部编版小学语文四年级下册-5《琥珀》教案.doc

1、部编版四年级语文下册第5课琥珀教学设计教材分析：文章先叙述了琥珀的形成过程，接着叙述了琥珀被发现的过程，最后描写了琥珀的形态，交代了推测琥珀形成过程的依据和琥珀的科学价值。文章语言生动形象，趣味性十足。学情分析：四年级的学生，已经具备了较强的自主识字的能力，在字词的理解上，已经学会了多种方法，但是对于多音字在不同语境中的读音变化的认识还不够全面。在阅读方面，学生已经能够初步把握文章的主要内容，尝试体会文章表达的思想感情。教学目标：1.会认本课的生字，会写本课的生字。2.体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。3.抓住重点词语品读、感悟,展开合理想象，理解琥珀的形成过程。4.学习按照

2、一-定的顺序写作的表达方法。重点难点：重点：启发学生展开合理想象，理解琥珀的形成过程。难点：学习作者按照一定的顺序写作的表达方法。课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。2搜集琥珀相关的图片、文字资料。学生准备：1.预习课文，尝试朗读。2查找有关琥珀的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、解释课题，质疑1.（课件出示图片）同学们，你们知道这是什么吗？（板书课题）2.揭题。看到这个题目你有疑问吗？预设1：琥珀是什么？预设2：它是怎样形成的？谁发现的？3.认识琥珀，交流课前收集的有关琥珀的资料。设计意图 根据课题提问，交流资料，了解琥珀。二、初读课文，学习生字词1.学生自由朗读课文，出示自读要求

3、：（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确，不理解的词语做出标记。（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。（3）小组合作识记生字：朗读生字，相互正音。交流识记生字的好方法。（4）思考：课文主要讲了什么？2.检查自读情况：（1）课件出示词语。（2）指名读词，强调个别字的读音。（3）指导读准必会多音字“扎”，“扎”在“挣扎”中读zh。“扎”还有另外两个音zh和z，读zh时，可以组词“扎实”；读z时，可以组词“包扎”。（4）小老师领读，学生齐读，读准字音。（5）交流识记生字的方法：说说课文的生字，有什么好方法记住它们。换一换。熟字换偏旁，如：珀伯脂指拭试渗惨加一加。

4、熟字加偏旁，如：琥：虎王字旁埋：里提土旁（6）做一做识字游戏。设计意图生字词教学在中年级依然是比较重要的内容，从中年级起我们可以指导学生通过自学解决字词的学习。通过小老师的形式，让学生分享自己的识字方法，便于学生掌握多种方法，能有效地识记生字。三、感知课文内容 1.默读课文并思考：课文主要讲了什么？2组内交流，并派代表在班级汇报：课文主要讲了琥珀的形成过程。3.课文哪些段落写了琥珀的形成过程？(第212自然段)4.根据主要内容给课文划分层次。第一部分（第1自然段）：交代了故事发生的时间。第二部分（第2-12自然段）：主要讲了琥珀的形成过程。第三部分（第13-18自然段）：写琥珀的发现过程以及由

5、此展开的推测。设计意图领会课文主要内容，抓住时间变化，了解琥珀的形成过程，为深入阅读做好必要的铺垫。四、了解琥珀的样子和价值。 1.琥珀是什么样子的？“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”（1）指导朗读好句子。（2）说说这是一块怎样的琥珀。(有趣的琥珀等)（3）理解句子。2.它有什么价值呢？（1）课件出示：“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。”（2）理解“推测”。说出近义词：猜测、推断。推测：

6、根据已经知道的事情来想象不知道的事情。（3）人们根据怎样的线索可以推测出几万年前发生了什么呢？（因为能清楚地看到两个小东西，并且它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环，显然是经过了挣扎。)设计意图能引导学生抓住重点词句理解内容，并培养学生的概括能力。五、学习生字词语。 1.生自由读课文，圈出生字新词。2.检查字词学习情况。（1）课件出示本课要求会认的字。（2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？（3）生交流识记生字的方法。（4）师指导书写。课件出示本课要求会写的字。师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。书写指导。（5）生书写生字。4.检查课文朗读。（1）师引导

7、：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。（2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情地读。师相机指导，读后生参与评价。 设计意图提示易写错的生字，给学生课堂练习、书写的时间，加强指导，不仅让学生把字写美观，同时让学生逐渐养成勤书写的良好习惯。六、课堂小结，布置作业1.四人一组合作朗读课文，读通句子，读准字音。2.组内讨论交流：你对琥珀还有哪些了解？针对课文内容你还有哪些不懂的问题？3.搜集有关琥珀的资料。4.课堂小结。师：这节课我们学习了课文的生字新词，理清了文章的思路，知道了文章的主要内容，还学会了概括文章主要内容的方法，收获可真不少。下节课我们继续

8、学习琥珀，相信同学们会有更大的收获。设计意图读，是学生理解课文内容的重要方式之一，反复诵读文本，能使学生深入课文，发现问题，养成边读边思考的习惯。布置学生课外搜集和琥珀相关的资料，可以增加学生的知识储备，同时为下节课的学习做好铺垫。第二课时一、复习导入1.复习生字，朗读词语。2.谈话导入：上节课通过学习，知道了琥珀的样子。作者说：“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。”那么几万年前发生了怎样的事情？琥珀又是怎样形成的呢？让我们穿越到几万年前的那个夏日，来看看究竟发生了什么。(板书课题：琥珀)设计意图复习上节课的内容，提出相

