化学学科核心素养.doc

1、化学学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值理念、必备品格和关键能力。高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面。素养1 宏观辨识与微观探析能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。

2、能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。能通过观察、辨析一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符合表征物质及其变化;能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质,性质决定用途”的观念，能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。例一:石墨炔碳纳米结心材料,由于其特殊的电子结构及优异的性能,有望得以广泛应用。石墨炔的结构片断如图所示,下列叙述正确的是( ) A.石墨炔属于烃类 B.有3种不同的碳碳键C.是电的良导体 D.所有碳原子共平面命题意图:试题考查考生的观察理解能力、联想迁移能力力图体现核心养中

3、“结构决定性质,性质决定用途”的观念。解析:由结构图知,每一个碳原子以4个键与其他碳原子相连，石墨炔中有H原子，所以石墨炔不属于烃,是碳的一种新的单质,A错;结构图中,有碳单键、碳碳双键、碳碳三键和苯环中的独特的碳碳键,共有4种不同的碳碳,B错;碳原子最外层的4个价电子均形成共价键,没有自由移动的电子所石墨炔不是电的良导体,C错;联想乙烯(键角约为120)、乙炔(键角约为180)的结构可知，石墨炔分子中的所有碳原子共平面,D正确。素养2 变化观念与平衡思想能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定

4、限度、速率，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学变化，运用化学反应原理解决简单的实际问题。能认识物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的:能从内因和外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化,关注化学变化中的能量转化从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和律;能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察、分析化学反应,预测在条件某种物质可能发生的化学变化。例二:中国科学家用毛笔书写后的纸张作为空气电极,设计并组装了轻型、柔性且可折叠的可充电锂空气电池(图1),电池的工作原理如图2.下列有关说法正确的是( ) A.放电时，纸张中的石墨作锂电池的负极B.放电时,L

5、i+由正极经过有机电解质溶液移向负极C.开关K闭合给锂电池充电，x为直流电源正极D.充电时,阳极的电极反应式为Li2O2-2e-=O2+2Li+命题意图:柔性电子技术有可能带来一场电子技术革命。目前柔性储能器件相对较低的理论能量密度限制其在柔性电子产品中,的进一步应用,该研究成果为具有超高能量密度的锂空气电池应用于柔性电子器件提供了可能性。该题力图体现“能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断”的核心素养要求。解析:纤维素不导电,石墨导电,故放电时,纸张表面毛笔书写后留下的石墨为电池正极,A错;原电池或电解池工作时,电解质中阴、阳离子的移动方向一般遵循“阴阳相吸”,即电池放电时,电解质中

6、的阳离子移向阴极(电池的正也可以叫阴极),据此可快速判断放电时,带正电荷的Li由负极经过有机电解质溶液移向正极(阴极),B错;充电时,直流电源负极与电池负极(金属锂)相连故x为负极,C错;充电时,空气电极作阳极,此时Li2O2失去电子生成O2: Li2O2-2e-=O2+2Li+D正确素养3 证据推理与模型认知具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。证据推理与模型认知能初步

7、学会收集各种证据,对物质的性质及其变化提出可能的假设:基于证进行分析推理,证实或证伪假设:能解释证据与结论之间的关系,确定形成科结论所需要的证据和寻找证据的途径:能认识化学现象与模型之间的联系,能用多种模型来描述和解释化学现象,预测物质及.其变化的可能结果;能依据物及其变化的信息建构模型,建立解决复杂化学问题的思维框架。例三: 素养4科等探究与创新意识认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究；勤于实践，善于合作，敢于质疑，勇于创新。素养5 科学态度与社会责任具有

8、安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；深刻认识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献；具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式；能对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。上还5个方面立足高中学生的化学学习过程，各有侧重，相辅相成。“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”要求学生形成化学学科的思想和方法；“科学探究与创新意识”从实践层面激励学生勇于创新；“科学态度与社会责任”进一步揭示了化学学习更高层次的价值追求。上述化学学科核心

