粤教花城版五年级下册《音乐》第2课 学吹竖笛（四）-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：e0ead).doc

1、教教 学学 目目 标标 1、情感、态度、价值观目标 通过竖笛合奏多年以前的学习，感受爱尔兰民歌的风格特 色。 2、过程与方法目标 通过教师讲解、示范、聆听、表演等多种方法，掌握乐曲合奏 的方法。 3、知识与技能目标 通过竖笛合奏多年以前的学习，学生能够掌握“跳音”的 奏法。能够比较流利地与其他同学进行合奏。 教学重点教学重点 掌握乐曲两个声部的演奏，并能够与其他同学合作。 教学难点教学难点 掌握调音的奏法 学生学生 及教及教 学内学内 容分容分 析析 多年以前是一首爱尔兰民歌，原名为Long， Long Ago 。这首歌曲是英国歌曲作家、 剧作家托马斯黑恩贝理(Thomas Haynes Ba

2、yly, 1797-1839)于 1833 年创作的。他创作的其它 歌曲还包括Gaily the Troubadour 。这首歌曲在十年后才发表，当时贝理已经去世。当一家费 城杂志的编辑 Rufus Griswold 在 1843 年出版一个贝理的诗歌和歌曲选集的时候，这首歌曲第 一次与世人见面。 贝理本来给这首曲子命名 The Long Ago ， 是 Griswold 将其改为 Long, Long Ago 。这首歌曲立即流行，并成为 1843 年全美最流行的歌曲。 学生已经学过乐谱中所有的音高。对于看谱也比较熟练。 教学教学 策略策略 通过讲解示范、聆听音乐、表演等方式进行教学。 教具教

3、具 学具学具 媒体媒体 准备准备 竖笛、ppt、打击乐器 教教 学学 过过 程程 教教 学学 程程 序序 教师教的活动教师教的活动 学生学的活动学生学的活动 教具、学具以及教具、学具以及 媒体运用媒体运用 教与学的评教与学的评 价手段运用价手段运用 教学环节教学环节 设计意图设计意图 导导 入入 阶阶 段段 1.节奏模仿练习 模仿击拍 多媒体 教师评价 学习节奏 型 展展 开开 阶阶 段段 2.欣赏竖笛合奏曲， 并 轻声跟随音乐唱谱。 3.教师示范演唱， 并击 拍。学生跟随音乐齐唱 高声部旋律，同时加入 前面学过的伴奏型。 4.指法练习 音列从低到高演 奏一遍 重点练习 s r, l r, t

4、 r, rr。 5. 教师示范演奏高声 部。 6.学生练习 2 分钟 7.跟随音乐伴奏吹奏 8.仔细聆听低声部音 频。 9.教师示范演奏低声 部。并提问，学生是否 发现乐谱中有不同的 记号？讲解调音的奏 法。 欣赏竖笛合奏曲， 并 轻声跟随音乐唱谱。 齐唱高声部旋律 指法练习 学生练习 跟随音乐伴奏吹奏 学生回答 多媒体课件 运 用 节 奏 型 练 习 演 唱乐谱， 为 演 奏 做 准 备。 复习指法 学 习 高 声 部的演奏 10. 学生跟随老师的 指示演奏低声部。 重点 练习调音的段落 11.跟随音乐伴奏吹奏 12.分成两个大组合 奏。 13.两组互换声部合奏 14.自己选择声部，跟 随音

5、乐合奏。 学 习 低 声 部的演奏 练习合奏 拓拓 展展 阶阶 段段 15.加入打击乐器，演 奏。 合奏表演 多媒体课件 打击乐 通过表演， 感受合奏 的魅力。 结结 束束 阶阶 段段 16.四人小组自由组 合，合奏表演。 巩固 课课 后后 反反 思思 通过本课的教学，学生能够较好掌握两个声部的演奏。学生对于合奏也有着浓厚的兴趣。 在最开始的引入“节奏模仿练习”阶段， 学生通过节奏游戏掌握这一特定的节奏型。 之后即引入乐 谱的学习教学，乐谱的教学中，学生同时演奏固定节奏型。学生对于这种建立在律动上的视唱， 学生非常感兴趣。通过稳定的节奏型可以帮助学生建立稳定拍感。之后的指法练习学生也能够 较好地完成。 随后就是高低声部吹奏的教学。通过学生自由练习，掌握吹奏。之后通过分组表演，加入 打击乐器演奏这些活动让学生进行巩固。学生在各项活动中都能够较自然的表现和演奏。但是， 学生跟随音乐伴奏似乎节奏还是存在一定的问题。不能够很好地抓住音乐伴奏的速度。