《称象》教学设计参考模板范本.doc
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1、21、称象教学设计概述称象是九年义务教育人教版语文教材第二册第五单元的一篇课文。这篇课文是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质。故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂。学习者特征分析1 、学生当前仍是以形象性思维为主,对抽象的问题难以理解,因此难以直接通过文字去理解曹冲称象的具体方法。 2、学生年龄小,喜欢叙事性强的课文,此课文是讲古时候的故事,学生对课文兴趣是比较深厚的。 3、由于学生生活经验少,对浮力的原理知识知道得甚少。 4、学生已逐步学会多种汉字拆分方法教学策略教学时,要避免分析,应该
2、结合小学生的心理特点,启发思考,鼓励学生创新,训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中,教师应充分引导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,动手实践,拓展学生思维的空间。学习目标:1、认识“称、象”等13个生字,会写“再、象”等6个字。能用“一边一边”说话。 2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。 3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友,能从他称象的故事中受到启发。 4、培养学生的创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲称象的故事。教学重点: 朗读课文,理解课文中句子所表达的意思能正确流利有感情地朗读课文。教学难点:能说出曹冲称象的具体方法和
3、步骤。教学资源1、人民教育出版社九年义务教育新教材第一册称象。2、媒体课件。第一课时一、 谈话导入,揭示课题1、启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书:称象)适时认识生字“称、象”2、板题质疑:板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)(由课题的出示,引发学生思考质疑,。激起学生阅读的兴趣。)二、初读课文,整体感知(自由读文,画出生字,了解内容。)1、学生轻声自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。2、指名读课文。强调重点字的读音:如“称、造、秤、得、倒”等字的读
4、音。3、找一找课文共有几个自然段,想一想课文写了一件什么事。三、识记认读的字1、同桌之间互相指认带拼音的词语2、适当用生字练习组词或说话,共同识记。3、认读不带拼音的词语4、小组同学合作,帮助认字有差距的同学学会生字。(引导学生充分自学,发挥合作学习的优势,培养学生的自学习惯。)四、 写字(针对学生实际,激发写字兴趣。)1、出示“我会写”中的“再、象”四个字,组织学生认读观察,师示范,生先描红,再书写。2、学生自由练写剩下的4个字,组织展示评价。五、 拓展阅读读阅读材料中识字通的字谜和小短文。六、 我会写从“称象 柱子 议论 大秤 一艘 船舷 官员们 宰 割 线”中选三个词语或三个以上的词语说
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