《狼》教案参考模板范本.doc

1、狼教案学习目标1、掌握蒲松龄及聊斋志异的有关文学知识。2、积累文言词汇，正确理解、翻译课文。3、理清故事情节，探究狼与屠户的形象，把握文章的主旨。学习重点理清故事情节，探究狼与屠户的形象，把握文章的主旨。学习难点把握文章的主旨温馨提示本节课结束时我们要评选出“最佳展示明星”和“最佳表现小组”，分别予以10分和30分的奖励，课堂就是每一位同学梦想的舞台。心有多大，天地就有多宽阔，让我们的心灵在课堂上自由飞翔，勇敢挑战自我吧！花落谁家，我们拭目以待！学习过程一、导入新课1、展示一组“狼”的图片，学生观看。2、交流：印象中的“狼”是怎样的？3、教师：这节课我们继续学习蒲松龄的狼，认识狼的本性。4、展

2、示“学习目标”，学生读一读。1、掌握蒲松龄及聊斋志异的有关文学知识。2、积累文言词汇，正确理解、翻译课文。3、理清故事情节，探究狼与屠户的形象，把握文章的主旨。二、检测展示1、文学常识（课件出示，学生三人板展，其他写在练习本上。待学生完成后校对改正，最后读一读。）蒲松龄（16401715）字 ，一字 ，别号 ，世称，朝山东淄川人。 是蒲松龄的代表作。这是一部文言短篇集，共491篇。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。2、解释加横线的词语（三个大组每组四个，四人次口头解答。教师点击出示答案。全部完成后学生读一读，记一记。）缀行

3、甚远 屠惧，投以骨 屠大窘 顾野有麦场 弛担持刀 一狼径去 屠自后断其股 狼亦黠矣 乃悟前狼假寐 恐前后受其敌 止有剩骨 一狼洞其中3、翻译下列句子（学生抢答。教师点击出示答案。全部完成后学生读一读，记一记。）并驱如故 其一犬坐于前目似瞑，意暇甚 场主积薪其中意将隧入以攻其后也禽兽之变诈几何哉三、合作探究（一）梳理情节1、用最简单的一句话概括故事内容；2、在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。屠户 狼 狼狼狼（学生读课文自主探究，然后同桌交流，最后课堂展示。）（二）探究形象请用如下句式谈谈自己的看法从句可以看出，这是一位的屠夫。从句可以看出，这是两只的狼。（学生读课文自主探究，然后小组交流

4、，最后课堂展示。教师板书。）（三）发表感悟好的故事常常能引发人的思考。从本文所写的故事中，我们可以得到怎样的启示？1学生思考，畅所欲言；2教师小结，思路点拨（从不同的角度生发不同的启示）（四）体会结尾齐读“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”交流：1本句的表达方式是哪种？（议论） 2表达了作者怎样的情感态度？四、展示积累学生展示课前收集的关于“狼”的成语、谚语、俗语及故事，做好一定的积累。五、回归本真文人笔下的狼是如此的 贪婪凶恶，大自然中的狼果真如此么？谈谈你对狼的认识。（教师利用课件展示狼的相关资料，学生依据资料和自己的了解交流看法）六、教师寄语虽然，过去狼在人们心目中的形

5、象是“凶猛、狡猾、贪婪”，但是今天狼的形象却在悄悄起着变化，人们将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。大家还要“与狼共舞”呢。 动物都是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。最后请大家记住狼毕竟有凶残的一面，当人的生命受到狼的威胁时，我们无可奈何只好杀死狼。教学反思课改后，教师的确注重了学生的质疑，注重了学生的合作、交流，但有几位教师真正地把教学活动指向了学生的问题呢？绕来绕去，往往还是回到教师事先设计好的问题，因为教师觉得这个问题不解决就是对学生不负责任。通过这一次教学，我更切肤地认识到，学生是具有生命的个体，他们有认知、思考的能力，有自己独特的思维方式，教师有应该把主动权和选择权交给学生。学习是自我实践的过程，自主探究就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。解决什么问题，怎么解决应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。试想：一个婴儿学走路的时候，是父母教会的，还是自己经过无数次的摔倒、体验学会的呢？虽然学生对问题的认识不够全面和深刻，但毕竟是他们自我感知的，自我提出的。自己提问题还要靠自己解决，这才回归了教学的主体。在整个痛苦的磨合过程中，我对于“学生是学习和发展的主体”有了更深的理解。第 3 页 共 3 页