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类型部编版三年级下语文24《火烧云》优质示范公开课教案.docx

  • 上传人(卖家):阳光灿烂杨老师
  • 文档编号:5374846
  • 上传时间:2023-04-02
  • 格式:DOCX
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    关 键  词:
    火烧云 部编版 三年级 语文 24 优质 示范 公开 教案 下载 _三年级下册_部编版(统编版)_语文_小学
    资源描述:

    1、部编版三年级下语文优质示范公开课教案22火烧云【核心素养目标】文化自信:感受火烧云的景色美。语言运用:积累文中表示颜色的词语。思维能力:能借助相关语句说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。审美创造:了解火烧云颜色形态变化的特点。【课前解析】 关注景象:早晨或傍晚,大气层云层比较厚,而且太阳光是斜射的,这就加大了光线穿透云层的难度。这时,只有红色和橙色光在穿过云层时减弱得最少,自然只有它们可以穿透云层,照射在天空中、云层上,形成光彩夺目的火烧云奇景。关注语言:课文语言平实但精妙。首先用词丰富,尤其是颜色词。如叠词:“红彤彤”“金灿灿”;不同颜色糅合一起:“半紫半黄”“半灰半百合色”用

    2、生活中常见的事物进行比拟:“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等。其次排比句的运用,如“一会儿一会儿一会儿一会儿”,成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化,读来赏心悦目。【教学目标】1.认识“喂、盈”等7个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等13个字,会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。2.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。3.能借助相关语句说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。【教学重点】能借助相关语句说出火烧云的特点。【教学难点】了解火烧云颜色形态变化的特点。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.认识“喂、盈”等7个生字,读

    3、准多音字“模”,会写“必、胡”等13个字,会写“火烧云、晚饭”等8个词语。2.正确、流利地朗读课文,初步知道课文的主要内容,了解什么是火烧云。【教学过程】一、图片欣赏,导入新课。(出示课件3)1.教师出示火烧云图片,学生欣赏图片。2.教师新课导入:自然界里有许多奇丽的景象,吸引了无数的作家、诗人去描绘、赞美它们。今天我们就学习优秀女作家萧红的火烧云。教师出示课题并板书:火烧云,学生齐读课题。二、了解萧红(出示课件4)萧红,中国近现代女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表作:生死场小城三月呼兰河传等。(设计意图:通过认识作家,深度了解作品创作背景。)三、初读课文

    4、,扫清障碍1.初读课文(出示课件5)(1)教师提出要求:朗读课文,读准字音,读通句子。想一想,什么是火烧云?课文是按照什么顺序写火烧云的?找到相关语句,圈画出来。 (2)学生自由读课文,并思考相关问题。2.学习字词(1)(出示课件6)出示词语:喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 寺庙 一模一样 镇静揉眼睛教师指名读词语,同学间注意纠正字音。(2)(出示课件7)学习多音字“模”。 预设:当它表示“人的长相或装束打扮的样子”的意思时,读“m”,可以组词为“模样、模板”;当它表示“规范、仿效”的意思时,读“m”,可以组词为“模型、模仿、模拟”;(3)(出示课件8)识字小游戏(设计意图:解决字词问题,读准字音

    5、、理解词义,为阅读理解课文打下基础,扫清障碍,在学习过程中,多给学生发言交流的机会,充分突显学生的主体地位。)三、整体感知,梳理结构1.教师提出问题:(出示课件9)什么是“火烧云”?2.学生活动:速读课文,从文中找出一句话来回答。预设:天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。3.教师提出问题:(出示课件10)课文是按照什么顺序写火烧云的?(1)学生汇报交流。(2)教师引导:大家可以从文中找一找点明顺序的语句,如“晚饭过后,火烧云上来了。”“这地方的火烧云变化极多”“一会儿工夫,火烧云就下去了。”(3)师生交流:课文是按照“火烧云上来了”“火烧云的变化”“火烧云下去了”的顺序记叙

