《地形图的判读》教学设计参考模板范本.doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《《地形图的判读》教学设计参考模板范本.doc》由用户(林田)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 地形图的判读 地形图 判读 教学 设计 参考 模板 范本
- 资源描述:
-
1、地形图的判读教学设计地形图的判读教学设计【设计意图】地图对学生来讲并不陌生,所以要依据初中学生的认识特点,创设多种情境,注意结合学生的生活体验进行设计。地形图的判读,这部分内容是一个重点也是个难点。如何把立体的地形特征表示到地图中更是学生难以理解的抽象内容。如何从平面的地图中判读立体的地形,需要学生有形象思维和空间想象能力来认识地理事物的形象特征,建立地理事物空间方位的概念。 整个教学过程以学生活动为主,教师适时的点拔、评价,引导学生归纳知识点。【课标要求】 参照义务教育地理课程标准(2011年版),对本章节内容要求是在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡级,估算海拔与相对高度。【
2、教材分析】地形图的判读是选自于人教版七年级上册第一章第四节,本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上,进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏,建立最基础、系统的地图知识,为下一章各大洲地形基本特征及今后的地理知识学习奠定基础,本节课也是学生第一次接触到等值线,为以后学习其他等值线打下基础。 【学情分析】“兴趣是最好的老师”,有兴趣才能学好地理。初一学生对未知的知识有一定的好奇心,可以利用学生的好奇心引起学习兴趣。还有一点就是初中生热情高,思维活跃,并且他们敢于表达自己对问题的不同看法,具有良好的协作学习的习惯和能力。初中学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期,初一学生年龄普遍偏小,
3、所以其思维方式中感性思维起主导作用。学生已初步具有阅读教科书的能力,并能自学一些比较浅显的问题。但是本章节的学习内容较为抽象,学生很难吃透。第1课时一、教学目标1知识与技能(1)了解学习等高线地形的基本概念:等高线、等深线、海拔、相对高度等;(2)了解等高线地形图的绘制过程(3)在等高线地形图上判读坡度的陡缓。识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖五种地形部位。2过程与方法(1)运用资料和地图引导学生学会分析、比较、讨论、探究,获取新知。同时,培养学生读图、分析、归纳、合作的能力。(2)教学过程贯穿师生互动为主的原则,利于学生认知规律的形成。(4)通过多媒体、地形模型,培养学生的观察能力,增强教学的
4、直观性、趣味性。3情感态度价值观(1)激发学生学习地形图的积极性和自觉性。(2)培养积极向上的人生观、价值观。二、教学重点、难点 等高线形态与地势高低,坡度陡缓的关系,在地形图上区别山脊、山谷。三、教具多媒体课件、地形模型四、教学方法利用多媒体、模型教学、分组活动、启发讨论式、读图分析归纳1、 教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图【引入新课】用多媒体展示:小明与小红要进行爬山比赛,分别从两处攀登山峰。你说谁能最快到达山顶?在山脚下如何判断山坡的陡缓呢?从而引入到新课的学习。 【讲授新课】利用多媒体课件展示学习目标:1、了解学习等高线地形的基本概念:等高线、海拔、相对高度等;2、了解等高线地
展开阅读全文