今天她想请你们去帮帮忙，你们愿意吗？2课件出示情景1师：首先，告诉老师，你们看懂了什么？（15支），师：看见小白兔一蹦一跳的过来了，它想买9支铅笔。阿姨可能要你帮她算一算还有几支铅笔。师：那我们先来解决15支铅笔，买了9支，还有几支？这个问题提得真好！还有哪些小朋友也想解决这个问题？师：现在我们就来一起来解决这个问题。二、学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。1交流解决问题的方式。师：谁能列出解决这个问题的算式？（列式：159=？）你们可以通过什么办法知道这个算式的得数？（数一数、用小棒或圆片摆一摆、动脑筋算一算或者想一想、看看手中的资料）师：你们的办法真多！现在就用你自己喜

3、欢的办法来解决这个问题。遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨论。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法。）2汇报解决问题的方法。师：谁愿意来向大家介绍你的方法？学生可能出现以下几种方法：（1）数一数：（a）1，2，3，9拿走9个，1，2，3剩下6支。（b）一个一个的数数圆片或其他的学具。（2）摆一摆：a先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以159=6。b从15根小棒里面，先把5根去掉，再从10里面拿走4根，剩下的就是6根。所以159=6。（3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。）a想加法算减法。因为6+9=15，所以159=6。b把1

4、5成10和5，先用109=1，再用1+5=6，所以159=5。c先用155=10，104=6，所以159=6。d把9看做10，1510=5，5+1=6，所以159=6。（出现此算法，老师要追问：5为什么要加1？）（4）看资料。如果由学生是看资料知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算159=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同的。师：上面的这么多的方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几支笔吗？（6）三、学生在情景问题的解决中巩固退位减法的计算方法。出示情景2师：你从画面上知道了什

5、么信息？（阿姨原来有12个气球，小红买了7个，还剩几个气球。）师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？（会）师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（学生交流完后，请稍逊色一点的同学回答）（教师板书：127=5）四、运用新知，自主练习，揭示课题，体验成功。1课件出示情景3（动画：小蚂蚁过桥）。师（解说情景图）：现在我们来邀请一些可爱的小动物参加我们的活动。首先，我们来邀请小蚂蚁参加我们的游园活动。可是它得先过一座桥，每块桥板上有一道算式，它不会做算术题，同学们，你们愿意帮小蚂蚁的忙吗？（愿意）师：你们不但要告诉蚂蚁得数是多少，还要教教蚂蚁方法是什么。师：先在题卡上计算，边做边说是怎样想的

6、。比比看，谁能又好又快的帮助蚂蚁过桥。2揭示课题。师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？师：(板书课题：退位减法)这就是我们今天学习的内容。师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。3做一个全班同学都可以参与的计算游戏。师：为了更快的邀请到更多的朋友，现在我们就一起来练一练我们的计算本领。师：我们来玩一个小游戏，老师出题目，小朋友用手指的个数告诉老师算式的得数。4课件出示情景4：（出示一些小动物，他们的背后藏着算术题）师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？（学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻

7、算出得数）5课件出示情景5师：爱凑热闹的小鸟们也想来参加游园活动，热情的同学们，你们可别忘了邀请他们呀！）师：选择你想邀请的小鸟的号数，直接算出得数。五、运用新知，解决问题。师：看，现在小朋友们正在布置猜字谜的游园活动。仔细观察这幅图画，你能用你学到的知识，提出不同的数学问题，并解答出来吗？六、总结。师生交流师：你有什么收获？（学生表述不清楚时，老师慢慢做引） 设计意图创设情境，从学生较为熟悉的生活经验中出发，并让他们提出数学问题，从数学的角度观察和思考问题。鼓励动手实践、让学生合作学习，并把合作目标与要求交待清楚，这是合作学习初期阶段必须做的。在鼓励算法多样化同时对各种算法进行优化，对学生罗列的各种方法进行比较，让学生自己选用一种适合自己的方法。允许是自己想的，也可学生他人较为优秀的方法。择优选用。