    6、的。教师板书:上来了 下去了(设计意图:以火烧云为切入点,主题鲜明。对于学生并不十分了解的“火烧云”,通过朗读课文,找出关键句,让学生初步理解。明白火烧云名字的由来,也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。)四、感受火烧云的颜色变化1.(出示课件11)教师出示要求:大声朗读第1自然段,边读边想象火烧云上来时的美景。 2.学生汇报交流。预设(出示课件12):从“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”“他的两头小白猪变成小金猪了。”“您老是金胡子了”这些句子可以体会到火烧云的威力真大,把世界都变成金红色的了。3. (出示课件13)交流句子:火烧云出现后

    7、,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。(1)教师过渡:霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美,火烧云就更美了。教师板书:红(2)教师指导朗读。(设计意图:透过“霞光”这部分的学习,感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。) 4.(出示课件14)教师提出问题:火烧云有什么特点?朗读第2、3自然段,圈画相关词句。5.交流句子:天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。 预设1:“红彤彤”说明火烧云的颜色明亮而饱满。预设2:这句话在文中起着承上启下的过渡作用。6.探究颜色变化的特点(出示课件15)(1)教师

    8、提出问题:火烧云的颜色变化有什么特点?(2)学生汇报交流。预设:火烧云颜色变化极多。(3)教师追问:都有哪些颜色?师生交流:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。(4)教师提出问题:四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样?从四个“一会儿”你体会到了什么?学生汇报交流。预设:颜色不仅多,而且变化快。(5)师小结:四个“一会儿”构成排比句式,说明颜色变化不仅多,还非常快。教师板书:颜色多 变化快(6)教师课件展示火烧云颜色变化的图片。(7)(出示课件16)教师小结:梳理火烧云颜色的变化。学生活动:体会火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。(8)(出示课件17)教

    9、师提出问题:朗读下面两句话,想一想:为什么用顿号而不用“和”呢?交流句子:葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。 葡萄灰和梨黄和茄子紫,这些颜色天空都有。师生交流:使用顿号能使语速更快。正好表现火烧云的颜色变化快。7.(出示课件18)教师追问:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多么的美呀!谁能用恰当的词语来概括出火烧云颜色变化多的特点呢?学生汇报交流。预设:绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷。8.教师提出问题(出示课件19):借助关键词和图画,试着背一背。(设计意图:捕捉关键词句,引导学生找出火烧云颜色变化的特点,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,并通过重点词句引导背诵,水到渠成。)五、

    10、总结提升(出示课件20)通过这节课的学习,我们知道了作者写了火烧云的颜色变化快,变化多。人们看到这样的云彩,心情自然是兴奋的。课文还写了火烧云的哪些方面呢?下节课我们继续学习。六、指导书写1.(出示课件21)学生明确本课要求会写的生字,读准字音。指导“凶、庙、威、武”都是半包围结构的字。“胡、灿、骑、秒、腿、猛、接、镇 ”是左右结构的字,“必”是独体字。2.在学生交流的基础上,教师范写强调“必、威、武”等容易写错的字。(出示课件22-24)(设计意图:引导学生先观察字形特点,将本课生字按结构进行分类识记、辨析,重点笔画、特殊笔顺重点指导,让学生在实践中把字写美观,从而提高其书写能力。)七、课堂

    11、演练(出示课件25、26)第二课时【教学目标】1.能借助相关语句说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。2.能有感情地朗读课文,背诵三至六自然段,感受火烧云的美丽。3.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣,培养想象能力。【教学过程】一、巩固复习,回顾内容教师导入:(出示课件27)上节课我们了解了火烧云火烧云颜色变化多、变化快的特点,这节课让我们继续和作者一起欣赏火烧云的美,体会人们看火烧云的心情。(设计意图:复习旧知,引入课题,温故而知新。)二、体会火烧云的形状变化1.教师提出问题(出示课件28):朗读第4-6自然段,找一找这部分写了火烧云的什么特点?你是从哪些语句了解到的?2.学生

    12、汇报交流。(出示课件29)3.探究形状变化的特点。(1)教师提出问题:火烧云的形状像什么?(2)学生交流汇报。预设:一匹马、一条大狗、一头大狮子。(2) 教师追问:你从中体会到什么?师生交流:火烧云由各种各样的形状,形状多。教师板书:形状多(3) 教师提出问题:形状变化除了多以外,还有什么特点?学生汇报交流。预设1:特别快。教师板书:变化快(4) 教师追问:从哪些词语体会到的?学生汇报交流。预设1:从“一会儿”“过了两三秒钟”体会到的。预设2:还有“忽然”“接着”“一转眼”4.教师提出问题:(出示课件30)第4-6自然段都是按照什么顺序来写的?师生交流:按照“动物”的“出现形状变化消失”的顺序