9、素养将化学知识与技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与问题解决能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等多方面的要求融为一体，体现了化学课程在帮助学生形成未来发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力中所发挥的重要作用。附录1 化学学科核心素养的水平划分素养水平素养1 宏观辨识与微观探析水平1能根据实验现象辨识物质及其反应，能运用化学符号描述常见简单物质及其变化，能从物质的宏观特征入手对物质及其反应进行分类和表征，能联系物质的组成和结构解释宏观现象。水平2能根据实验现象归纳物质及其反应的类型，能运用微粒结构图式描述物质及其变化的过程，能从物质的微观结构说明同类物质的共性和不同类物质性质差异及

10、其原因，解释同类的不同物质性质变化的规律。水平3能从原子、分子水平分析常见物质及其反应的微观特征，能运用化学符号和定量计算等手段说明物质的组成及其变化，能分析物质化学变化和伴随发生的能量转化与物质微观结构之间的关系。水平4能依据物质的微观结构，描述或预测物质的性质和在一定条件下可能发生的化学变化，能评估某种解释或预测的合理性；能从宏观与微观结合的视角对物质及其变化进行分类和表征。素养水平素养2 变化观念与平衡思想水平1能认识到物质运动和变化是永恒的，能归纳物质及其变化的共性和特征，能认识化学变化伴随着能量变化；能根据观察和实验获得的现象和数据概括化学变化发生的条件、特征与规律。水平2能从原子、

11、分子水平分析化学变化的内因和变化的本质，能理解化学反应中量变和质变的关系；能从质量守恒，并运用动态平衡的观点看待和分析化学变化；能运用化学计量单位定量分析化学变化及其伴随发生的能量转化。水平3形成化学变化是有条件的观念，认识反应条件对化学反应速率和化学平衡的影响，能运用化学反应原理分析影响化学变化的因素，初步学会运用变量控制的方法研究化学反应。水平4能从不同视角认识化学变化的多样性，能运用对立统一思想和定性定量结合的方式揭示化学变化的本质特征；能对具体物质的性质和化学变化做出解释或预测，能运用化学变化的规律分析说明生产、生活实际中的化学变化。续表素养水平素养3 证据推理与模型认知水平1能从物质

12、及其变化的事实中提取证据，对有关的化学问题提出假设，能依据证据证明或证伪假设；能识别化学中常见的物质模型和化学反应的理论模型，能将化学事实和理论模型之间进行关联和合理匹配。水平2能从宏观和微观结合上收集证据，能依据证据从不同视角分析问题，推出合理的结论；能理解、描述和表示化学中常见的认知模型，指出模型表示的具体含义，并运用于理论模型解释或推测物质的组成、结构、性质与变化。水平3能从定性与定量结合上收集证据，能通过定性分析和定量计算推出合理的结论；能认识物质及其变化的理论模型和研究对象之间的异同，能对模型和原型的关系进行评价以改进模型；能说明模型使用的条件和适用范围。水平4能依据各类物质及其反应

13、的不同特征寻找充分的证据，能解释证据与结论之间的关系；能对复杂的化学问题情境中的关键要素进行分析以建构相应的模型，能选择不同模型综合解释或解决复杂的化学问题；能指出所建模型的局限性，探寻模型优化需要的证据。素养水平素养4 科学探究与创新意识水平1能根据教材中给出的问题设计简单的实验方案，完成实验操作，观察物质及其变化的现象，客观地进行记录，对实验现象作出解释，发现和提出需要进一步研究的问题。水平2能对简单化学问题的解决提出可能的假设，依据假设设计实验方案，组装实验仪器，与同学合作完成实验操作，能运用多种方式收集实验证据，基于实验事实得出结论，提出自己的看法。水平3具有较强的问题意识，能在与同学

