部编版三年级下语文19《剃头大师》优质示范公开课教案.docx
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1、部编版三年级下语文优质示范公开课教案19 剃头大师【核心素养目标】文化自信:能说出课文以“剃头大师”为题的理由。语言运用:能运用多种方法理解难懂的句子。思维能力:理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。审美创造:默读课文,能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。【课前解析】 关注课题:文中的“我”其实并没有剃头经验,只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨,病急乱投医,才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差,从而产生了戏剧性的表达效果。以“剃头大师”为题,既吸引了读者的眼球,又激发了学生阅读故事的兴趣。 关注语言:课文中语言风趣幽默,略带调侃的意味。如“押进
2、、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”,表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒;“害人精、冤家”,这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。在写“我”给小沙剃头的过程时,用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意关注句子:课文中的有些句子表面意思不难理解,却有着内在的含义。可以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。如“每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给害人精。”“我敢说,世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”【教学目标】1.认识“剃、执”等10个生字,会写“表、胆”等13个生字,会写“大师、表弟”等14个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.默读课文,能
3、说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。3.能运用多种方法理解难懂的句子。4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。【教学重点】能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。【教学难点】能运用多种方法理解难懂的句子。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1. 认识“剃、执”等10个生字,会写“表、胆”等13个生字,会写“大师、表弟”等14个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文。【教学过程】一、创设情境,导入新课(出示课件3)1.教师导入新课:出示图片:同学们,大家看一看图片上的小朋友在干什么?2.师生交流:正在理发店理发,可是他们的
4、脸上出现了不同的表情。3.教师提出问题:同学们,你们喜欢理发吗?请说说你的理由。预设1:喜欢理发。理完发可以让自己变得漂亮精神。预设2:不喜欢理发。理发的时候心里感到很害怕。4.教师导入:同学们,理发时大家的感觉各有不同,你们喜欢理发吗?今天,我们一起去见识一位“剃头大师”是怎样给别人理发的。教师出示课题并板书:剃头大师,学生齐读课题。4.教师提出问题:看到这篇课文的题目,你想知道什么?(出示课件4)根据学生具体情况,预设以下几种答案:(1)为什么以“剃头大师”为题目?(2)“剃头大师”剃出的头很好看吗?5.师生交流:大师是指在学问或艺术上有很深造诣,被大家尊敬的人。“剃头大师”应该是理发技艺
5、高超的人。(设计意图:出示理发店情景图创设情境,把学生引入生活中去,激发学生的学习欲望,提出问题,质疑问难,激发学生的阅读兴趣,引导学生进入课文描写的情境之中。)二、初读课文,扫除障碍1.(出示课件5)教师提出要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子。想一想:文中的“剃头大师”指的是谁?学生活动:自由读课文,并思考文中的“剃头大师”指的是谁?2.学习字词(1)教师出示词语(出示课件6)出示词语:剃头 执行 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 替代 厘米 摸头 教师指导读音翘舌音“仇、执”,前鼻音“惯”。(2)教师组织学生进行游戏识字:走迷宫。学生活动:开火车读,一字组一词。(出示课件7)(设计意图:字
6、词的学习,放手给学生,只需出示要求即可,训练学生的自主、合作、探究能力。)三、通读课文,整体感知。1.教师提出问题:文中的“剃头大师”指的是谁?(出示课件8)学生汇报交流:“剃头大师”指的是文中的“我”。2.(出示课件9)教师出示要求:自由朗读课文,说说课文可以分几部分,分别写了什么? 3.学生汇报交流预设:第一部分(1-6自然段)主要讲述老剃头师傅给小沙剃头的经历。第二部分(7-18自然段)主要写“我”给小沙剃头的过程。(设计意图:以自然段为单位把课文拆分,在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。)4.教师提出问题:(出示课件10)老师傅和“我”给小沙剃头的经过有什么不同?让我们走进课文
7、去比较一下。(1)教师提出要求:朗读课文第1-6自然段,体会小沙的胆小和剃头时的感受。教师提出问题:说说“我”的表弟小沙有什么特点?(出示课件11)预设:我的表弟小沙天生胆小,他怕吃药,怕做噩梦,还怕剃头。由此可知,表弟小沙的性格特点是“胆小害怕”。教师提出问题:说说老师傅是怎么给表弟小沙剃头的?小沙感受如何?在文中找出相关语句。交流句子:小沙每次都是被姑父押进理发店里,而且,姑父还得执一把木尺在一旁监督,否则,小沙准会夺门而逃。还用看仇人一样的目光怒视对方。预设:“押进”“夺门而逃”“怒视”这几个词语表达小沙对进理发店的强烈不满和抗拒。交流句子:他有一把磨得锃亮的剃刀 老师傅习惯用一把老掉牙
8、的推剪 师生交流:老剃头师傅的工具非常传统。交流句子:它常常会咬住一绺头发不放 总把碎头发掉在小沙的脖子里预设:老剃头师傅的技术不让人满意。教师提出问题:老师傅剃头这样给小沙理发,小沙的感受怎么样?预设:跟受刑一样,难受。教师板书:受刑(2)教师提出问题:小沙为什么称老师傅为“害人精”?学生交流汇报。(出示课件12)预设1:老师傅耳朵不好使,听不清小沙的抗议。预设2:老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,总是“咬”小沙的头发。预设3:老师傅习惯把碎头发掉在小沙的脖子里,弄得他跟受刑一样痛苦。预设4:每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给老师傅。4.教师总结:(出示课件13)这节课我们通过联系上下文、抓住关键
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