部编人教初中语文名师公开课同课异构创新获奖教学设计课件第14课 故乡习题课件(共36张PPT).pptx
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1、第四单元第四单元第14课 故乡第14课 故乡第14课 故乡技法探究技法探究1基础检测基础检测2课内精读课内精读3课外赏读课外赏读4片段仿写片段仿写5第14课 故乡技法探究技法探究对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。第14课 故乡技法探究技法探究本文运用了大量的对比手法,请根据课文内容填空。_的对比,描绘了农村小经济破产的惨境,揭示了导致破产的根源;_的对比,揭示了农民命运的日益悲惨,指出了听天由命的辛苦麻木
2、的生活道路是一条死路和绝路;_的对比,揭示了在不同阶级之间存在着深刻隔阂;_的对比,反映了作者对未来生活前景的热切向往。故乡前后情况故乡前后情况少年闰土和成年闰土少年闰土和成年闰土“我我”和闰土之间关系的前后变化和闰土之间关系的前后变化“我我”和闰土之间的关系与宏儿和水生之间关系和闰土之间的关系与宏儿和水生之间关系第14课 故乡基础检测基础检测1根据拼音写出相应的词语。(1)渐近故乡时,天气又yn hu()了,冷风吹进船舱中,呜呜的响。(2)也不愿意都如别人的辛苦z su()而生活。(3)我和母亲也有些wn rn(),于是又提起闰土来。(4)然而圆规很不平,显出b y()的神色,仿佛ch xi
3、o()法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的。阴晦阴晦恣睢恣睢惘然惘然鄙夷鄙夷嗤笑嗤笑第14课 故乡基础检测基础检测2依次填入语段横线上最恰当的一组词语是()春天带来的温暖,在人身上;志愿者带来的温暖,在人心里。志愿者们的故事,他们因为不同的 走上了志愿者之路,又在各自的路上 着志愿者精神的种子,在他们眼里,做一个志愿者不仅时尚,而且。A不胜枚举理由传播高尚 B比肩接踵理由播撒伟大C不胜枚举缘由播撒高尚 D比肩接踵缘由传播伟大C C第14课 故乡基础检测基础检测3下列对病句的修改不正确的一项是()A通过调查,使我们了解了真实情况。(删掉“通过”或“使”)B中国梦不仅在国际社会产生强烈反响,
4、而且在国内引发强烈共鸣。(将“在国际社会产生强烈反响”和“在国内引发强烈共鸣”互换位置)C在高速铁路发展过程中,自主创新能力,向国民提供快捷、安全、低成本的社会服务是关键所在。(删去“在中”)D为了防止今后不再发生类似的事件,有关部门进一步完善了安全措施。(去掉“防止”或“不”)C C第14课 故乡基础检测基础检测4仿照画波浪线的句子,在横线上续写一句话,使之构成排比。不管生活给我以什么,我都报之以微笑。给我以严寒,我就是一朵清新俏丽的红梅;_给我以崎岖,给我以崎岖,我就是一条轻盈活泼的小溪;我就是一条轻盈活泼的小溪;给我以风雨,给我以风雨,我就是一道旖旎绚丽的彩虹。我就是一道旖旎绚丽的彩虹。
5、第14课 故乡课内精读课内精读阅读课文选段,回答问题。我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:“阿!闰土哥,你来了?”我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡,跳鱼儿,贝壳,猹,但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里回旋,吐不出口外去。他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:第14课 故乡课内精读课内精读“老爷!”我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说:“水生,给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来,这正是一个廿年前的闰土,只是黄瘦些,颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子,没有见过世面,躲躲