14、讨论基础上提出探究的问题和假设，依据假设提出实验方案，独立完成实验，收集实验证据，基于现象和数据进行分析并得出结论，交流自己的探究成果。水平4能根据文献和实际需要提出综合性的探究课题，根据假设提出多种探究方案，评价和优化方案，能用数据、图表、符号等处理实验信息；能对实验中的“异常”现象和已有结论进行反思、提出质疑和新的实验设想，并进一步付诸实施。续表素养水平素养5 科学态度与社会责任水平1具有安全意识，逐步养成严谨求实的科学态度，不迷信，能自觉抵制伪科学；能列举事实说明化学对人类文明的伟大贡献，主动关心与环境保护、资源开发等有关的社会热点问题，形成与环境和谐共处，合理利用自然资源的观念。水平2

15、崇尚科学真理，不迷信书本和权威；具有“绿色化学”观念，能运用所学知识分析和探讨某些化学过程对人类健康、社会可持续发展可能带来的双重影响，并对这些影响从多个方面进行评估。水平3具有理论联系实际的观念，有将化学成果应用于生产、生活的意识，能依据实际条件并运用所学的化学知识和方法解决生产、生活中简单的化学问题；在实践中逐步形成节约成本、循环利用、保护环境等观念。水平4尊重科学伦理道德，能依据“绿色化学”思想和科学伦理对某一个化学过程进行分析，权衡利弊，作出合理的决策；能针对某些化学工艺设计存在的各种问题，提出处理或解决问题的具体方案。【试题】我国科学家屠呦呦因成功提取青蒿素而获得2015年诺贝尔生理

16、学或医学奖。青蒿素是治疗疟疾的有效药物，它的使用在全世界“拯救了几百万人的生命”。科学家研究确认青蒿素分子结构如图6所示，请同学们在仔细观察、分析的基础上，回答下列问题。 （1）青蒿素属于内酯化合物（在同一分子中既含有羧基，又含有羟基，二者脱水结合而成的产物），请用笔在图6中将青蒿素分子里的内酯基标示出来；根据酯的性质推断青蒿素可能具有的某种化学性质和反应条件，并给予解解。（2）研究团队先后经历了用水、乙醇、乙醚提取青蒿素的探究过程，最终确认只有采用低温、乙醚冷浸等方法才能成功提取青蒿素；研究发现这是因为青蒿素分子中的某个基团在提取过程中对热不稳定。实验证明，该基团还能与碘化钠作用生成碘单质。

17、试对图6中的各种基团进行分析，推测写出该基团的结构式，并说明理由。（3）科学家在青蒿素的研究中进一步发现，一定条件下硼氢化钠（NaBH4）能将青蒿素选择性地还原生成双氢青蒿素，其分子结构如图7所示。因双氢青蒿素比青蒿素水溶性好，所以治疗疟疾的效果更好。试从分子结构与性质关系的角度推测双氢青蒿素水溶性增强、疗效更好的主要原因。 【说明】对本试题的设计的说明。（1）测试宗旨（核心素养）本试题测试宗旨主要是“宏观辨识与微观探析”的化学学科核心素养，要求学生能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念；能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。该试题所提出的

18、三个实际问题均从不同侧面反映了上述测试宗旨的要求。具体的测试目标包括：要求学生从构成物质微粒、官能团等方面说明物质的主要性质（学业质量水平2，试题第一问）；能根据物质的组成、微粒的结构等说明或预测物质的性质，评估所做说明或预测的合理性（学业质量水平4，试题第二、三问）。（2）测试载体（真实情境）本试题以屠呦呦成功提取青蒿素获得2015年诺贝尔生理学或医学奖为背景，结合高中化学教学实际，围绕青蒿素、双氢青蒿素研制和分子结构确认过程中的关键环节，创设了真实、有意义的测试情境，并在此基础上设计出该试题的测试任务，不仅有利于促进学生思考、推理和判断，也有利于培养学生的科学态度与社会责任。（3）测试任务

19、（实际问题）本试题依据测试宗旨与目标，基于真实、有意义的测试情境向学生提出了三个实际问题，涉及物质的组成、结构、性质和结构与性质的关系等方面，要求学生在观察和分析青蒿素、双氢青蒿素分子结构的基础上，灵活运用化学知识与方法进行解答。试题充分体现了测试任务与真实情境之间紧密的联系。（4）解决问题的工具（化学知识）本试题要求学生运用已有的知识及从试题中领悟到的相关知识来解决所提出的问题，这些知识包括：对青蒿素分子结构中内酯基的辨识及酯的主要性质与变化条件（试题第一问）；过氧基的热稳定性与氧化性（试题第二问）；分子中羰基转变成羟基，分子的极性增强，导致物质性质和应用价值的变化（试题第三问）等。高中化学