9、关问题，点出了本节课的学习任务，简单明了，节省了宝贵的课堂学习时间。二、了解琥珀形成的过程 （一）了解故事发生的时间。 1.自由读第1自然段，找出表示时间的词语。 2.理解这些词语距离我们有多久远。3.过渡：琥珀到底是怎样形成的呢？ （二）了解琥珀形成的过程。 1.自由朗读第212自然段，思考：蜘蛛和苍蝇是怎么被包在琥珀里的。2.指生朗读第2自然段，说一说故事发生的环境。作者看到了这样的环境吗？（理解作者的推测）3.朗读第3、4自然段，体会小苍蝇的活动。（1）“太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味”为下文松脂滴下来埋下了伏笔。（2）体会作者运用一系列动作描写的作用。4.朗读第5自然段，体会蜘蛛

10、的活动。5.朗读第6-9自然段，说一说它们之间发生怎样的故事？你能提出哪些问题？预设1：第6自然段似乎打断了故事的发展，可以删除吗？预设2：真有这么巧合的事情吗？6.朗读第10-12自然段，思考：（1）松脂球变成化石需要多久呢？（几十年，几百年，几千年，几万年）（2）你能提出哪些问题？预设：如果第7-9自然段是基于这块琥珀的最终样子而展开的合理推测，那么第1012自然段又是基于什么样的推测呢？7.再次朗读2-12自然段，小组讨论：用自己的话说说蜘蛛和苍蝇是怎么被包在琥珀里的。琥珀的形成需要哪些条件？（1）讨论交流，互相补充。在一个夏天，一只小苍蝇被松脂的香味吸引住了，停在了一棵大松树上。有个蜘

11、蛛爬过来，想把苍蝇当作一顿美餐。蜘蛛刚扑上去，一大滴松脂就滴下来，刚好把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。它们挣扎了一番，最后不动了。（2）交流汇报形成琥珀的条件：松脂滴落，深埋在地下，需要几万年的时间。8.指导有感情地朗读。9.朗读13-17自然段了解琥珀的发现过程。（1）为什么要选择渔民和赤脚的孩子发现了琥珀？（2）指导朗读孩子的语言。（语速应稍快，读出惊奇、欣喜的语气，表现出他发现琥珀时的兴奋心情。）设计意图学习科普类的文章，我们不仅要让学生懂得一定的科学知识，还要指导学生学会提问，解决心中的疑问。三、回顾全文，总结写法。1.联系琥珀形成的过程，说说作者推测的依据是什么。（1）晌午的太阳热辣辣地照

12、射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。(因为琥珀是由松脂形成的，而松脂渗出需要很高的温度。由此推测这是在夏天的中午，天气比较热，温度比较高。)（2）一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。（因为琥珀的化石里有小苍蝇和蜘蛛，所以推测出蜘蛛想要吃苍蝇的时候，滴落的松脂把它们包住了。)小结：科普类的文章语言严谨，作者的推测并不是毫无根据的，而是合理进行推测。(板书：合理推测)除了这两处，还有哪里也是合理推测呢？（3）有个渔民带着儿子走过海滩，在海边的泥沙里发现了琥珀，由此推测当时大海在不远处怒吼，在漫长的岁月里，海水把森林淹没。2.这篇课

13、文是一篇语言优美的科学小品文，你们是从哪里体会到的呢？画出喜欢的语句，和同学交流分享。如：第2自然段中，作者把当时的环境描写得非常生动，使读者感到四周非常安静祥和。第4自然段中，小苍蝇的样子、动作，写得非常生动。3.有感情地朗读相关语句。（1）读描写环境的语句时要语调轻缓，读出环境的安谧、美好。（2）读描写小苍蝇的语句时语调要轻快，读出小苍蝇的可爱。（3）读描写蜘蛛扑食小苍蝇的语句时要加快节奏，要读出当时的紧张气氛。设计意图学习科普类的文章，我们不仅要让学生懂得一定的科学知识，还要指导学生感受语言特色，通过朗读、品析、体会语言的生动，学出“语文味”。四、拓展延伸1.角色转换，鼓励创新。（1）师

14、创设问题：听了科学家有关琥珀的想象和推测之后，要是让你写，你会怎么写？你一定会按照柏吉尔的写法来写吗？这只小蜘蛛一定是为了吃掉小苍蝇而不幸被淹没在老松树“粘稠的黄色泪珠里”吗？有没有别的可能？（2）生回答。预设1：可能是小蜘蛛寂寞了，想找小苍蝇玩耍，恰巧被困在了松脂里。预设2：可能是小蜘蛛看小苍蝇太漂亮了，产生了妒忌心理，想吃掉小苍蝇，结果不幸遇难了。2.课堂总结。师：你们都很有创作才能，都很了不起。除此之外，你还知道哪些关于琥珀的知识？可以上网查一查，互相交流。我相信，只要本着科学的态度，学会大胆想象，合理推测，努力学习，不断进步，你们将来也会成为科学家或作家的。设计意图启发学生想象、创作。

15、通过角色转换，鼓励创新，学生充分发挥了想象力，理解到位而深刻，思路通畅而开阔，想象丰富而合理，语言表达清晰而流畅，既调动了学生的积极性，也活跃了课堂气氛。板书设计教学反思在教学中，我精心设计了“推测”一词的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“推测”的词义。然后以琥珀的特点为根据，紧紧抓“根据推想”的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解“推测”一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地展开琥珀的形成、发现、特点的教学过程。我们在教学中就要针对重点难点的词句展开重点教学，而不能蜻蜓点水，一带而过。我们不应该面面俱到，而是有所侧重，课堂内容的安排有详有略。可能我讲得不全面，但是我们应该力求把每个探究的问题研究透。并非老师自己，而是在课堂上多点拨让学生边读边思考，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读书方法。