7 《 谁是最可爱的人》ppt课件-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、 1950 1950年年6 6月月2525日，朝鲜战争爆发。美帝国主义为维日，朝鲜战争爆发。美帝国主义为维护其在亚洲的领导地位和利益，立即采取武装干涉政策，护其在亚洲的领导地位和利益，立即采取武装干涉政策，并把战火烧到了鸭绿江边，妄图侵犯我国领土。因此，并把战火烧到了鸭绿江边，妄图侵犯我国领土。因此，中共中央决定任命彭德怀同志为司令员。中国人民志愿中共中央决定任命彭德怀同志为司令员。中国人民志愿军在彭德怀的率领下跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。军在彭德怀的率领下跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。经过五次大的战役，中朝人民军队把侵略者赶回汉江南经过五次大的战役，中朝人民军队把侵略者赶回汉江南岸，终

2、于迫使美帝国主义在岸，终于迫使美帝国主义在19531953年年7 7月同中朝方面签订月同中朝方面签订停战协定。停战协定。为了夺取抗美援朝战争的胜利，中国为了夺取抗美援朝战争的胜利，中国人民志愿军广大指战员不怕牺牲，浴血奋人民志愿军广大指战员不怕牺牲，浴血奋战，前赴后继，许多英雄儿女的鲜血洒在战，前赴后继，许多英雄儿女的鲜血洒在了朝鲜的土地上。在抗美援朝战争中壮烈了朝鲜的土地上。在抗美援朝战争中壮烈牺牲和光荣负伤者共牺牲和光荣负伤者共3636万万余人，其中有余人，其中有1414万万人长眠在异国他乡人长眠在异国他乡(在战斗中牺牲在战斗中牺牲11.511.5万余人，事故伤亡和病故等非战斗伤亡万余人，

3、事故伤亡和病故等非战斗伤亡2.52.5万万余人余人)，在战斗中，在战斗中 负伤负伤22.122.1万万余人，余人，失踪、被俘失踪、被俘2.92.9万万余人。余人。中中国人民志愿军在抗美援朝战争国人民志愿军在抗美援朝战争中，发扬高度的爱国主义和革命英雄中，发扬高度的爱国主义和革命英雄主义精神，在战斗中不畏艰险、英勇主义精神，在战斗中不畏艰险、英勇顽强，许多战士为之付出了宝贵的生顽强，许多战士为之付出了宝贵的生命，最终赢得了这场战争，保卫了国命，最终赢得了这场战争，保卫了国家，也为国家为民族在国际上赢得了家，也为国家为民族在国际上赢得了荣誉，所以被誉为荣誉，所以被誉为“最可爱的人最可爱的人”。魏巍

4、教学目教学目标标1.1.了解通讯这一文体，学习通过典型事例揭了解通讯这一文体，学习通过典型事例揭示事物特点的写作方法。示事物特点的写作方法。2.2.学习综合运用记叙、议论、抒情等多种表学习综合运用记叙、议论、抒情等多种表达方式，生动形象地进行报道的方法。达方式，生动形象地进行报道的方法。3.3.继承和发扬爱国主义、国际主义和革命英继承和发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。雄主义精神。魏巍魏巍（19202008），原名），原名魏鸿杰魏鸿杰，曾用笔名，曾用笔名红杨红杨树树。河。河南郑州人南郑州人，诗人，诗人、作家。作家。1937年，走向革命道年，走向革命道路，加路，加入中国共产党。入中国共产

5、党。1950年底，奔赴朝鲜前线，和年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军一起生活、战斗。回国后发表了一批文艺通讯，志愿军一起生活、战斗。回国后发表了一批文艺通讯，其其中中通讯通讯谁是最可爱的人谁是最可爱的人在全国引起了广泛影响。在全国引起了广泛影响。从此，从此，“最可爱的人最可爱的人”成了志愿军的代名词。成了志愿军的代名词。1982年，年，凭借长篇小说凭借长篇小说东方东方获首届茅盾文学奖。获首届茅盾文学奖。主要作品有主要作品有诗集诗集两年两年不断集不断集，散文集，散文集谁是最可爱的人谁是最可爱的人幸福的花为勇士而开幸福的花为勇士而开等。等。作者简介作者简介通讯通讯：和消息一样，也是用事实说话，不同的是，