20、二十种物质鉴别方法1.沉淀法待鉴别物质的溶液中，加入某种试剂，观察是否有沉淀产生，进行鉴别。例：如何鉴别Na2SO4溶液和NaNO3溶液。使用BaCl2溶液鉴定。反应的离子方程式：Ba2+SO42-=BaSO42.气体法根据某物质加入某一试剂，是否有气体产生，予以鉴别。例：有两瓶失落标签的固体，它们是Na2CO3和NaCl，如何鉴别。使用盐酸鉴别。反应离子方程式：CO32-+2H+=CO2+H2O3.过量法利用加入某种试剂，产生沉淀，继续滴加，沉淀消失，达到鉴别的目的。例：怎样鉴别ZnCl2溶液和MgCl2溶液。解：将两种待鉴别的溶液分别放入二支试管中，加入NaOH溶液，可观察到均有白色沉淀产

21、生，继续滴加NaOH溶液，可看到有一支试管内的白色沉淀逐渐消失，另一支试管内无此现象。则先产生白色沉淀后逐渐消失的试管内放的是ZnCl2溶液，另一支试管内是MgCl2溶液。反应的离子方程式：Mg2+2OH-=Mg(OH)2 Zn2+2OH-=Zn(OH)2 Zn(OH)2+2OH-=ZnO22-+2H2O4.相互法利用物质间反应，现象不同而予以鉴别。例：不用任何化学试剂，也不能加热，如何鉴别NaOH溶液和AlCl3溶液。解：根据NaOH溶液滴入AlCl3溶液中和AlCl3溶液滴入NaOH溶液中现象不同进行鉴别。方法是：取一试管，将两种溶液中的任何一种倒入试管内，再用胶头滴管吸取另一种溶液，滴入

22、几滴于试管中，可观察到有白色沉淀产生，摇动仍不消失，则说明试管内放的是AlCl3溶液，胶头滴管内放的是NaOH溶液。反之，先产生白色沉淀，摇动沉淀立即消失；试管内是NaOH溶液，胶头滴管内是AlCl3溶液。反应的离子方程式：Al3+3OH-=Al(OH)3 Al(OH)3+OH-=AlO2-+2H2O5.溶解法利用物质的溶解情况进行鉴别。例：如何鉴别CaCO3和CaCl2固体。6.溶解热法利用物质溶于水，放热或吸热情况不同，予以鉴别。例：如何用水鉴别NH4NO3固体和KCl固体。解：将两种固体分别溶于水，水温有明显降低的是NH4NO3，无明显变化的是KCl。7.密度法根据物质密度不同而进行鉴别

23、。例：水和苯是两种不相溶的液体，密度是水大于苯。如何进行鉴别，不能用试剂和加热。解：取一试管，倒入等量两种液体，此时分为等量两层，下层是水，上层是苯，再加入任何一种液体，若上层增多，则加入的是苯；若下层增多，则加入的是水。8.丁达尔法根据胶体有丁达尔现象，鉴别胶体和其它分散系。例：鉴别Fe(OH)3胶体和FeCl3溶液。9凝聚法加入电解质而使胶体发生凝聚，进行鉴别。例：如何区别Fe(OH)3胶体和FeCl3溶液。解：两种液体分盛于二试管中，滴入几滴Na2SO4溶液，有红褐色沉淀产生，则试管内放的是Fe(OH)3胶体。若无这种现象的是FeCl3溶液。10.颜色法物质颜色不同，或与其它物质反应，生