6、闪闪”第14课 故乡课内精读课内精读“他就是水生?第五个?都是生人,怕生也难怪的;还是宏儿和他去走走。”母亲说。宏儿听得这话,便来招水生,水生却松松爽爽同他一路出去了。第14课 故乡课内精读课内精读1对比是小说中常用的手法之一,上面的文段中有两处对比,把它们找出来,分别说说这两处对比的表达作用。_通过少年闰土与水生脸色的对比以及通过少年闰土与水生脸色的对比以及“银银项圈项圈”有无的变化,形象生动地表现了农有无的变化,形象生动地表现了农民生活日益困苦、窘迫的境遇。民生活日益困苦、窘迫的境遇。“我我”与与闰土的隔膜和水生与宏儿的闰土的隔膜和水生与宏儿的“松松爽爽松松爽爽”的的“一路出去一路出去”毫
7、无隔膜的对比,表现了毫无隔膜的对比,表现了“我我”对对“人与人不再隔膜人与人不再隔膜”的希望。的希望。第14课 故乡课内精读课内精读2文中画波浪线的两个句子都写到了“说不出话”的情况,原因是否相同,为什么?_不同。第一处是因为童年时的好朋友分别不同。第一处是因为童年时的好朋友分别多年后再次见面,有许多话要说,却不知多年后再次见面,有许多话要说,却不知从何说起;第二处是闰土的一声从何说起;第二处是闰土的一声“老爷老爷”喊得喊得“我我”知道知道“我我”和闰土之间已经有和闰土之间已经有了一层很深的隔阂,因此无话可说。了一层很深的隔阂,因此无话可说。第14课 故乡课内精读课内精读3第二处画波浪线句子中
8、所说的“厚障壁”为什么是“可悲”的?请联系全文内容和下面的资料,说说你的看法。资料衔接:过去的三个月的创作,我最佩服的是鲁迅的故乡我觉得这篇故乡的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解,隔膜。造成了这不了解的原因是历史遗留的阶级观念。著者的本意却是在表现出人生本来是一气的,后来却隔离了这一根本观念。(茅盾评四五六月的创作)第14课 故乡课内精读课内精读_原先的好朋友变得如此隔膜,让原先的好朋友变得如此隔膜,让“我我”觉得觉得可悲;是社会和生活的重压使这么以为活泼可悲;是社会和生活的重压使这么以为活泼可爱的可爱的“少年英雄少年英雄”变得像变得像“木偶人木偶人”一般,一般,是封建的等级观念使是封建的等
9、级观念使“我我”与闰土之间造成与闰土之间造成了厚厚的了厚厚的“障壁障壁”。这更是可悲的。这更是可悲的。第14课 故乡课内精读课内精读4“他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情”一句中,闰土见了“我”之后,为什么会现出“欢喜”和“凄凉”的神情?_闰土之所以脸上显现出欢喜的神情,是因与久违闰土之所以脸上显现出欢喜的神情,是因与久违的儿时的伙伴重逢;而后的的儿时的伙伴重逢;而后的“凄凉凄凉”,与,与“欢喜欢喜”形成强烈反差,看是矛盾,实则作者刻意安排,形成强烈反差,看是矛盾,实则作者刻意安排,闰土受封建等级思想的束缚,处境艰难的现状,闰土受封建等级思想的束缚,处境艰难的现状,昔日好友如今与自身形成的悬殊
10、的差距,都在冲昔日好友如今与自身形成的悬殊的差距,都在冲击他的内心,脸上自然而然出现凄凉的神情。击他的内心,脸上自然而然出现凄凉的神情。第14课 故乡课外赏读课外赏读阅读下面的文章,完成第14题。老赵的麦田 刘立勤老赵的麦子终于黄了,眼前是金灿灿的一片。浓浓的麦香冲破重重的混凝土气息在老赵的胸腔_地冲撞,他的脸上是说不出的悲伤。为了这块麦田,老赵把人都得罪完了。第14课 故乡课外赏读课外赏读城市是条贪吃的狼,要吃掉老赵的村子,老赵的麦田也被卖了。老赵不答应,他任凭村干部磨烂嘴皮子,也不愿让出自己的土地,而且不顾劝说地在地里种下了一茬麦子,他想用一地的麦子来阻挡拆迁的步伐。可那又有什么用呢?土地
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