6、通讯的内容比消息更详尽、具体、形象。通讯具有以下三个特点：生动性：通讯多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等手法。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性。完整性：通讯要相对完整、具体地报道人物或事物的过程。评论性：通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事直接做出评论。坚韧迸裂淳朴坚韧迸裂淳朴豁亮憋闷掰断豁亮憋闷掰断掐住犁耙掐住犁耙军隅里塞苹果军隅里塞苹果 rnbngchnhubibiqipysi检查预习检查预习什物：指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。豁亮：宽敞明亮。坚韧：坚固有韧性。淳朴：诚实朴素。谦逊：谦虚恭谨。覆灭：全部被消灭。过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱

7、好。整体感知整体感知朗读课文，思考：朗读课文，思考：1 1、谁是我们最可爱的人？、谁是我们最可爱的人？2 2、本文中志愿军战士的最本质的特点是什么？本文中志愿军战士的最本质的特点是什么？3 3、志愿军战士的志愿军战士的“可爱可爱”是通过哪三个故事是通过哪三个故事表现出来的？为这几个故事分别拟一个小标题。表现出来的？为这几个故事分别拟一个小标题。志愿军战士志愿军战士纯洁、高尚的品质，坚韧、刚强的意志，淳朴、谦逊的气纯洁、高尚的品质，坚韧、刚强的意志，淳朴、谦逊的气质，美丽、宽广的胸怀。质，美丽、宽广的胸怀。松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话。松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话。“摔摔”“”“扑扑

8、”“”“抱抱”“”“掐掐”“”“摁摁”等动词除了表等动词除了表现志愿军战士的英勇顽强，还表现了战士对现志愿军战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。朗读第朗读第5 5自然段（松骨峰战斗），复述故事。找出相关的自然段（松骨峰战斗），复述故事。找出相关的动词并体会其作用。动词并体会其作用。复述注意事项：必须把记叙的要素复述注意事项：必须把记叙的要素(时间、地点、人物时间、地点、人物)以及时间紧迫、任务艰险的状况讲清楚。叙述战斗过以及时间紧迫、任务艰险的状况讲清楚。叙述战斗过程时，注意通过人数、装备的对比表现战士的英勇无畏，程时，注意通过

9、人数、装备的对比表现战士的英勇无畏，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象地讲出来。重点复述两个场面：直接叙述描写战形象地讲出来。重点复述两个场面：直接叙述描写战士搏杀的场面；引述营长的话，间接描写战后战场上壮士搏杀的场面；引述营长的话，间接描写战后战场上壮烈的场景。讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。烈的场景。讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。合作探究合作探究时间：时间：地点：地点：人物：人物：事件：事件：起因：起因：结果：结果：二次战役时；二次战役时；松骨峰（或书堂站）；松骨峰（或书堂站）；一支志愿军部队的先头连：一支志愿军部队的先头

10、连：松骨峰战斗；松骨峰战斗；去切断敌人逃路，与敌人遭遇；去切断敌人逃路，与敌人遭遇；打死打死300300多敌人，使主力聚歼了敌人。多敌人，使主力聚歼了敌人。指出本段所写事件的要素指出本段所写事件的要素朗读第朗读第1111自然段（火中救小孩），画自然段（火中救小孩），画出环境、心理、动作描写的语句，想一想：出环境、心理、动作描写的语句，想一想：马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？环境描写环境描写：“火又盛，烟又大火又盛，烟又大”“”“满屋子灰洞洞的满屋子灰洞洞的烟烟”等语句。等语句。(环境极其

11、危险环境极其危险)心理描写心理描写：“朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗的吗”等语句。等语句。动作描写动作描写：抓住：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等动词。等动词。时间：时间：地点：地点：主要人物：主要人物：事件：事件：起因：起因：结果：结果：在汉江南岸阻击敌人的日子里；在汉江南岸阻击敌人的日子里；汉江南岸的一个小村；汉江南岸的一个小村；马玉祥；马玉祥；马玉祥火中救小孩；马玉祥火中救小孩；敌机袭击，扔燃烧弹；敌机袭击，扔燃烧弹；救出小孩。救出小孩。指出本段所写事件的六要素。分角色朗读防空洞谈话部分，并思考：分角色朗读防空洞谈话部分

12、，并思考：战士的三个回答表现了他的哪些思想品战士的三个回答表现了他的哪些思想品格？格？(要抓住战士的要抓住战士的三三“笑笑”一一“兴兴奋奋”)高尚的苦乐观、高尚的苦乐观、高度的责任感、高度的责任感、崇高的荣誉感。崇高的荣誉感。问什么答什么表现什么精神不 觉 得苦吗？有什么要求？怎么能不觉得？怎么能不觉得？能使人民得到幸福，能使人民得到幸福，就是我们的最大的就是我们的最大的幸福幸福什么也不要什么也不要想想要一块朝鲜解放纪要一块朝鲜解放纪念章。念章。乐于为祖国人乐于为祖国人民吃苦的幸福民吃苦的幸福观观贡献很大贡献很大要求很少要求很少品格很高品格很高爱国主义爱国主义这一段有两问两答，它们分别表现了这