24、成不同颜色，达到鉴别的目的。例1：怎样区别H2和Cl2。例2：有两瓶无色溶液，NaCl和NaBr，请予鉴别。用AgNO3溶液鉴别。反应的离子方程式：Ag+Cl-=AgCl(白色)Ag+Br-=AgBr(浅黄色)11.加热法利用物质热稳定性不同，进行鉴别。例：不用任何化学试剂，如何鉴别失落标签的二种固体物质是明矾和硫酸铝。解：将二种固体分别放入试管中，加热，试管口有水珠出现的，是明矾，无此现象的是硫酸铝。反应的化学方程式：KAl(SO2)212H2O=KAl(SO4)2+12H2O12.焰色法根据离子或单质的焰色反应，加以鉴别。例：如何鉴别NaCl溶液和KCl溶液。13.燃烧法利用物质燃烧颜色不

25、同或其它现象，予以鉴别。例：如何区分两种无色气体：H2和C2H2。解：将两种气体分别点燃，有较多浓烟的是C2H2，无烟的是H2。（也可根据H2和C2H2燃烧时焰色不同进行鉴别）。14.熔、沸点法利用物质熔、沸点不同而区别的方法。例：水和二硫化碳的鉴别。解：将两种液体取少量，倒在表面皿上，过一会，有一液体立即挥发，是CS2；反之，不挥发的是H2O。15.闻气味法根据物质气味不同而进行鉴别的方法。例：鉴别H2S和H2。16.指示剂法根据溶液的酸碱性，用指示剂进行鉴别的方法。例：怎样用最简单的方法区别下列三种溶液：NaCl溶液、NH4Cl溶液和Na2CO3溶液。17.氧化法利用氧化剂，使被测物质发生

26、氧化反应，再根据实验现象进行鉴别的方法。例：怎样鉴别KCl和KBr溶液。用通入Cl2的方法鉴别。反应的离子方程式：Cl2+2Br-=Br2+2Cl-18.还原法利用还原剂，使被鉴别物质发生还原反应，再根据现象予以鉴别。例：怎样鉴别FeCl2和CuCl2溶液。解：在盛有FeCl2和CuCl2溶液的两支试管中，通过往试样溶液中分别放入铁片的方法鉴别。19.磁体法根据物质的磁性，进行鉴别的方法。例：怎样鉴别黑色铁粉和氧化铜粉末。20.碳化法利用浓硫酸的脱水性和吸水性，区别其它物质。例：怎样区别浓硫酸和稀硫酸。化学与魔术一、“水点火焰”在一个大试管中装人克碘片与克铝粉（锌粉也可）的混和物。将试管垂直固

27、定在铁架台上。此时，看上去没任何反应发生的迹象。接着，用一个胶头滴管往试管中滴入两滴水。嗨！试管中的混和物立即燃烧起来：在试管底部可以看到一团发射红光的“熊熊烈火”，同时蒸腾起一股浓密的紫色烟雾从试管口涌了出来。二、变色的“花朵” 用吸水纸制两朵白花，一朵用2%的酚酞溶液浸湿，一朵用紫色的石蕊试液浸湿，然后阴干，扎成一枝花。表演时，用口喷水使花湿润，让它在浓氨水瓶口熏数分钟，瞬间，白花变红花，紫花变蓝花。然后，把花朵置酒精灯火焰上方小心烘烤一下，红花又变成了白花，蓝花复呈紫色花朵。神奇的变化，观者甚感希奇。 奥妙在：从瓶中挥发出来的氨气（NH3），与水作用生成氨水，具有碱性，使酚酞变红色，紫色

28、石蕊试液变蓝色。受热时，氨水逸出，水里碱性消失花又恢复原来的颜色。三、“鸡蛋跳舞”我在一个大烧杯中装入一无色溶液，然后往烧杯中放一个新鲜鸡蛋，它会马上沉底。不一会儿，鸡蛋又上升到液面，接着又沉入杯底，过一会儿鸡蛋又重新浮到液面，这样可反复多次。揭密：由于鸡蛋外壳的主要成分是碳酸钙，碰到稀盐酸时会发生化学反应而生成氯化钙和二氧化碳气体。 CaC03十2HClCaC12十C02十H20二氧化碳气体所形成的气泡紧紧地附在蛋壳上，产生的浮力使鸡蛋上升，当鸡蛋升到液面时气泡所受的压力小，一部分气泡破裂，二氧化碳气体向空气中扩散，从而使浮力减小，鸡蛋又开始下沉。当沉入杯底时，稀酸继续不断地和蛋壳发生化学反

