英语人教新起点（一起）四年级下册-Unit 3 Travel Plans Lesson 1教案.doc

1、人教版英语四年级下册Unit 3 Travel Plans Lesson 1教学设计 一、教材内容分析 本课时的教学内容为新起点英语四年级下册P24，即A Look, listen and repeat, B Lets play, C Lets write. A部分借助对话录音和图片呈现八个目标词汇：sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos，并通过让学生看、听、说、做等途径来感受并学习这些词汇。B部分通过各城市介绍，帮助学生操练词汇，并体会词汇

2、在交际情景中的运用。C部分为让学生根据所给的信息提示，选择本课所学词汇或运用已学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。 学情分析：二、教学目标 通过本节课的学习，学生能够达到以下目标： 1. 能够听懂、会说 sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读、识记单词和短语。 2. 能够用We can 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。 3. 能够根据实际情况，选择本课所学词汇或运用已学词

3、汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。 4. 能够通过课堂交流，了解在风景名胜所能从事的活动，拓展视野。 三、教学重难点 教学重点：能够听懂、会说sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读、识记单词和短语。 教学难点：能够用We can 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。 四、教学步骤 1.热身复习 呈现地图，分两大组竞赛，设置场景 展示教师旅游图片

4、PPT并引入新课。 设计意图：复习以前学习过的活动，激活学生以往的知识，同时在紧张愉快的氛围中让他们迅速进入学习英语的状态之中。 2.新授 （1）listening practice 教学travel the Great Wall take photos1.How many places does Lily want to go?2.What can she do in Sanya?3.What does she think of the Great Wall?教学ski 呈现哈尔滨，猜测城市，教师给学生适当的图片提示，引出单词，应为这个单词读音存在s 于 k 相拼要浊化的问题，请学生仔细看教

5、师的口型，观察发音特点并尝试自己读单词，之后听音，正音 设计意图： 通过自己认真观察，尝试拼读，听音正音的过程，培养学生课堂观察能力以及使用自然发音法拼读单词的能力，通过自学的方式，激发学习的兴趣。 教学the West lake row a boat 呈现一元人民币背后，学生们跟着老师思路到达杭州西湖。提问学生关于杭州了解些什么，引入单词，并带入句型。 设计意图：激活学生已有的知识和生活经验。 教学the Mogao Caves 课件呈现，视频介绍。教师提出问题，请同学们猜出城市名称，并根据图片的提示学习单词，提醒学生始终使用完整句型。 设计意图：结合生活常识，培养学生说的能力，做到词不离句

6、。 教学eat seafood 首先呈现单独出现的台湾地图，请学生猜地名，简单介绍台湾有美丽的大海，因此有美味的海鲜，看图导入短语eat seafood ，并把短语放入句型反复练习。 设计意图：培养学生说的能力，提出台湾属于中国，渗透爱国主义精神。 教学 sea,呈现有关大海的图片，动作提示学生在大海里可以游泳，还可以划船，操练句型 设计意图：通过课件，图片整合学习内容，一是复习巩固了旧单词，二是将新授短语自然融入句型。 教学 take photos 图片直接呈现 设计意图：图片简洁明了呈现短语，强调这个短语可以用在多个句子中，帮助学生明白英语和汉语一样，源于生活，做到学以致用，活学活用。 3. 巩固 Lets choose完成表格。根据板书完成课本书写练习。 设计意图：巩固练习，强调书写要求。 4. 拓展 My travel plan 设计意图：根据所学重点句型，计划自己的旅行。 5. 总结 根据黑板上得到奖励的情况，对获胜组进行称赞表扬。激励学生们参与到课堂中来，做课堂的主人。 6.作业 作业实行分层，让孩子根据自己的学习能力选作，真正实现了以生为主。