高中语文《万事通》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

1、 万 事 通 教学分析教学分析克拉达先生是个让人极其讨厌的人物，他做的每一件事情都是骄傲自满，令我不快，然而，在处理兰塞太太的珍珠项链的赌约问题上，他却表现出令我吃惊的一面，这个骄傲的“万事通”先生居然敢于认输。毛姆在小说中塑造了一个生动丰满的人物典型。学生从本学期开始大规模接触短篇小说，本篇文事有利于激发学生学习兴趣，也有利于激发学生的求知欲。教学设计教学设计本节课米用探究式课堂教学模式,即在教学过程中,在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以“人物塑造”为基本探究内容，以小说三要素为分析对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种

2、解难释疑的尝试活动，将深入细微出探究主人公内心世界。教学教学要要求求教学教学1.贯彻新课程”以人为本，以学促教”的理念，让学生在学习活动中的“主角”体验来激发浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，教师全力做好“组织者”的角色。2.本节活动中应注文化背景于文本的衔接过渡，体现教和学内容的连续性。目标目标一一、知知识目标：识目标：学生阅读小说，能了解作品中人物的基本性格，了解人物性格的复杂性以及形成这种性格的生活背景。二、能力目标：二、能力目标：学生通过学习实践，逐步掌握鉴赏小说人物性格的基本方法。并懂得人物内心的复杂性学生能结合自己的阅读经验，进一步了解小说塑造人物形象的基本手法。三、三、情情感态度与

3、价值观：感态度与价值观：。逐步掌握鉴赏小说人物性格的基本方法。结合时代背景去理解文章中的思想情感教学教学重点重点教学教学难点难点。教学教学方法方法1.1.自自主主学习学习法：法：从内容入手，引导学生自主学习，激发学生的学习热情，使学生的主体性真正得到发挥。1/5 2.2.合作探究法：合作探究法：学生在小组中为了实现目标。有明确责任分工的互助性的学习。1.准备导学案。教学准备教学准备2.准备教案。教学过程教学过程 第一课时第一课时 课 二、程序程序一、创设情感悟文本 时时间间 问 5景，营造氛围 5 分钟引入新30 分钟分钟 创设创设创设问题 创设预习自学 自主探究义本问题 以趣味性知识创设问题

4、W 景。旁白：教师行为教师行为讲一些肩关英国人的生活、语百习惯。课前教师要给学生“问题生成-评价单”，教师巡视督导。旁白：让学生带着问题进入情景。教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。旁白：要求学习小组讨论生成。学生结合此单的内容，采取期望的学生行为期望的学生行为激发学生阅读兴趣带着情感走近义木，六动预习法（查、戈 h 写、记、练、思），进行结构化预习，这个环节中学生主要是自学。通过学习小组合作交流，对个性问题进行启效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。柯拉达无所不知，精明过人，从不放过任何一次可以炫耀的机会。然而明明看出兰塞太太的那串项链是真品，他为什么

5、忽然改口说是假的？这反映了他怎样的性课外拓展格？2/5程序 时 创设 教师行为 期望的学生行为 一、问题 问 课前教师下发“问题解 学生根据教师创设的情 引领，合 2 分钟 创设 决-评价单”在学生讨论时，景，围绕此单上的问题分组展 作学习 20 分钟 问题 教师要逐组巡查，教师要作 开积极讨论。使讨论具有实效 二、小组 5 分钟 创设 为角色之一与进去引导学 性和深刻性。展小，生 10 分钟 展示学习 生进行讨论。旁白：上节课 展示时要遵循“展、思、生质疑 3 分钟 我们进行了结构化预习，这 论、评、演、记”六原则。在 三、师生 创设 节课我们接着对生成问题进 小组展示时，各小组成员要认 质