29、应，又不断地产生二氧化碳气泡，从而再次使鸡蛋上浮。这样循环往复上下运动，最后当鸡蛋外壳被盐酸作用光了之后，反应停止，鸡蛋的上下运动也就停止了。但是此时由于杯中的液体里含有大量的氯化钙和剩余的盐酸，所以最后液体的比重大于鸡蛋的比重，因而，鸡蛋最终浮在液体上部。四、“清水书符”巫师用新毛笔蘸清水在黄裱纸上画符，符立即变成红色。方法：这里用的黄裱纸是用姜黄（中药）水染过的，清水实际是碱水，姜黄遇见碱就会变成血红色，秘密就在这里。杀鬼见血巫师在病人房内烧香念咒作法，手持宝剑在空中乱舞，用“神仙一把抓”的方法由病人身上抓出疫鬼，扔在一个剪好的黄裱纸人身上，然后将宝剑蘸水后砍在纸人上，纸人立刻被砍出斑斑血

30、迹。鬼被杀了，病也就算治好了。方法：还是上面的门子，黄裱纸是姜黄纸，清水是碱水。五、“祝由移疮”病人生有疔疮，巫医看后在墙上钉起一个黄裱纸人，然后开始念咒作法，将病人的疔疮虚抓起掷在纸人上，再喷上一口清水纸人的一部位开始泛起红色。这时，巫医就说疔疮已经转到纸人上了。然后禹步作法，再喷一口水在纸人上，红色的疔疮又慢慢褪去。这时就说疮已被治好，人身上的疮也很快就会好了。方法：黄裱纸人仍然是用姜黄纸剪的，另外准备出用碱浸泡的纸，晾干后剪成小片。在看清病人的疮的位置后，将碱水纸小片衬在纸人背后同一位置钉好。第一次喷水是清水，这时姜黄纸与碱水纸浸湿贴在一起就会泛出红色。第二次喷的不是清水，而是白矾水。碱

31、水染红的黄纸遇矾后会褪色变成原来的黄色。六、“气功发痧”这是江湖上卖草药的一种表演，“气功师”在街头上从围观的人群中拉出一个人（可以是自已人，也可以是普通观众），说此人从气色上看有病毒疮，有性命之忧。为了济世救人，“气功师”可以免费用气功发痧。该人信以为真，就脱下上衣，露出背部，坐在（或趴在）凳子上。“气功师”在其背上喷上一口水，然后在半米左右的距离外运气发功，弹指虚抓。顿时，该人背上泛起血点并生成红晕。这时，“气功师”就说病毒已被发出，用手巾将其人背部抹干。然后开始卖药，说是有病去病，无病防病健身，病后调气养神。于是，围观者纷纷购买，“气功师”大发其财。此法窍门是：“气功师“在受骗人的背上喷

32、了一碱水，然后在指甲内偷偷藏上姜黄粉末，在发功时弹到该人背上，姜黄遇碱就会变红，“痧”就这样发出了。近年来在东南一带还有搞这种骗人把戏的。七、“卖金创纸”街头卖艺人用刀拍打手臂或大腿，然后在刀口上喷水，用刀在臂或腿上割一下，立刻冒出血珠。这时艺人取一条黑色（或其他颜色）纸贴在伤口上，过一会儿再揭下纸来请观众看，伤口一点也没有了，连刀痕也没有。然后卖艺人开始向观众推销这种金创纸，说是家庭必备。原来，卖艺人的手臂或大腿预先用姜黄水涂过，刀口上喷过碱水后砍在腿上就像“杀鬼见血”一样冒出血珠。纸是预先用白矾水浸过的，贴上去红色会立刻消失。八、 “游泳池中”的魔术在德国曾发生了一件有趣的事。一位染有淡黄

