《函数y=Asin（ωx+φ）的图象》的教学反思参考模板范本.doc

1、函数y=Asin（x+）的图象的教学反思 这次公开课我讲的是人教版高中数学必修（4）第一章第五节的内容函数y=Asin（x+）的图象，函数y=Asin（x+）的图象是高中数学的重点内容，是三角函数知识解决实际问题的重要工具。经过这次教研活动，对公开课作了认真准备，有了一定的提高同时发现了自身存在的不足，需要我在今后的教学实践中去不断的积累和完善。本着新课标的精神，我浅谈一下我对这节公开课的几点反思：1、创设情境、激发学生的兴趣。 长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。故从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现

2、数学、探究数学、认识并掌握数学, 所以我从一开始就引入了摩天轮的例子。激发学生探求知识的强烈欲望和创新意识2钻研教材、建构符合学生认知的教学设计教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者，丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，这些都是高中数学课程追求的基本理念，首先，我试图将学生的主体性得到充分体现，让他们自己探索总结由正弦函数图象到函数y=Asin（x+）的图象变化规律。让学生自己感受发现问题分析问题解决问题的过程，培养他们科研素质。而我作为学生学习的引导者、组织者和合作者学生不再是知识的接受器，教学完全建立在学生认知水平基础之上最后由学生自己观察，分析出变化趋势，总

3、结规律。课后，我思考是否能让学生的主体性发挥的更彻底一些，在创设教学情景方面，作为学生学习的引导者、组织者，我与老教师的差距是明显的，比如在课堂上，在由函数y=sin（x+）的的函数图象到函数y=sin（x+）的图象图象变换的规律总结上，教师很自然的想到把曲线的纵坐标不变，横坐标伸长或缩短到原来的倍，但是学生往往只能发现五个“特殊点”的变化，而认识不到整个函数的变化趋势，变化多少？是变化倍还是变化倍？这时候就需要教师的引导，而我当时感觉是引导少了一些传授多了一些，老教师的课我也经常听，感到在对学生的启发引导我还要下功夫。3尊重学生，突出评价的激励和发展功能数学教育是学生真切生活的体验，是师生情

4、感的交流，是学生持续发展的体现只有在民主、平等的气氛中，学生的言行才能得到尊重与宽容。学生天生好问，但由于知识经验、思维能力有限，有时的回答可能显得幼稚，教学中，应该不急于将结果直接呈现给学生，让学生观察、归纳、猜想、论证，处处闪烁着学生的思维火花但是在注重和学生的交流这一点上我是做得很不够，这方面，我欠缺在尊重学生个性差异，通过课堂的提问，很少由学生的个性差异出发，而脑海中对每个学生以“他掌握了”“他没掌握”或“他哪里没掌握”作为评价选项，而没有注重学生个性差异而加以引导。通过这次教研活动，特别是这节公开课，感觉到自身的不足，在今后的教学中还应该多干、多想、多积累。4、借助几何画板，多途径解

5、决数学问题，拓展学生视野。本节课若采用传统的方法讲授，作图量大，耗时多。所以，本人主要运用计算机中“几何画板”软件探究“函数y=Asin（x+）的图象变换”的课例。借助信息技术强大的作图和分析功能，充分利用“几何画板”的动画功能，对其三角函数图象的变化能直接进行“数学实验”的操作，由y=sinx到y=Asin(x+)+b图象变换是一个动态的过程。借助几何画板的课件演示可以直观地让学生感受变换的过程，加深对变换的理解。通过这堂研讨课，让我认识到作为教学活动的主导者，只有在日常的教学中不断加强自身的专业修养、勇于创新，才能优化课堂教学，提高课堂教学效果。“吾日三省吾身”，“学而不思则罔，思而不学则怠。”通过教学反思我会不断提高我的教学水平，成长为一名优秀的人民教师。