一年级上册数学教案-2.2.2 认识-、=、-等数学符号 ▏冀教版(4).doc

1、教 案课题 小于、等于、大于 （第1教时）教学目标1、 认知目标：会根据长度和个数进行大小比较。引入符号“、=、”，并会读、写。会用符号表示自然数之间的大小关系。2、能力目标：培养学生的口头表达能力与交流合作意识。3、情感目标：使学生通过直观的实物比较，理解小于、等于、大于的含义。从中体验学习的愉悦与所学知识的价值。重点难点重点：会用符号表示自然数之间的大小关系。难点：能够区别大于号和小于号，并能正确使用。学情分析学生在学习小于、等于、大于前，已经学过了比较。能够很好的掌握两种物体之间的数量比较。而且可以用自己的语言表达比较的结果。这些都是学习新本领的基础。小于、等于、大于就是把直观的比较用抽

2、象的数学符号表达出来。教学准备多媒体课件、计算条教 学 过 程一、 探究新知，解决问题：1、 出示课本 “比高低”题图（多媒体教学平台）师：小朋友们，你们看，今天，小丁丁小组在比身高呢，他们比的结果怎样呢？我们先看看图上有谁啊？（小胖和小丁丁）（小强和小胖）（小亚和小巧）2、 师：小丁丁先想和小胖来比一比高矮。那应该怎样比呢？（出示图：小丁丁和小胖）生：两个人站在一起，背对背。 （演示）师：小丁丁和小胖比高矮，结果怎样？生：小丁丁比小胖矮。师：小丁丁和小胖比高矮的结果还能怎么说？生：小胖比小丁丁高。3、 师：接着请你自己从他们四人中挑两位好朋友来比一比高矮，说一说结果。学生可以自由挑选，挑选时

3、，教师进行演示。比较应包括各种情况。（谁比谁高，谁比谁矮，谁和谁一样高）只要表达的合理，可以让学生用自己的语言来描述比较结果。二、计算条比长短，引出小于、等于和大于。师：刚才小朋友比了高矮，现在计算条也要来比一比长短。（一）、动手操作。要求：每人拿出红蓝两色的计算条各一条，然后比一比长短。 和同桌交流一下你比较的结果，再说说你是怎样比的。在这里鼓励学生用数几个单位来比较计算条的长短。（二）、大组交流。请三种不同比较结果的同学进行交流。通过在计算条上摆放的小棒的平衡情况，引出小于、等于和大于符号。出示2个单位的计算条和2个单位的计算条，认识等于1、生：我拿2个单位的计算条和2个单位的计算条比。2

4、、 师：结果怎样？师：2个单位的计算条和2个单位的计算条一样长。3、 师：我们在这两个计算条上摆两根小棒，你们发现这两根小棒有什么特点？生：摆得一样平。师：为什么会一样平呢？生：因为两边的计算条都是2个单位。4、 师：所以我们可以用式子来表示比较的结果。就是2等于2。 （板书）2和2中间的符号是等号。 （齐读）3、师：谁试着来读一读这个式子？生：2等于2。 （领读、齐读）师：谁能说说这个式子的意思？生：就是2和2一样大。2个单位的计算条和2个单位的计算条一样长。 师：对呀，所以两条线一样平。 出示1个单位的计算条和3个单位的计算条1、生：我拿1个单位的计算条和3个单位的计算条比长短。生：1个单

5、位的计算条比3个单位的计算条短。2、 师：我们再来摆小棒，这次能摆平吗？为什么？ （小组讨论）3、 师：这次我们也可以用一个式子来表示。1小于3。 （板书） 这个符号我们把它叫做小于号。 （齐读）4、师：这个式子谁能来读？生：1小于3。 （领读、齐读。）5、 师：1小于3是什么意思啊？生：就是1比3小。就是1个单位的计算条比3个单位的计算条短。出示3个单位和1个单位的计算条。1、 生：我拿3个单位的计算条和1个单位的计算条比。3个单位的计算条比1个单位的计算条长。2、师：这次我们再摆上小棒，猜猜看这回小棒能平衡吗？为什么？3、师：那可以用什么式子来表示呢？ 两个人先互相说一说。2、师：谁愿意和

6、大家交流你们讨论的结果？生：3个单位的计算条比1个单位的计算条长。我们就说3大于1。3、师：大家说的都很好。你们能告诉大家这里的3表示，1 表示 3大于1的意思就是4、师：那么，3和1中间的符号是生：大于号。师：读作 生：3大于1。 （齐读）（三）、把你刚才自己比较的计算条的比较结果，用我们刚才学的新本领来说一说。（两个两个说，小组说）（四）、小结：2、 师：刚才，我们一起比高矮，通过计算条比较长短，认识了（小于号，等号，大于号）。还知道了两个数比较大小，可以用（小于号，大于号，等号）表示。这就是我们今天要学习的新本领小于，等号，大于。 （出示课题，齐读）3、 师：我们今天认识的大于号和小于号，长的想不想啊？它们就像一对小兄弟，你们有什么好办法来把它们记住吗？顺口溜：开口对大数，尖角对小数（五）、写符号师：接着我们一起来学一学这三个符号怎样写，好吗？1、小于号一笔写成，从右到左下，再到右下。 （书空）2、大于号也是一笔写成，从左到右下，再到左下。 （书空）3、等号是两条平平的，长短一样的直线。 （书空）二、 巩固练习1、看图写不等式。 要求学生先自己看懂题意再完成练习。2、用符号表示自然数之间的大小关系。3、填空。2（ ）帮助学生理解（ ）里要填比7小的数，而这样的数有06共7个。三、 总结师：今天我们一起学了什么本领？师：你有哪些收获呢？