《湖心亭看雪》说课稿参考模板范本.doc

1、湖心亭看雪说课稿尊敬的评委老师： 下午好！我是来自 中学的语文教师xx。今天我说课的题目是湖心亭看雪。一、教材分析湖心亭看雪是人教版八年级上册第六单元的课文。这一单元都是以自然山水为题材的优秀篇章。阅读这类诗文可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。湖心亭看雪是明末清初的小品文大家张岱的代表作。本文语言精练传神，结构精巧典雅，笔墨写意自然；和本单元其他文章相比，本文个人情怀的抒发和前面27课短文两篇中陶弘景及苏轼的“雅”又有着本质的不同：除了作者本身的高雅情趣

2、之外，更多了一种家国情思的淡淡哀伤，形成了鲜明的特色。编者把它作为一篇自读课文编入初中八年级上册第六单元，目的是骈合郦道元、苏东坡、陶弘景，周密等人的高雅情操、朴素文风集一股凛冽的古风古韵来陶冶学生的思想和情操。二、学情分析八年级的学生经过一年的学习，对于文言文的阅读与学习已具备一定的学习方法。但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。在设计本文时我紧密结合了语文课程标准中“（让讲堂变学堂）”的相关理念，辅以洪镇涛老师“阅读教学，就是要立足文本”的观点，结合了余映潮老师的“板块式教学”及“能力训练”的教学模式。三、教学目标语文新课程标准对中学阶段提出

3、了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合教材特点、学生学情以及三维目标要求，我把本课教学目标定为：1.教学目标知识和能力目标：（1）了解作者和写作背景。（2）朗读课文，积累文言词汇。（3）了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2.过程和方法目标：（1）揣摩文中描写西湖雪景的文字（2）学习运用白描的写作手法。（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。3.情感态度与价值观目标：理解作者孤高自赏的情怀，培养学生乐观进取热爱生活的情感。四、教学重点、难点本文文字较浅显，注释较详细，学生在多次诵读之后

4、，能了解本文大意。本文篇幅虽短，意却在言外。因此，1.教学重点积累文言词汇，深入理解本文的写景特点，学习白描的手法。2.教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。要达到预设的目标，突破重难点，还必须要采取科学有效的方法策略。五、教法学法及辅助手段（一）教法语文课程标准提出：语文教师应该是学生学习活动的组织者和促进者，对课文的阅读和理解应该是学生的自由行为，学生在阅读中通过自我的努力去发现问题，去解决问题，所以在教学中我采用了这样的教法。1.情境设置法。“兴趣是学生学习的直接动因。”创造情境，激发学生的阅读兴趣，点燃学生追逐新知的热情，是提高学生效率的有效手段。因此我选取“西湖春夏

5、美景的画面展现“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。及“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜意蕴，吸引学生，以此导入新课。2. 朗读法。俗话说：书读百遍，其义白现。根据文言文学习的特殊性，叶圣陶先生说过“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。多种形式的朗读，可以加深学生对课文的理解。3. 赏析法。语文课程标准要求“诵读古诗词，在有意识地积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本文的景物描写采用白描手法，由面到点，由大到小很有层次美。引导学生沉浸其中，想象“天人合一”，“宇宙辽阔、人生渺茫的意境，有助于激发学生“惜时自强的壮志 ，提高个人鉴赏能力。4.小组讨论，大组交流法。有

6、一定难度的问题，特别是对本文文意主旨的把握，要求学生合作共进，个人钻研与小组的切磋、大组间的交流结合起来，充分发挥群体教学中小组协商，优势互补的积极作用。学习重在参予，没有绝对的对与错，只要是自己投入了，体验了，都会有所感悟。于是在整个教学过程中，从整体感知，到学生积极自主扫清文句疑难，粗知文章大意，获取作者情感，老师只起到指导、促进、启发、总结等作用，真正让学生成了学习的主人。（二）学法语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”为了更好地实现学生自主性个性化，培养学生的学习方法及其学习的良好的习惯，我尝试了以下方法：􀈡l. 圈点批注法。古语云：不动笔墨不读书。在

