《浮力》教学设计参考模板范本.doc

1、浮力教学设计一、教学目标 1知识与技能（1）知道什么是浮力？浮力的方向是怎样的？（2）知道浮力的大小等于什么？（3）了解浮力是怎样产生的。2过程和方法（1）通过观察，了解浮力，并且探究浮力的方向。（2）通过收集讨论，了解浮力是怎样产生的。3情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。（2）初步养成应用科学知识的意识。二、教学过程、新课引入： 以创设问题情境导入新课。利用小球能漂浮在水上引导学生认识浮力，再提问学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。 、讲授新课： 任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主

2、要采用实验的方法来建立浮力的概念。浮力概念的建立（分三步）第一步：演示实验1：黄色乒乓球在液体中漂浮设问并讨论乒乓球上升的原因，并说明浮力的方向：竖直向上。（说明：动态观察、创设情景、激发思维）演示实验2：金属块在水中下沉问题一：浸在水中的金属块是否受到浮力的作用？（针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维）问题二：如何判定金属块是否受到向上浮力的作用？ 学生讨论方案，教师演示托力的测量法，类比得出测浮力方案。第二步： 演示实验3：用弹簧秤分别测出金属浸在水中、煤油中的浮力。第三步： 归纳得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵义。指明浮力的单位牛。说明：从“浸没”到“浸在”，从水到其它液体，改变

3、实验条件，异中求同比较，提供归纳素材。通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步归纳能力。3浮力的大小提出问题,引起学生思考。学生通过“想想做做”，找出获得最大浮力的办法。教材图13.52实验的基本器材，通过手压易拉罐的方法，体验易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的关系。通过这个“想想做做“的内容为探究活动做铺垫。4.探究 浮力的大小与什么因素有关？（1）根据称量法测浮力的演示，猜测决定浮力大小的因素；利用尝试性实验排除无关因素。从力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有关呢？（运用演绎法：因为浮力是一种力，而力具有三要素）类比：手对物体施加的托力的大小跟施力物体（手）有关，那么，浮力的大小可能

4、跟什么有关呢？学生猜测可能因素：深度h、物体的密度物、浸入液体的体积V排等。问题一：这些因素是否都会影响物体受到的浮力呢？我们用什么方法去检验它呢？（引导学生提出用控制变量的方法）探究实验：小组进行研究重物浸在液体中的深度对浮力的影响 实验过程需要控制变量，提醒学生V排需保持不变。得出结论：浮力大小与深度无关问题二：探索F浮与G排液的关系。师：根据第一组实验，F浮与V排之间是否存在着确定的数量关系呢？ 学生分组实验，分三次测出浮力与排开的水重铝块全部浸没 铝块部分浸没铁块全部浸没 比较、得出F浮与物无关（扫除学生的又一个思维障碍） 比较、得出F浮与V排有关问题三：探究浮力大小与液的关系？演示实验：老师将同一个物块完全浸没在水中和放入盐水中，观察弹簧测力计示数的变化。得出结论：浮力大小与液有关。三、反馈和巩固： 这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的测量浮力大小的方法。