33、色头发的学生在热天跳入游泳池。过了一会儿，人们吃惊地看到，从水中站起来一位满头绿发的青年。化学家对此作了解释：这是染发颜料与水中的氯发生了化学反应。化学造福于人类，有时也会对我们开玩笑，甚至恶作剧。它可以让可口的食物变臭，让一堆煤自燃，让光亮的铁器生锈斑，它不过想提醒人们，在日常生活中别忘了它的存在。九、“一吹即燃的蜡烛”一般的蜡烛，当它燃烧的时候，一口气就可吹灭.然而，却有一种特殊的蜡烛，当你需要点燃的时候，只要吹一口气就可以了，请看魔术师的表演吧。只见魔术师千里拿一只蜡烛，并且故意让台下的观众看看，让观众相信这是一只普通蜡烛，然后把蜡烛插到蜡台上，他对准蜡心吹一口气后，蜡烛便燃烧起来了。当

34、你看完魔术师表演之后，能回答蜡烛一吹即燃的奥秘吗？答案：原来，魔术师在表演之前将蜡烛芯松散开，滴进了些溶有白磷的二硫化碳溶液。因为二硫化碳液体是极易挥发的物质，魔术师吹口长气使其挥发速度进一步加快，当二硫化碳挥发完了，烛芯上留下极为细小的白磷颗粒，白磷与空气中的氧气发生氧化反应并产生热量，当温度升高到35时，白磷便自行燃烧，随之就把原来熄灭的烛芯又引着了。十、“清水九变”电视的屏幕上播放“国际魔术大观”。魔术桌上放着九只各盛不到半杯“清水”的无色玻璃杯。一位魔术师将第一杯倒入第二杯，第二杯又倒入第三杯，依次倾倒直至第九杯，倾倒同时，他富有魅力而肯定地向观众预报了每次魔变的结果：清水变牛奶：；牛

35、奶变白酒：；白酒变菠萝汁：；菠萝汁变墨汁：；墨汁变茅台酒：；茅台酒变红墨水：；红墨水变蒸馏水：；蒸馏水变啤酒：你能运用所学的化学知识，揭开“清水”九变之谜吗？提供的条件是：九杯“清水”在下列溶液中选择：氨水、AgNO3溶液、KCN溶液、Na2CO3溶液、KI溶液、Na2S溶液、酚酞溶液、稀盐酸、NaCl溶液。运用所学的知识主要是酸、碱、盐的性质和综合电离平衡、难溶物质的溶解平衡。揭谜要求：九杯所盛溶液依次分别是什么？依次写出杯主要变化离子方程式。答案：依次为NaCl溶液、AgNO3溶液、氨水、KI溶液、Na2S溶液、KCN溶液、酚酞溶液、稀盐酸、Na2CO3溶液。主要离子方程式：Cl-+Ag+

36、=AgCl ；AgCl+2NH3=Ag(NH3)2+Cl-Ag(NH3)2+I-=AgI+2NH3；2AgI+S2-=Ag2S+2I-Ag2S+4CN-=2Ag(CN)2-+S2-S2-+H2O=HS-+OH- CN-+H2O=HCN+OH-H+OH-=H2O；2H+CO32-=H2O+CO2。十一、“江南春色”在图画纸上先用铅笔轻轻地勾画出一幅“江南春色”风景轮廓。然后，用2%硫氰化钾（KSCN）溶液涂画花瓣；用2%亚铁氰化钾（K4Fe（CN）6）溶液涂画树叶、草丛、流水；用5%鞣酸溶液涂画树干、树枝。在画的上方用硫氰化钾溶液书写王安石诗一首：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，何日明月照我还？此时图画纸上远看是洁白的。表演时，用盛有氯化铁（FeCl3）溶液1mol/L的喷雾器向纸上喷洒，上述化学物质与氯化铁作用，分别生成红色的硫氰化铁（Fe（SCN）3），蓝色的亚铁氰化钾（Fe4Fe（CN）63），蓝黑色的鞣酸铁。一幅迷人的“江南春色”风景画，就这样展现在观众的面前。