粤教花城版五年级下册《音乐》第4课 歌曲《夏日泛舟海上》-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：a0819).doc

1、 教教 学学 目目 标标 1.能理解“旋律的模进”的概念，听辨出旋律中的模进。 2.尝试用“旋律的模进”手法创编短曲。 3.能完整演唱夏日泛舟海上 。 教学重点教学重点 能理解“旋律的模进” 的概念，听辨出旋律中的模进 教学难点教学难点 会用模进的创作手法创编简单的旋律 教学教学 内容内容 分析分析 夏日泛舟海上是由英国人费里斯根据威尔第著名歌剧弄臣中 的咏叹调女人善 变改编而成的一首歌曲。该曲 F 调，3/8 拍，采用了大量的音乐的模进和重复手法，节奏轻 松活泼。旋律优美流畅，结构规整，是学习和了解音乐基本创作手法的极好教材。歌曲描写了 人们在海上划着船，尽情游荡的情景，表现他们热爱生活，热

2、爱大自然的情感。 学生学生 分析分析 五年级的学生已掌握了各种基本节奏型，能通过自学和小组练习唱准歌曲的旋律和歌词，也能 尝试创作简单的旋律。但是大部分同学理解抽象概念有一定难度，需要借助图形，具象化、直 观地观看演练过程，理解抽象的概念。 教学教学 策略策略 1.利用微课帮助学生认识“旋律的模进”概念。 2.通过练习，巩固“旋律的模进”的概念。 3.通过创编旋律，运用音乐创作手法“旋律的模进” 。 教具教具 学具学具 媒体媒体 准备准备 多媒体、微课、钢琴、创作纸、笔 教教 学学 过过 程程 教教 学学 程程 序序 教师教的活动教师教的活动 学生学的活动学生学的活动 教具、学具以及教具、学具

3、以及 媒体运用媒体运用 教与学的评教与学的评 价手段运用价手段运用 教学环节教学环节 设计意图设计意图 导导 入入 阶阶 段段 播放自己制作的微课 视频片段 1 跟着微课学习旋律 模进的概念， 积极回 答问题。 微课 师评 通过观察 旋律模型， 知道旋律 和旋律模 型的关系， 理解旋律 的模进概 念。 展展 开开 阶阶 段段 1.教师在学生回答的 基础上归纳总结出旋 律的模进概念。 1.学生聆听并理解 旋律的模进概念。 多媒体 再次理解 旋律的模 进概念 2.运用旋律的模进手 法创作旋律。 （1） 创作完，演唱一遍。 （2） 创作完，演唱一遍。 老师在检查学生创作 时，指导学生写好拍 号，节奏

4、写正确。 2.小组合作，尝试用 模进手法在练习纸 上创作旋律。 演唱自己创作的旋 律 多媒体 黑板 练习纸 在创作中 巩固模进 的概念 在演唱创 作旋律中， 提高学生 创作的自 信心和识 读乐曲的 能力。 3.判断以下两条旋律 是不是模进？ （1）先演唱，再判断 答案：不是，节奏发 生了变化。 3.演唱需要判断的 旋律。小组讨论后， 由学生举手回答， 并 说清楚判断的依据。 （1）不是。因 为 （2）是。因为 多媒体 练习纸 互评、师评 在判断中 加深对模 进的理解。 （2）先演唱，再判断 答案：是，为了让乐 曲更好听，作曲家在 模进的音高上加入了 一点变化。 总结判断步骤： （1）看节奏是否

5、一 致 （2）音高是否发生 变化，整体移高了或 者移低了。 4.师生跟着微课视频 片段 2 合作演唱创编 的旋律和判断题的旋 律，揭示课题夏日 泛舟海上 。 4.学生和老师合作 演唱夏日泛舟海 上的旋律 微课片段 2 引入课题 5.学唱歌曲 （1） 识读歌谱 老师用钢琴带领学生 识读歌谱。 （2） 演唱歌词 老师用钢琴带领学生 演唱歌词。 5.学唱歌曲 （1） 学生认真看谱， 边听钢琴边识读歌 谱。 （2）认真看歌词， 按照歌曲的旋律、 节 奏演唱歌词。 多媒体、钢琴、 书本 通过识读 歌谱提高 学生的读 谱能力。 拓拓 展展 一、运用“旋律的 模进”创作旋 律 1.完成书本 P27 页 “我

6、 的创作” 。 1.观察老师的示范， 知道创作的步骤 多媒体 师评、互评 阶阶 段段 老师出示题目， 给 出节奏型和音高 范围，并示范创 作， 通过示范让学 生知道第一步编 节奏， 第二步写旋 律原型， 第三步创 编模进旋律。 再学 生自由创作。 2.观察并指导学生的 创作 3.展示学生的创作 带领全班同学演唱学 生创作的作品。 第一步编节奏 第二步写旋律原型 第三步创编模进旋 律 2.运用模进手法创 作旋律。 再 次 运 用 旋 律 的 模 进 的 创 作 手法， 巩固 所学知识。 通 过 展 示 和 学 生 演 唱作品， 增 强 学 生 创 作的信心。 结结 束束 阶阶 段段 采访式小结。 1.今天这节课学习的 创作手法是什么？ 2.用自己的话说一说 模进的作用。 学生回答问题 多媒体 采用采访式 总结评价 检查学生 对知识的 掌握情况 课课 后后 反反 思思 1. 绝大部分同学能通过图形直观地理解“旋律模进”的概念，并运用模进的手法创作简单的旋 律； 2. 课堂上演唱歌曲的时间相对较少，学生虽然基本唱出歌曲，但演唱的感情方面还需进一步提 高； 3. 学生的发言积极性有待提高，教师要多用语言调动学生学习和发言的积极性。