《春》教学实录参考模板范本.doc

1、春教学实录 教学目标：重温经典，多同角度挖掘课文中的美教学过程：一、导入课题教师：周三的一场小雪让我们领教了严冬的威力，看着满地枯黄的落叶，心中总是希望下一个春天快点来临。希望春悄然栖息在蝴蝶的翅膀上，希望草长莺飞重新给大地带来勃勃生机。可是，我们不能穿越秋天更不能忽略冬季。还好，朱自清的春为我们弥补了这一缺憾，它像一首抒情诗，又像一幅写意画，让我们在深冬里依然可以领略春的美景，感受春的气息。下面我们就再次跟随 朱自清先生走进春的世界里，做一次寻美的旅行。二、范读课文教师：下面由老师范读课文，为同学们开启春的大门，带领同学们走进那如诗如画的境界里。（教师出示课件，有感情地范读课文，学生回忆课文

2、内容）三、感悟景物美教师：课文读完了，我想那些美丽的画面已然在同学们脑海中复苏了。下面请同学们自读课文，感知文中的美丽景物。学生大声朗读课文。教师：请同学们说一说文中描绘了哪些春天的景物？学生齐答：春花、春草、春风、春雨、迎春图教师：除了你们老师上课教的五幅图画以外，你还读到了哪些春天的景物？学生议论：太阳、山、水、鸟、树、人教师：你最喜欢哪一种呢？请说说理由。学生1：我喜欢花。“红得像火，分得像霞，白得像雪”写出了花开的五彩斑斓。学生2：我喜欢雨，“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，雨下得多密呀。学生3：我喜欢草，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，小草刚长出来很柔软，很可爱教

3、师：真是仁者见仁，智者见智呀。总之，通过同学们声情并茂的诵读，让我们感受到了春的景物美。（教师板书：景物美）四、分析表达美教师：不知同学们发现了没有，这些在我们生活中司空见惯的景物，在作者的笔下却变得如此鲜活。我想这与作者巧妙的表达是分不开的。你们会品评语言表达吗？（学生摇头），那老师就教你们一招吧。品评语言，要注意角度，你可以从以下几个方面来入手：我认为最妙的词语我认为最妙的修辞（比喻、拟人等）我认为最美的句式我认为最清楚的层次(由上到下，由内及外，由近及远等)我认为描写角度（视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉等）最丰富的段落等。学生以小组为单位品评语言的表达，交流后发言。学生1：“钻”字用得好，

4、写出了小草的韧劲，生命力旺盛。学生2：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，运用比喻的修辞手法写出了春雨的细密。教师：同学们想一想把“像花针”去掉行不行？学生3：花针写出了雨很亮学生4：写春花时先写树上再写地上的花，自上而下的层次很清晰。学生5：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。”从触觉上写了春风很温暖柔和。教师：我们再来细读这一段看看还有没有其他的描写角度？学生6：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”，是从嗅觉角度来写。学生7：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”，是从听觉角度来写。学生8：同时也可以看见

5、，是视觉。教师：那么这一段可以说是描写角度最丰富的段落了。学生9：最后的三段的比喻修辞也很生动，把春比成娃娃、小姑娘、青年写出了春的新美力。教师：那我们可不可以把这三段的顺序打乱呢？学生10：是按照由小到大的顺序写的教师：对，作者按照人诞生，生长，成熟的顺序写的，表现了春天的新鲜和生机。因此，这三段又是层次清晰的段落。教师总结：由于时间关系，我们只能在这里抛砖引玉了。不过，通过这堂课我们知道了从不同的角度出发，就会读出不同的美来。五、深挖文本，审视人文教师：写景的极致是通过写景表明一种态度，阐发一种认识或宣扬一种道理。我想春作为一篇写景散文的典范，它的美是不会仅仅停留在表面的。在这里我们就不得

6、不重新审视文中的“人”。请从文中找出的那些春天里的人，看看他们又在做些什么，想些什么?学生1：草地上的人，“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，他们会想春天的小草多柔软，多舒适呀教师：人们在悠闲的享受春光。学生2：雨里地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠，他们在辛勤的插秧。学生3：雨里还有有撑起伞慢慢走着的人。教师：雨中有人在享受漫步的浪漫，有人在播种来年的收成和希望。学生4：迎春的人，走出家门放风筝，精神抖擞。教师：好，其实除了这些明显的人，花下和风中还隐藏着人。我们再细心的找一找。学生1：花下的人在赏花。学生2：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，除了赏，人们还在

7、想。教师：看到春华人们想到了什么：学生3：秋实。学生4：“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”，风中的是牧童，牧童在嘹亮地吹短笛。教师：牧童用短笛迎接春天，用笛声渲染春天。教师总结：通过以上分析，我们不难看出，人的身影活跃于文章的各个角落，美丽的春光因为人的出现而多了几分灵动和生机，人们也趁着美好春光来享受生活，播种希望。这正是人与自然的相依相偎，是人与春天的和谐统一。文章给我们展现了天人合一的和谐美。（板书：和谐美）六、分析哲理美教师：我们再来看迎春的人。“赶趟儿”是什么意思？这个词在文章中哪里出现过？学生1：写春花时学生2：原意是赶得上，这里是争先恐后的意思。教师：花赶趟儿是怕赶不上

8、春时，耽误了花期，人怕什么呢？学生3：怕耽误时间教师：对，怕时光流逝，所以人们抓紧时间锻炼身体，补充精力，安排好自己的学习、生活和工作。到此，我们可以概括地说春天里的人是什么样的人？学生1：勤奋的，积极的人学生2：忙碌的人学生3：精神抖擞的人学生4：充实的人教师：人们之所以呈现这样的精神面貌，因为人们懂得奋斗、追求、创造是春天赋予人们的神圣使命，只有抓住人生的春天，才有可能更好的实现人生的价值。这就是朱自清告诉我们的人生哲理。（板书：哲理美）其次，正是因为作者眼中有人，心中有人，所以才会笔下有人，景中有人。这也为我们今后写景提供了一个思路，把人物活动写进去。这又何尝不是一种构思美呢？七、其实文章中还有好多美，例如热情洋溢的情感、整齐清晰的结构等，我们在这里只能用省略号来代替，只要我们有一双发现的眼睛，美是无处不在的。这也正是我们要重温经典的原因，因为经典也会常读常新。八、再背课文教师：这些经典散文就像陈年老酒，历久弥香，又像电影老片，愈老愈有风致，永远不会过时。我们应该把它留在我们的记忆中，成为心中的永恒。学生背熟课文。学生1：展示背诵学生2：展示背诵九、结束语：这堂课即将结束，但我们对美的追寻，对春的思考和探索也许才刚刚开始。让我们借着这堂课与春天一同上路吧，只要心中有春，人生处处是春天。