部编版小学语文四年级下册-第五单元习作例文教案.doc

1、部编版四年级语文下册第五单元习作例文教学设计教学目标：1.能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化的顺序写景的方法。2.能按顺序说出游览路线；学习如何把印象深刻的景物作为重点，写出特点默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。3.通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。重点难点：重点：默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。难点：感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。课前准备教师准备：多媒体课件。课时安排2课时。教学过程第一课时一、交流平台 1.教师指导复习回顾：同学们，在这个单元中我们学习了海上日出和

2、记金华的双龙洞两篇写景文章。本单元是习作单元，通过对这两篇文章的学习，关于如何写好景物，你有了哪些收获呢？请你结合两篇课文说一说。预设1：通过学习两篇文章，我明白了在写景物时要按顺序写。预设2：写作顺序有很多种，当所写景物会发生变化时，可以按照变化顺序来写。比如在海上日出中，作者就通过太阳的颜色、位置、光亮三个方面发生的变化描写的日出景象。预设3：如果是写一个游览的地方，可以按照游览的顺序写。记金华的双龙洞中，作者就是按照“路上洞口外洞孔隙内洞出洞”这样的游览顺序介绍的双龙洞。教师启发思考：按一定的顺序写景，可以让文章更有条理，景物更清晰，让读者仿佛身临其境。（板书：按顺序写景）我们之前学过很

3、多写景课文，比如火烧云、观潮等，它们是按什么顺序描写的？预设1：火烧云这篇课文是按照景物变化顺序写的，写出了火烧云颜色、样子两方面的变化，为我们呈现了一幅美丽的“日落图”。预设2：观潮是按时间顺序，将潮来前、潮来时、潮来后的景象进行了描写，场面壮观宏伟、气势非凡。教师引导：同学们说得很好！除了按顺序写景外，你还有其他收获吗？看看书中“交流平台”的内容，谁再来说一说？预设：在游览一个地方时，如果景点很多，可以把其中最有特点的或给自己留下印象最深的作为重点来写。比如记金华的双龙洞里，作者就重点写了给他留下最深印象的孔隙。教师小结：通过对两篇写景文章的学习，我们对按顺序写文章的好处有了体会，不仅如此

4、我们还知道了文章描写要详略得当，把景物中最吸引人的地方重点写，这样可以使文章变得更生动。（板书：重点景物重点写）设计意图结合两篇精读课文的内容，对本单元“按顺序写景”的写作方法进行回顾，帮助学生再次梳理本单元学习重点，为接下来的初试身手奠定基础。二、初试身手，指导点评。1.点评练习，发现问题教师引导：在学习完记金华的双龙洞后，我们布置了一个“植物园小向导”的练习：星期天，你要和一位同学参观植物园。请你根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序介绍一下吧！（1）学生画路线图，先和同桌说一说。（2）教师引导：老师这里收集了三位同学的文章，我们一起来读一读。结合本单元所学的写作方法，看看他们的文章哪里

5、值得我们借鉴，有没有什么问题需要改正？提一提你的建议。（3）教师引导：同学们读完了吗？谁来说一说他们的文章哪里写的好，可以让我们借鉴的。预设1：他们的文章都是按游览顺序介绍的植物园景色，通过读他们的文章，我仿佛看到了他们所走的路线，介绍的很清楚。预设2：他们的语言很优美，把景物写的很具体。教师引导：你们都非常善于发现别人的优点，真棒！文章有没有需要改进的地方呢？预设：我觉得这三位同学在描写时都缺少对重点景物的描写，读完没有哪里给人留下特别深刻的印象。如果可以挑一两处景点进行详细、重点地描写就更好了，有些景点可以简单一提或者不提。教师点拨：一篇作文不可能面面俱到，不能把所有景点都写的那么详细，同

6、样，也不能像“流水账”，要对重点内容进行详细、具体的叙述描写，这样文章内容才更丰富更吸引人。2.赏析优秀例文，学习借鉴。（1）教师引导：通过本单元的学习，同学们都知道了要按顺序来写景，但是如何在介绍清楚景物的基础上，写的生动、具体呢？我们一起来看一看另一位同学的练笔，读一读，看看他的游览路线是怎样的？预设：这位同学从北门进入，先参观了松林和芍药园，然后来到了天鹅湖，再去了望湖亭，最后参观了纪念馆。（2）教师点拨：这位同学调动多种感官，将画面通过文字向我们传达出来，描写的具体，角度多样，有整体描写也有部分描写。他的语言运用准确、丰富，所以他的文章读起来才那么的美！我们在写重点景物时，也要像他一样