    13、来写的。5.(出示课件31)师生交流:火烧云出现时“马头向南,马尾向西,跪着”的静态形态美;“马腿伸开了,马脖子也长了”的动态变化美。这里运用了动静结合的写法。6.教师指导朗读。7.教师提出问题:作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?师生交流(出示课件32):按“出现、变化、消失”这个顺序来写的。“一会儿,天空出现一匹马”马出现时非常高兴;“跪着站大起来”写了马的变化,这时候心情是激动的;“看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。”马逐渐消失,又有些遗憾。8.(出示课件33)交流句子:忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了

    14、。师生交流:“忽然”一词承上启下,突出火烧云的瞬息万变。丰富的想象,逼真的描述,让我们仿佛身临其境,心情愉悦。9.(出示课件34)交流句子:接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了,再也找不着了。师生交流:第一句话是静态描写,但“可是”一词打破了这一静态,这是以静衬动的描写方法。此段与前面两段的描写方式不同,但异曲同工,都突出了火烧云变化快的特点。10.教师出示结构图:(出示课件35)梳理火烧云形状的变化,体会形状变化多。11.(出示课件36)根据表格背诵4-6自然段。12.教师总结(出示课件37)本文不仅写了火烧云的颜色多、

    15、变化快,还写了火烧云的形状多、变化快,真是千姿百态,瞬息万变。教师板书:千姿百态 瞬息万变(设计意图:通过看、读、想、说,抓住火烧云形状的变化,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。)三、学习火烧云下去部分1.教师提出问题:朗读第7自然段,找出作者看火烧云的感受,说说你是怎样理解这种感受的。(出示课件38)2.学生交流汇报。3.(出示课件39)交流句子:一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。(1)教师提出问题:你是怎样理解“恍恍惚惚”的?(2)师生交流:模糊不清,看得不真切。4.交流句子:可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。(1)教师提出问题:“可是”一词说明了什

    16、么?(2)师生交流:依依不舍。4.(出示课件40)教师提出问题:孩子们低头揉眼睛,抬头再看的时候,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样?会想些什么呢?学生交流汇报。预设1:火烧云太美了,要是时间长一点该多好啊!预设2:“一会儿工夫,火烧云下去了”真遗憾啊,真令人不舍。教师板书:一会儿工夫(设计意图:让学生从字里行间,找出火烧云的强烈,变化之快,存在时间之短。)四、总结提升,拓展延伸1.结构梳理(出示课件41)2.主题概括(出示课件42)本文以形象生动的语言描写了火烧云的颜色多、 形状多和变化快,表达了作者对自然景观的喜爱和赞美,激发我们观察自然、热爱自然的情趣。3.拓展延伸(出示课件43)教师安

    17、排学生欣赏视频五、课堂演练,课后作业1.课堂演练(出示课件44-46)2.课后作业(出示课件47)教师布置作业:抄写本课生字、词语并背诵课文第3至第6自然段。【板书设计】【教学反思】 火烧云是近代女作家萧红写的一篇写景物的文章,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体,抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描述火烧云,体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥丰富的想象力。在课中我抓住“多、变”的特点,引导学生合作探究,读中感悟。让学生边读边想,捕捉关键词句,

    18、找出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红彤彤、金灿灿”等表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在教学中,我还重视学生好词佳句的积累。如积累有关颜色的词语及形容颜色多、形状多的词语,在丰富多彩的语言活动中,激发学生学习语言、积累语言的兴趣。而本课的另一个积累任务就是背诵三至六自然段,我将词语的积累自然融入段落中,在重点品读后,提供词语作为辅助记诵的支架。让学生既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。最后作业拓展部分,安排学生尝试观察身边美景,通过描写及丰富的想象,来感悟对美丽的大自然由衷的热爱,从而受到热爱生活的情感熏陶。第 9 页 共 9 页

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