6、疑，拓 评价情景 行展示学习。真倾听其他小组的观点，积极 展延伸 创设 教师引导学生自我展示 思考并及时质疑追问，要科学 四、问题 反思提升 学习，旁白：组内派出代表 评价别人的发言，适当保留个 训练，评 情境 进口展小0 人意见，及时反思交流活动中 价指导。创设 教师根据小组展示的情 的表现。五、归纳总结。总结情境 况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；对小组展7K不到位的知识点进行质疑、补充。旁白：大家能否运用一种更简练的文字，来进行表达。教师在小组总结的基础上适时补充，使对文章的感悟更深，理解更透。旁白：思考克拉达先生在此时在思考什么？完善问题生成单，表达自己的感受。学

7、生自足合作探究完成有效学习。讨论完善各个答题点 学生自主思考，并合作完成。小组合作表演完成。（小组语言表达流畅，人物心理把握到位值得表扬。）每个小组对人物心理分析的方法进行总结。课外拓展 柯拉达是一个有很多庸俗习气的人，在“我”的眼中简直 f 是处。小说通过 一组细节写柯拉达令人生厌的种种毛病，几乎占去作品一大半的篇幅，作者这样处理是出于什么考虑？3/5 二、小组展示，生生质程序程序一、创设情境，提出问题疑 三、师生质疑，拓展延伸 四、问题训1练，评价指导 五、归纳总结。时间时间15 分钟10 分钟 5 分钟5 分钟 5 分钟 创设创设创设问题 创设展示学习 创设评价情景 创设反思提升情境 创

8、设总结情境 教师引导学生自我展示学习，旁白：组内派出代表进行展小教师行为教师行为课前教师下发“问题拓展训练一评价单”学生独立完成训练单的内容。旁白：教师进行巡视监督，并观察学生完成情况。0 教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并引导学生再次回到文本进行思考；对小组展7K不到位的知识点进仃质疑、补充。旁白：大家能否运用一种更简练的文字，来进行表达0 教师在小组总结的基础上适时补充，使对文章的感悟更深，理解更透。旁白：小说永远的门的主题思想是什么？完善拓展训练 学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题进行独立阅读并完成课后问题。使学生训练能够又好又快期望期望的学生行为的学生行为完

9、成。展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。学生自足合作探究完成有效学习。讨论完善各个答题点。学生能根据创设的情境，深入到人物的内心世界，从而解读当时的社会环境。每个小组对分析人物性格的方法进行总结。阅读小说一笔圆并完成文章后面课课外外拓展拓展的训练题。4/5 教师板书：“我”对克拉达讨厌的方面：名字行李外貌行动语言 由浅到深，逐步深入，讨厌的程度也越来越强烈。板书设计板书设计学生板书：（略）本节课授课对象为实验班的学生，学习基础较好。学生基本上可以

10、完成所设置的教学反思教学反思所有问题，只需要在对重要点感悟思考上进行点拨。（一）通过创设教学情境，激活了学生思维。从认知的角度看，情境可视为 一种信息载体，一种知识产生的背景。本节课数学情境的创设突出了以下两点：1.通过问题解决单的作家介绍，使学生初步了解作家、作品以及作家风格。2.以趣味知识作为激发学生兴趣的途径，比如英语的发音特点，兰赛夫人不让看项链的原因等。（二）创造性地使用了教材。数学教学的核心是学生的“再创造”，新课标 提倡教师创造性地使用教材。本节课从问题情境的创造到谛言的具体模拟,再到人物思想性格的感悟，都对教材作了 f 的调整和拓展，使其更符合学生的思维习惯和认知水平，使学生在知识的形成过程、发展过程中展开思维，发展了学生的能力。一些遗憾：由于这种探究授课类型在平时的教学中还不够深入，有些学生往往以一种观赏者的身份参与其中，主动探究意识不强，思维水平没有达到足够的提升。但相信随着课改实验的深入，这种状况会逐步改善。一些感悟：轻松愉快的课堂是学生思维发展的天地，是合作交流、探索创新的主阵地，是思想教育的好场所。新课标下的课堂是学生和教师共同成长的舞台！5/5