13、一段有两问两答，它们分别表现了志愿军战士什么品质？请填下表志愿军战士什么品质？请填下表作者通过这三个事例表现了志愿军战士是最可爱的人。那作者通过这三个事例表现了志愿军战士是最可爱的人。那么，作者在文中哪一自然段集中笔墨从四个方面对战士进行么，作者在文中哪一自然段集中笔墨从四个方面对战士进行了高度的赞誉呢？这个排比句从四个方面概括了上述三个事了高度的赞誉呢？这个排比句从四个方面概括了上述三个事例中战士所表现出来的精神品质。那么，请将这四个方面与例中战士所表现出来的精神品质。那么，请将这四个方面与三个事例联系起来。三个事例联系起来。第第3 3自然段排比句。自然段排比句。(他们的品质是那样他们的品质

14、是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！胸怀是那样地美丽和宽广！)事事 例例精精 神神1.2.3.革命英雄主义革命英雄主义国际主义国际主义爱国主义爱国主义松骨峰战斗松骨峰战斗马玉祥火中救小孩马玉祥火中救小孩防空洞中的谈话防空洞中的谈话课文选课文选取取的这的这三三个典型事个典型事例例各表现志愿军什么精神？请填表：各表现志愿军什么精神？请填表：作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例，作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例，单经过反复的

15、筛选为什么最后只用了着三个事例？单经过反复的筛选为什么最后只用了着三个事例？事事 例例侧重点侧重点 1.松骨峰战斗松骨峰战斗 2.马玉祥火中救小孩马玉祥火中救小孩 3.防空洞中的谈话防空洞中的谈话对敌人的狠对敌人的狠对朝鲜人民的爱对朝鲜人民的爱对祖国高度的责任感对祖国高度的责任感崇高的荣誉感，是崇高的荣誉感，是以以上二者的思想基础上二者的思想基础 共同表现志愿军指示是共同表现志愿军指示是“最可爱的人最可爱的人”，但侧重点有所不同：但侧重点有所不同：这三个事例有什么内在联系？这三个事例有什么内在联系？思考：思考：三个事例的顺序可否调整一下？请谈谈你的看法。三个事例的顺序可否调整一下？请谈谈你的看

16、法。明确明确：不可调整。：不可调整。因为志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，因为志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，所以所以“松骨峰战斗松骨峰战斗”理应放在首位。理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火中火中救儿童救儿童”是这层意思更直接的体现，因此放在第二位。是这层意思更直接的体现，因此放在第二位。两个事例一爱一恨，深层的思想基础是什么，在两个事例一爱一恨，深层的思想基础是什么，在“防空洞中的谈话防空洞中的谈话”这一事例中揭示出来。这一事例中揭示出来。三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的

17、次序排列。次序排列。请同学们看看三个事例是如何交替运用直接请同学们看看三个事例是如何交替运用直接描述和间接叙述（引用被采访人的描述）这两种描述和间接叙述（引用被采访人的描述）这两种方法的。交替运用两种不同写法有什么好处？方法的。交替运用两种不同写法有什么好处？事例一（松骨峰战斗）交替运用了两种方法：战斗过程，直接事例一（松骨峰战斗）交替运用了两种方法：战斗过程，直接描述，显示志愿军战士壮烈勇猛；战后阵地场景，概括引述，表描述，显示志愿军战士壮烈勇猛；战后阵地场景，概括引述，表现战士对敌人的刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表达对烈士崇现战士对敌人的刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表达对烈士崇敬悼念之

18、情；营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的伟大可爱。事例二（火中救小孩）也是交替运用两种写法：介绍马玉祥，事例二（火中救小孩）也是交替运用两种写法：介绍马玉祥，直接描述，展现战士的淳朴可爱；回答提问，直接引述，表明直接描述，展现战士的淳朴可爱；回答提问，直接引述，表明战士心头爱恨交织；火场情景，直接描写，展现危险环境；救战士心头爱恨交织；火场情景，直接描写，展现危险环境；救人情景和马玉祥当时的心情，全是直接引述，既展示他奋不顾人情景和马玉祥当时的心情，全是直接引述，既展示他奋不顾身的行为，又体现其纯洁高尚的心灵。身的行为，又体现其纯洁高尚的心灵。好处