7、书上圈点批注，有助于学生自己获取有用信息，质疑问难，有助于提高阅读能力。2.质疑探究法。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑是探究的动机，通过求索解疑才能发现真理。对字词的疏通，对文章的理解，老师设置一些有梯度的问题，把握大的方向，学生自己发现一些不懂问题，通过学生之间、师生之间交流予以解决，可提升学生解决问题的能力。3. 个读，听读，竞赛读多种形式的朗读，在读中感悟。（三）教学手段使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。本文拟用一课时完成，现将教学过程给各位老师展示如下：六、教学过程（一）创设情境，导入新课。（3分钟）诵读相关“西湖”诗作，借助多媒体展示

8、“西湖”优美的画面，激发学生阅读兴趣，给学生带来审美的愉悦。这样导入新课，将现实与诗句紧密联系在一起，能够调动学生探索“西湖雪景的热情。（二）课堂活动课堂活动之一：走进文本，体会语言美。（12分钟）为了让学生整体感知文意走进文本，体会语言美，我引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，以读带动对课文的理解。1.个读环节让学生自由朗读圈点批注，提出疑难，并在小组班内交流，扫清文字障碍疏通文意；2.听读环节中教师有感情地范读，并辅助“雪景图调动学生的情感体验，发挥想象，体会语言美。3.第三步竞赛读达到熟读成诵的目的。这样就轻松完成了知识与能力中的目标2.课堂活动之二：欣赏奇景，感悟意境美（10分

9、钟）1.欣赏奇景 2.学习写法 3.写法巩固去湖心亭看雪是张岱的雅兴所在，那么张岱又看见了怎样的雪景呢？在欣赏奇景环节中我设置了一个话题1.欣赏奇景（5）读了课文，我认为 词（句）用得好，写出了 。教师举例：（1）我认为“雾淞沆砀”用得好，写出了湖上雪光水气弥漫的景象。（2）我认为“天与云、与山、与水”这个“与”字生动地写出天空、云层、湖水之间的茫茫浑然难辨的景象。（3）我认为“上下一白”一句写出了造化的神奇，天地间举目皆白，“一”用得尤其巧妙，一下子把夜晚里天空、云雾、湖水之间浑然莫辨的壮阔、朦胧而又凝静之美景全景式的展现了出来。（4）我认为“湖上影子两三粒而已。”一句更是抓住了夜色中雪景的

10、特点：雪夜之中到处是白茫茫一片，一抹印痕的湖堤，湖中的亭子也被映衬的只有墨点一般大了，而作者所乘的小舟以及舟中人更是小得如草芥和米粒一样。这种缩小式的夸张和形象的比喻既逼真地写出了凝静中似乎又有些灵动的湖上奇观，同时这种微雕般的小景又与前一句的阔大之景形成了鲜明对比，让人觉得在这样一个浩渺无穷的冰雪世界，人是何其渺小，对于身处明亡清兴朝代更替之时的作者来说更有一种人生渺茫的感叹，短短两句让我们眼前有了一个空旷浩渺、凝静清绝犹如童话一般的冰雪世界感觉。（5）我认为“一点” 、“一痕”、 “一芥”、“两三粒”的组合写出了天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛。 语文课程标准明确要求：“诵读古代

11、诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力”。本环节的“话题说话”既是“引发”，又是 “整合”，既是一种说读活动，也是一种能力训练。老师给予示范，能让学生有比较明确的思考方向，从而说出各种读到的情景，多角度地、细腻地品味语言文字。2.学习写法。（2）在赏析后，我将指导学生对白描这一写法做系统归纳。作者写西湖雪景，抓住景物的突出特征，“一点”“一痕” “一芥”“两三粒”，文字简练朴素，不加渲染，使用了白描的手法。白描：原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不着颜色的画法。在写作上，白描是指抓住事

12、物的主要特征，用简练的文字，朴实地进行描写的方法。3.给图命名。（3）为了能马上训练孩子们对白描的体会和运用，我紧跟着设计了一个版块，给课文插图命名。生可以充分发挥自己的阅读感受和思维自由命名，比如悠远脱俗、冒雪游湖 、觅知音等。这既是对教材资源的充分运用，也是一次读写活动和思维能力的训练，学这样就完成过程和方法目标1和2。课堂活动三：理解主旨，探究情感美（10分钟）1.知人论世 2.品味雅趣 3.点评张岱正所谓“一切景语皆情语”，在对文章的写景作充分研读后，很自然地就进入到了一个更深层次的活动，我们来品味作者的情趣！1.知人论世。（2分钟）介绍张岱：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居

