人教版二年级下册数学《第6单元 有余数的除法第5课时解决问题（1）》教案.docx

1、 1 第第 6 6 单元单元 有余数的除法有余数的除法 第第 5 5 课时课时 解决问题（解决问题（1 1） 【教学内容】【教学内容】 教材第 67 页例 5，以及练习十五第 1、2 题。 【教学目标】【教学目标】 1.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题， 发展应用意识。 2.进一步加深学生对有余数除法的理解。提高学生运用数学知识的能力，综 合与应用知识分析并解决实际问题。 【教学重难点】【教学重难点】 能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。理解“至少” “最多”的含 义。初步学会简单的归纳，进行有条理的思考。 【教具、学具准备教具、学具准备】 情境图，练习本。

2、 【教学过程】【教学过程】 一、复习引入一、复习引入 先圈一圈，再填空。 （1）9 个，每 4 个分一份，可以分成（ ）份，还剩（ ）个。 （2）14 个，平均分成 4 份，每份（ ）个，还剩（ ）个。 二、探索新知二、探索新知 1.出示教材第 67 页例 5，22 个同学去划船，每条船最多可坐 4 人，至少要 租（ ）条船。 引导学生观察。 （1）请同学们解决问题：你准备用什么方法进行计算？求 22 里有几个 4 用除法计算。 224=5（条）2（人） （2）小组内解决：列式计算。 说一说你们是怎样试商的？ 2 请学生交流自己的好方法。 谈话：从答案中我们可以看出需要 4 条船，还余下 2

3、人。那么 4 条船够吗？ 剩下的 2 人怎么办？ 提出问题：至少需要多少条船？ 追问： 题目中的 “至少” 是什么意思？ （让学生交流讨论， 引导学生理解 “至 少” 。 ） 然后引导学生思考“如果只有 5 条船，能坐下 22 名学生吗？” “为什么要多 准备 1 条船？” 那么至少要准备 5 条，还是 6 条呢？请同学们小组讨论。 学生分小组讨论，教师巡视，并参与讨论。 教师：刚才同学们讨论的非常激烈，现在谁愿意向大家汇报一下你们这一组 的讨论情况？ 学生回答分析结果。 教师读学生的分析做出肯定和鼓励，然后再转入下一个问题的研究。 师： 生活中碰到像这样的问题， 我们要根据实际情况给所得的答

4、案 “进一” 。 2.检验。 让学生小组交流，进行检验。 3.完成教材第 67 页“做一做”第 2 题。 教师出示各种面包的价钱。 （1）初始问题：小丽有 10 元钱，买了 3 元一个的面包，最多能买几个？ 学生读题，理解题意，独立列算式。 口述：能卖 3 个，余下 1 元。 谈话：那么，他最多能买多少个？这里的“最多”是什么意思？ 让学生讨论后回答：买 3 个后剩下的 1 元购买 1 个面包吗？（不够） 最多只能卖多少个？（3 个） 三、巩固练习三、巩固练习 1.完成教材第 67 页“做一做”第 1 题。 教师出示题目，让学生读题。 读题， 找出已知条件和所求问题， 求 “至少要运多少次才能运完这些菠萝？” 学生列式。 讨论，至少要运多少次才能运完这些菠萝？剩下的 3 箱怎么办？（还要运一 3 次。 ） 口答：至少要运 4 此才能运完这些菠萝。 2.完成教材练习十五第 1 题。 学生读题，独立列式解答。 508=6（天）2（个） 口答：至少要 7 天才能做完。 3.完成练习十五第 2 题。 学生读题，独立列式，指名说说解题思路。 四、课堂小结四、课堂小结 师：这节课你学会了什么？生活中你还遇见过类似的题目吗？ 学生尝试说一说。 【板书设计】【板书设计】 第第 5 5 课时课时 有余数的除法应用题有余数的除法应用题