道德与法治四年级下册-3 当冲突发生第1课时“校园里的冲突”（教案）.docx

1、课题：第3课当冲突发生第1课时 校园里的冲突教学目标：1.学会看问题多角度，善于站在别人的立场看问题，建立良好的同伴关系。2.明白在学校中与同伴发生冲突在所难免，要正确对待冲突，知道解决冲突的方法。 3.通过对案例的分析讨论交流，学会正确处理同伴关系。教学重点:了解校园冲突的类型以及校园冲突发生的原因。教学难点:掌握解决冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。教学过程:结合课程标准或者单元目标对本节课教学内容进行简要分析：在校园里，学生身边存在着各种各样的冲突。出现冲突并不可怕，关键在于让学生正确认识冲突发生的原因，引导他们学习避免和预防冲突的策略，以及化解冲突的基本程序和方法。 二次备课一、 教

2、学导入 呈现课本第18页3幅情境图，说说发生了什么事？通过了解常见的三类校园冲突事件（意见不合、争夺利益、行为不当），初步明确什么是冲突，引出并板书课题。回望生活，反馈课前调查表，问：除了课本中例举的冲突事件之外还发生过哪些冲突？后果是什么？拓展了解校园冲突的其他事件类型，明白发生冲突的后果。【设计意图】：通过回望生活，初识冲突，运用调查表，拓展了解其他冲突类型，最后认识到冲突会给当事双方带来不良的影响。 二、教学过程第一学程1. 主问题设计1：思考：楼道中发生这起冲突的原因是什么？（播放课本第19页案例视频，进行探究分析后找出这起冲突发生的原因）2. 学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）

3、（1）有序交流。组长主持，组内互学，重点交流一下楼道中发生这起冲突的原因是什么。 （2）汇总意见。组内着重点内容进行简要记录。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第二步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，对小组进行评价。3.教师引领提升：以此事为例，结合自己的课前冲突事件调查表，先在组内商讨并补充填写原因，再进行全班汇报交流。拓展了解引发冲突的其它原因（比如：1.误会；2.斤斤计较；3.不宽容；4.不公平；5.玩笑开过头；6.不小心造成），为后面如何避免及解决冲突做铺垫。4.主问题1预设答案：1.不遵守上下楼梯

4、的规则；2.行走的时候不注意看前方，冲突升级的原因（上楼者强迫下楼者道歉，下楼者不让步）。【设计意图】：本环节旨在通过创设情境，在具体的事件中通过交流探究，学会分析冲突发生的原因。第二学程1、主问题设计2：结合生活经验对“阅览室冲突”的案例图片进行辨析，同桌交流之后评估三种做法可能带来的后果，并填写表格： 2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）学生独立思考，把想法记录在探究单上。 第二步：互学要求（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，组内互学，结合生活经验对“阅览室冲突”的案例图片进行辨析，同桌交流之后评估三种做法可能带来的后果。 （2）汇总意见。组内着重点内容进行简要记录。 （3）

5、展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，对小组进行评价。3.教师引领提升：播放负荆请罪的动画故事。师：他们的冲突是怎样化解的？边交流，边归纳化解冲突的方法，相机板书：（1.控制情绪，保持冷静；2.交换意见，讲清道理；3.换位思考，理解他人；4.协商办法，妥善处理）以教材中王金刚的冲突事件为脚本，先在同桌之间反复模拟演练解决冲突的过程，再请一组进行展示，全班交流点评。强化解决冲突的基本程序和方法，点评中着重提出，当冲突双方无法自己解决时，可以请第三方帮助协调。(补充板书：5.请人调解

6、，解决冲突。)追问：你还有什么别的解决冲突的方法吗？引导学生基于自己的生活经验拓展解决冲突的方法。（板书：方法得当，化解冲突）4.主问题2预设答案：选择三组学生进行角色表演，呈现三种不同后果。师：你会选择哪种处理方式，为什么？通过讨论找出针对这一事件避免冲突又不委屈自己的两全之策，即真诚告诫。认识到不同的处理方式，会产生不同的结果。进一步讨论：生活中还有哪些可以避免冲突的办法？交流后获得其它策略，例如：在公共场所，还可以借助外力，比如，告知管理者，由管理者出面制止。【设计意图】：本环节运用创设情境，体验探究的方式引导学生探讨学会避免冲突的策略，并通过学习古人的处世之道、思想智慧，以及模拟演练掌

7、握解决冲突的基本方法和技能，培养学生友爱、体谅等情感，以突破本课的重难点。第三学程主问题设计3：回望生活，抽取课前调查表中的一个冲突事件为例，先演练解决，再表演解决冲突的过程。2.学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）（1）有序交流。组长主持，组内互学，选取课前调查表中的一个冲突事件为例，先演练解决，再表演解决冲突的过程。 （2）汇总意见。组内着重点内容进行简要记录。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第二步：展学要求（学法指导设计）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，对小组进行评价。3.教师引领提升：再次拿出冲突调查表，说说自己打算

8、如何解决调查表中的冲突。在交流分享中重点点评那些没有提及的好方法。鼓励学生课后把解决方案写在冲突事件调查表中，如果自己是冲突当事人，试着去化解冲突。对不愿意公开解决冲突的学生表示理解，支持他们私下协商解决。4.主问题3预设答案：师生共同点评，给予指导，不断改进以成功化解冲突。【设计意图】：本环节再次回归生活，以调查中的冲突事件为例，将前面习得的技能和方法与以往生活经验相结合，迁移运用到新的情境中，既可巩固方法，又得以检验学生的学习效果。三、课堂总结1.说说本节课学习的收获。2.同学们，发生冲突时，只要方法正确，就能化解冲突，弥合分歧，减少可能出现的攻击性行为，学会更好地生活。四、 板书设计 校园里的冲突1.控制情绪，保持冷静；2.交换意见，讲清道理；3.换位思考，理解他人；4.协商办法，妥善处理。方法得当，化解冲突教后记：