13、士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有陶庵梦忆、西湖梦寻等。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。本文出自回忆录陶庵梦忆，写于明王朝灭亡以后。通过介绍与作家作品有关的背景知识，拉近作品与学生的距离。这同时也是一种“穿插引进”式的教学设计手法，它让阅读变丰满厚实，思想深刻。走近了张岱，我们就能品悟情趣。2.品味情趣（5分钟）这一环节目的在于希望学生细品课文，按照课件的问题提示，抓住文本中关键的字、词、句，用圈点批注法，小组讨论，大组交流法，来品悟游湖人的情趣。

14、请学生进行圈点批注：（1）结合本文内容你认为张岱是怎样一个人呢？请从文中找出最能最能表现作者形象的一个字？（痴）（2）“痴”是什么意思？（傻，呆，痴迷）（3）张岱的“痴”体现在哪里？请用原文回答。“是日更定，独往湖心亭，大雪三日，人鸟声俱绝”抓住“俱绝”进行体味，张岱奇寒雪夜独自去看雪，这样的行为表明他什么性格？（清高孤傲，超凡脱俗）“独往”与“舟中人两三粒” 是否矛盾？我认为“独”字是指张岱内心很孤独，独是孤独，舟子他们不理解他的心，不知心的人就好像不存在似的。在作者看来，芸芸众生不足为伍，一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。这里并不矛盾。 作者和这些人相遇饮酒共话的情境，使我想起两句诗：“同

15、是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”作者不善饮酒，却“强饮三大白”，真可谓“酒逢知己千杯少”啊。 老师引导学生感悟：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这些量词都缩小了，作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比。 天地之大，人物之小，似乎寄托了作者的人生渺小之感叹。（远景先创设静寂、空旷混沌的境界，近景再使用夸张修辞，形象地写出眼前景物的渺小微弱，以大对小，人与自然精神和谐，表现他寄情山水、痴迷自然的性格特征，但人物内心却有漂泊无依孤独无奈的伤感。张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“

16、天人合一”之妙境。张岱在大自然中如此忘情，表明他什么性格？(寄情山水、痴迷自然)3. 点评张岱（3分钟）生活在现代社会的你，如何看待张岱的雅趣？新课标对教师角色定位：由知识的灌输者转变为灵魂的导游者。真正的教育应该是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在本课中学生感悟到作者的孤高自赏的情怀及不随波逐流的生活态度。但这种奇情奇趣，消极避世情绪应引导学生批判地对待，历史地分析。通过思辩争鸣让学生认识到融入社会，融入集体，面对现实，与时俱进，才是积极的人生态度。（三）课堂小结（2分钟）最后，是课堂小结，升华情感。湖心亭看雪的自然之美让我们深深沉醉，语言之美让我们心驰神往，

17、人格之美让我们为之着迷。美景、美文、美质，美就在我们身边。最后，老师送给大家两句话，齐读：（课件出示）做一个心胸阔达的人，做一个富有雅趣的人。谢谢同学们，下课！【设计说明】每当学习过一篇课文之后，学生能够在思想上引起震撼，或者学生情感能丰富起来，或者学生心灵能得到洗礼，我都感到十分欣慰，因为那是学生一身受用的东西，因为教育的本质是完善人的精神世界。（四）作业设计（1分钟）关于作业，首先是背诵全篇以作积累，另外还运用白描手法写一段话，做到学以致用。七、说板书设计（1分钟）湖心亭看雪张岱感知课文清新淡雅欣赏奇景雄浑悠长品味情趣淡静豁达 设计说明：突出了学习方法，突出了小品文的教学，显示了课堂探究的成果。它简明扼要，层次清晰，内容丰富。 总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生自主合作探究学习中，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，无形中培养了学生的创新精神，有利于学生知识、能力、情感发展的。7