部编版三年级下语文5《守株待兔》优质示范公开课教案.docx
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1、部编版三年级下语文优质示范公开课教案第二单元【单元内容概述】人文主题本单元以“寓言”为主题,编排了守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿三篇精读课文及池子与河流一篇课文略读课。寓言是一面“生活的镜子”,在学习寓言故事的时候,最关键的就是理解这个故事所表达的道理。在理解的过程中,让学生对民间文学有一定的接触,给予一定的感情认识。能让学生体会中华优秀传统文化的博大精深,激发学生对祖国传统文化的热爱。课文编排守株待兔是一个广为流传的故事,告诉我们不努力,而抱有心存侥幸,指望好运气过好日子,是不会有好结果的;陶罐和铁罐讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐则很谦和。埋在土里多年后,陶罐出土
2、成为文物,铁罐却不复存在了。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相处尊重,和睦相处。鹿角和鹿腿则讲述了一只鹿狮口逃生的故事,它告诉我们事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。池子与河流是一首寓言诗,通过池子与河流之间的对话,表达了他们对生活、对人生不同的态度,揭示了“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭; 才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”的道理,教育人们不要贪图安逸、虚度年华,应当为社会多作贡献,为自己的生命增添光。语文要素本本单元的语文要素是“读寓言故事,明白其中的道理”。在此之前,学生已经学过些寓言,对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元,
3、旨在引导学生进一步认识和了解寓言,帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的习作是看图作文,要求是“把图画的内容写清楚”,习作安排的是“看图画,写一写”。第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”,要求学生观察画面,看懂图意,并发挥想象,把图画的内容写下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练,学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上,本次习作进一步学习按顺序观察图画,并根据图画展开想象,把自已看到的、想到的写清楚。【单元核心目标】1.读寓言故事,明白其中的道理。并能联系生活中的人和事深人理解,结合生活实际对故事发表自己的看法。2.能按一定顺序观察图画,展开想
4、象;能把自己看到的、想到的写清楚。【单元任务群目标】任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识28个生字,读准3个多音字,会写34个字,会写词语表中的29个词语。2.知道横画或竖画较多的字的书写要点,写好“艳、静”等8个字。3.积累“邯郸学步”等9个来源于寓言故事的成语。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵守株待兔。发展型学习任务群1. 能借助注释读懂文言文。能结合相关语句,体会人物不同的性格特点。读懂故事,明白道理。2.能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。3.能体会故事中的道理,并能联系生活中的人和事深人理解,结合生活实际对故事发表自己的看法。4.能感受阅读寓言故事的快
5、乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。5.能积极参与讨论,表明自己的观点,并说清楚理由。6.能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。7.能按一定顺序观察图画,展开想象;能把自己看到的、想到的写清楚。拓展型学习任务群1.推荐阅读:中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言。2.实践活动:(1)和家人讲一讲寓言故事。(2)和同学尝试表演寓言故事。【单元任务群设计】 5 守株待兔【核心素养目标】文化自信:感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理,感受中华文化的博大精深,认同中华文化,提升文化自信。语言运用:借助注释,结合插图,疏通文意。思维能力:比较“阅读链接”的南辕北辙与守株待兔两则寓言的异同
6、。审美创造:品味寓言故事语言精辟简练,结构简单却极富表现力的特点。【课前解析】 关注教材:守株待兔是一则寓言故事的文言文。课文通过种田人偶然拾到一只撞死在树桩上的兔子,从此放弃农活,整天守着树桩等待撞死的兔子,结果什么也得不到的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的,不能靠碰运气过日子”这一道理。关注寓言:“寓”是“寄托”的意思,即把作者的思想寄寓在一个故事里,让人从中领悟到一定的道理。该词最早见于庄子,在春秋战国时代兴起,后来成为文学作品的一种体裁。寓言的特点有:1.寓言的篇幅一般比较短小,语言精辟简练,结构简单却极富表现力。2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法,使富有
7、教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。3.故事情节的虚构性,主人公可以是人,也可以是物。关注学法指导:学习本课时,可以立足学生学习统编教材三年级上册司马光的经验,从读准字音,停顿准确和想象、补白文言文故事中的省略处着手,指导学生读懂故事的大概内容。关注积累:郑人买履 掩耳盗铃 叶公好龙 亡羊补牢 狐假虎威刻舟求剑 自相矛盾 井底之蛙 滥竽充数 买椟还珠关注词语:文言多单音节词,如“耕”是“种田”的意思。“株”是“树桩”的意思。“冀”是“希望”的意思。值得注意的是,文中有的词语的意思和现代文已经不一样了,如文中的“走”是“跑”的意思,与现代的“走”的意思不同。借助图片理解 “耒”,了解这
8、一农具。【教学目标】1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文,能说出农夫被宋国人笑话的原因,领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。3.能说出“阅读链接”的南辕北辙中坐车人所犯的错误,比较两则寓言的异同。【教学重点】正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文,能说出农夫被宋国人笑话的原因,领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。【教学难点】能说出“阅读链接”的南辕北辙中坐车人所犯的错误,比较两则寓言的异同。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读
9、课文。读好因释其耒而守株。3.借助插图和注释读懂课文,能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。【教学过程】一、图片导入,揭题释题1.看图猜成语。(出示课件3)(1)教师导入:同学们,寓言故事是我们传统文化中一颗耀眼的明珠,它用简练的语言告诉我们深刻的道理。请你根据下列图片,猜一猜故事名称。预设:刻舟求剑、画蛇添足、坐井观天(2)教师拓展:这些成语都属于寓言,你还读过哪些寓言故事?预设:亡羊补牢画龙点睛揠苗助长等。2.看图讲故事。(出示课件4)出示“守株待兔”图片,教师提出问题:下图中的故事相信大家都听过,谁来讲一讲?学生汇报并交流。3.教师引入课文:上学期,我们学习了第一篇文言文司马光,今天我们
10、要学习第二篇文言文守株待兔,看看古人是怎样讲述这个故事的。守株待兔出自古书韩非子五蠹,这本书记录了许多有意思的寓言故事,守株待兔是其中的名篇。4.教师出示课题并板书:守株待兔,学生齐读课题。(出示课件5)5.教师提出问题:“守、株、待”什么意思?“守株待兔”什么意思?预设1:守:守着。 株:树桩。 待:等待。 预设2:守株待兔:守着树桩,等着兔子。(设计意图:作为一则广泛流传的寓言故事。守株待兔的故事很多学生都知道,从学生已有的阅读经验入手,可以帮助学生降低学习文言文的难度。联系已学过的第一篇文言文司马光,旨在帮助学生回顾学习文言文的方法,为接下来的学习作铺垫。)二、初读课文,疏通字音1.初读
11、课文。(1)教师提出要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意停顿。(出示课件6)(2)学生活动:自主朗读课文。2.学生二读,读好停顿。(出示课件7)(1)教师范读,学生仔细听,注意停顿。宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可复得,而/身为/宋国笑。(2)教师领读,学生跟读。(3)教师巡视,分组齐读,相互评价,在反复朗读中感受文言文朗读的节奏。3.识字游戏。(出示课件8)教师提出问题;小兔子都去哪了?预设:释 冀 耕 宋三、再读课文,梳理结构1.教师提出问题:回顾以前学习文言文和古诗词的方法,疏通文意可以运用哪些方法?(出示课件9)预设1:
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