9、木兰诗 （含两课时） 教案-（部）统编版七年级下册《语文》.docx

1、木兰诗第一课时教学目标：1. 能根据注释翻译全文。2. 反复朗读诗歌，能体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。3. 掌握互文的写作手法。教学重点：能根据注释翻译全文。教学难点：反复朗读诗歌，能体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。教学过程：一、 导入花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有动画、电视、电影，塑造出了风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天让我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌木兰诗，去见识见识最原始版的花木兰形象。二、 “乐府”介绍“乐府”：汉代的官署名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀

2、宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。“乐府诗”：是由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。三、 课文朗读及翻译（先讲前三段再讲后四段）1.朗读节奏划分唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼声，唯闻/女叹息。问女/何所/思，问女/何所/忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见/军帖，可汗/大/点兵，军书/十二卷，卷卷/有/爷名。阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市/鞍马，从此/替爷征。东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯，南市/买/辔头，北市/买/长鞭。旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅。旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不

3、闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。万里/赴戎机，关山/度若飞。朔气/传金柝，寒光/照铁衣。将军/百战死，壮士/十年归。归来/见天子，天子/坐/明堂。策勋/十二/转，赏赐/百千/强。可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎；愿驰/千里足，送儿/还故乡。爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。开我/东阁门，坐我/西阁床，脱我/战时袍，著我/旧时裳，当窗/理云鬓，对镜/帖花黄。出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰是/女郎。雄兔/脚/扑朔，雌兔/眼/迷离；双兔/傍/地走，安能/辨我/是/雄雌？2.课文翻译3.字词总结通假字：对镜帖花黄（“

4、帖”同“贴”，粘贴，贴上） 一词多义：帖 昨夜见军帖（文告，文书）；对镜帖花黄（“帖”同“贴”，粘贴，贴上） 市 愿为市鞍马（动词，买） 东市买骏马（名词，集市）古今异义但闻黄河流水鸣溅溅（古义：只 今义：表示转折，但是） 双兔傍地走（古义：跑 今义：人或鸟兽的脚交互向前移动）木兰不用尚书郎（古义：不愿做 今义：没有必要）卷卷有爷名（古义：指父亲 今义：指爷爷）木兰当户织（古义：门 今义：窗户）军书十二卷（古义：表示多数，不是确指 今义：数词，十二）出郭相扶将（古义：外城 今义：姓氏）词类活用策勋十二转（名作动，记）当户理云鬓（名作状，像云那样的）愿为市鞍马（名作动，买）四、 讲解“互文”1.

5、互文，也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞手法。具体地说，即为：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。2.课文例子讲解东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（到各处街市买骏马、鞍鞯、辔头和长鞭等战具。）将军百战死，壮士十年归。（将士们经过无数次的战斗，有的战死了，有的多年之后得胜归来。）开我东阁门，坐我西阁床。（打开我东阁和西阁的门，在东阁和西阁的床上坐坐。）当窗理云鬓，对镜帖花黄。（当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。）3.课外例子补充烟笼寒水月笼沙（迷离月色和轻烟笼罩寒水和白沙）秦时明月汉时关（秦汉时的明月照着秦汉时的关

6、塞）木兰诗第二课时教学目标：1.把握花木兰这一人物的形象特征，感受木兰的女儿情态。2.体会木兰的爱国情怀，培养自身的爱国意志。教学重点：体会木兰的爱国情怀，培养自身的爱国意志。教学难点：把我木兰的人物形象特征，感受木兰的女儿情态。教学过程一、 导入我们都说木兰是英雄，那么在你眼里英雄都具有哪些特点？二、 课文梳理开头两段，写木兰决定代父从军第三段，写木兰准备出征和奔赴战场。第四段，概括木兰的征战生活。第五段，写木兰还朝辞官。第六段，写木兰还乡与亲人团聚。第七段，以比喻作结。以双兔奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军未被发现的奥秘加以巧妙的解答，妙趣横生而又令人回味。三、 人物分析教学

7、环节1：听录音，并找出直接表现木兰是英雄的相关语句。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。(行军) 万里赴戎机，关山度若飞。(行军) 朔气传金柝，寒光照铁衣。(宿营)将军百战死（非正面描写，概括性很强的叙述），壮士十年归（凯旋）明确：打了“十年”，经历了上百回战斗，不少将士都牺牲了，从侧面表现了木兰的英雄气概。作者想不想写木兰浴血奋战？她在战争中的英勇是全诗的重点还是“轻点”？教学环节2：看木兰的女儿情态。木兰诗写英雄却不写英雄如何英勇善战、不写英勇场面，那么这首诗写了些什么呢？哪些是详写的？哪些是略写的？ 详写：木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场

8、时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰恢复女儿装束时的欣喜。略写：对木兰军旅生涯的描写，对战斗过程的描写，对战争残酷的描写。作用：更能突出木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格特点；也表现了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和疏远的心理。好，把我们的视线再次回到“英雄”这个词上来。木兰是个女性，我们称她“英雄”，那么木兰作为女英雄与那些男性英雄是不是一样的呢？她有没有什么特别的地方呢？在分析这个问题的时候一定要抓住一个字“女”。 如果将“会打仗、勇敢、保家卫国”总结为英雄气概，那么便可将“乖巧、恋家、爱红装”概括为女儿情态。这首诗很明显突出木兰的女儿情态。教学环节3：木兰诗个怎样的英雄？请同学们结

9、合木兰的英雄气概和女儿情态说说现在你心中的木兰是个怎样的英雄。总结：到此，木兰的形象已经在我们心中立起来了，她不仅是一个金戈铁马的战士，更是一个云鬓花黄的少女。木兰主动承担的责任，不仅仅是家庭的而且是国家的。为国而战，立了大功，做出了卓绝的贡献，却并不在乎，甚至没有表现出成就感，这和一般以男性为主人公的作品中光宗耀祖、富贵还乡的炫耀恰恰相反。她拒绝了“尚书郎”的封赏，除了一匹快马以外，别无他求。她要回到故乡，享受平民家庭的欢乐。这个英雄的内涵，从承担“家”的重担开始，到为国立功，最后又回到家庭，享受亲情的欢乐。整个就是一种非英雄的姿态。这是个没有英雄感的平民英雄，是英雄与非英雄的统一。更为深刻的是，她不但恢复了平民百姓的身份，而且恢复了女性的身份。这个英雄的内涵不单纯是没有英雄感的平民英雄，更深邃的内涵是不忘女性本来面貌的女英雄。