7、写出景物的特点。（3）教师引导：同学们能够发现别人作文中的“闪光点”，是一件很了不起的事情！这位同学虽然提到了五处景点，但重点介绍了其中的三处。请你再读一读，看看他是如何将这几处景点串联起来的？预设：他通过过渡句将景点进行串联。开头写到“首先映入眼帘的”给我们介绍了松林，然后写“这时一阵迷人的花香扑面而来”，介绍的是芍药园。“出了芍药园就是神秘的天鹅湖了”，又把我们带进了天鹅湖。接着用“绕过天鹅湖登上了植物园最高的亭台”写了望湖亭，最后用“临走前”引出了纪念馆。（4）教师小结：是的，这位同学的文章有清晰的游览顺序，他能够抓住重点景物进行生动、具体的描写，语言优美。难能可贵的是，他还善于发现景点

8、间的联系，比如望湖亭和天鹅湖之间的关系，他用自然的过渡将景点串联在一起，让整篇文章的内容既丰富又不繁杂。设计意图通过对学生作文的分析，发现文章中出现的共性问题，让学生明白写作时要注意的地方。随后通过对优秀例文的赏析，借鉴好的写作方法，从而运用到接下来的写作练习中。3.教师总结布置作业：这节课通过对课文中写作方法的分析和品读同学们的例文，我们再次感受到了按顺序写景的好处，以及如何写出重点景物的特点。课下，请同学们完成“初试身手”的第二题：观察附近的一处景物，和同学们交流看到了什么，再试着按一定的顺序写下来。写完后可以找2-3位同学对你的文章进行点评，根据评价再进行修改。板书设计按顺序写景重点景物

9、重点写第二课时一、谈话导入1.同学们，今天我们学习两篇习作例文，请同学们先自由读读这两篇习作，看看这两篇习作给我们指出了怎样的写作方法。2.生汇报：从颐和园这篇习作中我们可以找到起过渡作用的句子。七月的天山向我们展示了“按照一定顺序写景物”的写法。3.导入：下面我们就先来学习颐和园这篇习作，体会过渡句的作用。设计意图激发学习兴趣，自然进入今天的学习内容。二、教学例文：颐和园过渡：我们来读颐和园，找出过渡句，体会过渡句的作用。1.出示自学要求：（1）根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。（2）默读课文，画出起过渡作用的句子。2.学习生字词。戈壁 锦缎 飞泻 回漩 清

10、澈 五彩斑斓 磷光 白雪皑皑 幽静 萦绕 矫健 鞍马 3.默读课文，画出起过渡作用的句子。预设：（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。（2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。（3）从万寿山下来，就是昆明湖。4.探究讨论，体会游览的顺序学生讨论交流：文章是怎样把游览的顺序写清楚的？再把下面的路线图补充完整。出示：长廊（ ）（ ）（ ）根据上面找到的过渡句，填写游览路线图： 长廊（万寿山脚下）（登上万寿山）（昆明湖）5.再次朗读全文，说说作者在每一个景点描写了哪些景物，详写了哪些景物？略写了哪些景物？6.学生讨论交流。7.生汇报，师指点。8.课堂小结，明确写法（1）课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述

11、的？（按照游览的顺序）（2）课文抓住哪些景物重点写的？其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。师小结：学习了颐和园我们了解了按照游览的顺序描写景物的方法，体会到过渡句在文中的衔接作用。今后的写作可以好好借鉴一下。 设计意图先让学生找出过渡句，目的是让学生先抓住文章的主要内容，接着让学生明确作者的写颐和园的顺序是怎样的，重点写了哪些景物，为学生的写作提供指导。三、教学例文七月的天山 过渡：刚才我们学习了抓住过渡句理解文章内容，下面再以七月的天山为例，学习作者按照游览的顺序描写景物的方法。1.默读课文，说说作者是按怎样的顺序写天山的，你从哪些语句看出来的？找出表示过渡的句子。2.学生交流讨论，师

12、指点。预设：本文是按照游览的顺序写天山的。过渡句：进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。再往里走，天山显得越来越美。走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。3.再次朗读习作，找出本文的游览路线图： 进入天山再往里走天山深处4.找出重点语句。（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。（2）融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来。（3）在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（4）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。（5）满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩

13、虹那么绚烂夺目。5.本文重点写的景物是什么？重点写了原始森林和野花。6.小结：本文作者按照游览的顺序，将天山的美景呈现给大家，段首的句子，又是过渡句，介绍了作者的游览路线，也介绍了游览的顺序。板书设计游览的顺序颐和园长廊（万寿山脚下）（登上万寿山）（昆明湖）七月的天山进入天山再往里走天山深处教学反思新课标中指出，学生写作时要“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征参与性。课堂教学不再局限于传统的单项教学活动，而是一种多项活动，提倡师生之间、生生之间的多边互动，提高了学生学习的积极性和参与积极性，增强了课堂效果。教师的引导消除了学生畏惧习作的心理，同学之间的讨论交流，点燃了学生的智慧火花，学生可以在互动中理清写作思路。把自我评价的权利交给学生，提高了学生的自我评价能力。