19、：直接描述，故事情节清晰，文字简好处：直接描述，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人的话语，真实可信，洁明快；引述被采访人的话语，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动，中心突真切深挚。二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。出，非常切合通讯体裁。事例三（防空洞谈话）中战士的三次回事例三（防空洞谈话）中战士的三次回答，每次都是在直接引述原话中插入对其答，每次都是在直接引述原话中插入对其神态、动作的描写，使战士淳朴谦逊的气神态、动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀交相辉映，感人至深。质、美丽宽广的

20、胸怀交相辉映，感人至深。文章综合运用了议论、抒情等表达方式，文章综合运用了议论、抒情等表达方式，收到了更好的表达效果。想一想，文章除了记收到了更好的表达效果。想一想，文章除了记叙事例，开头三段和结尾段的议论、抒情有什叙事例，开头三段和结尾段的议论、抒情有什么作用？么作用？开头三段作者通过在朝鲜的具体感受引出志开头三段作者通过在朝鲜的具体感受引出志愿军战士是我们最可爱的人，起明确中心思想愿军战士是我们最可爱的人，起明确中心思想的作用。结尾段把祖国人民的幸福生活和志愿的作用。结尾段把祖国人民的幸福生活和志愿军在朝鲜奋不顾身的杀敌联系起来，再次强调军在朝鲜奋不顾身的杀敌联系起来，再次强调我们的战士是

21、最可爱的人我们的战士是最可爱的人,并且号召我们热爱我并且号召我们热爱我们的战士们的战士,起到了突出中心的作用。起到了突出中心的作用。作者除了在开头、结尾用议论、抒情，作者除了在开头、结尾用议论、抒情，在记叙每一个事例后，也运用了抒情、议在记叙每一个事例后，也运用了抒情、议论的表达方式，这又有什么作用呢？论的表达方式，这又有什么作用呢？从结构上说，标志着每个事例述说从结构上说，标志着每个事例述说的结束，还起到了连接上下文与过渡的结束，还起到了连接上下文与过渡的作用；从内容上说，起到了感染读的作用；从内容上说，起到了感染读者，使读者感情与作者发生共鸣的作者，使读者感情与作者发生共鸣的作用。用。排比

22、。排比。这个句子运用了什么修辞方法？这个句子运用了什么修辞方法？运用排比有什么表达作用？运用排比有什么表达作用？使语句整齐，语气酣畅，感情强烈使语句整齐，语气酣畅，感情强烈语言赏析语言赏析他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。他们的胸怀是那样的美丽和宽广。他长着一副微黑透红的脸膛，高高的他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，象秋天田野里一株个儿，站在那儿，象秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。红高粱那样的淳朴可爱。

23、显得稍显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。运用比喻鲜明地刻画出马玉祥的淳朴运用比喻鲜明地刻画出马玉祥的淳朴可爱，读后让人难忘。可爱，读后让人难忘。喊摔扑抱掐摁衔喊摔扑抱掐摁衔一些动词具体、准确而又生动一些动词具体、准确而又生动地表现了志愿军战士的地表现了志愿军战士的“壮烈壮烈”，请找出来。请找出来。一一场壮烈的搏斗就开始了场壮烈的搏斗就开始了把把占领阵地的敌人烧死。占领阵地的敌人烧死。朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的

24、英雄爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？而自豪吗？什么表达方式？什么表达方式？什么修辞方法？什么修辞方法？起什么作用？起什么作用？议论性抒情。议论性抒情。反问。反问。既既突出了中心，又以强烈的感情突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。使读者产生共鸣。将这种和平幸福的生活和志愿军战将这种和平幸福的生活和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们是最可爱的人。是最可爱的人。写祖国人民的和平幸福生活意图是什写祖国人民的和平幸福生活意图是什么？么？质疑点拨质疑点拨 议论和抒情。议论和抒情。总结三个事例，赞扬战士可爱，总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣。引

25、起读者共鸣。呼应开头，使文章浑然一体。呼应开头，使文章浑然一体。结尾两段运用了什么表达方式？结尾两段运用了什么表达方式？它起什么作用？它起什么作用？拓展延拓展延伸伸 说说我们说说我们“新时期最可爱的人新时期最可爱的人”探究写法探究写法1.1.主题鲜明，选材典型主题鲜明，选材典型 “志愿军战士是我们最可爱的人志愿军战士是我们最可爱的人”这一主题，在文章中表现这一主题，在文章中表现得极为鲜明突出。首先，标题以提问的形式直接切入，引起得极为鲜明突出。首先，标题以提问的形式直接切入，引起读者的注意和思考。文章的第一部分，用饱含激情的语言，读者的注意和思考。文章的第一部分，用饱含激情的语言，扼要而明确地

26、指出，志愿军战士是我们最可爱的人，概括地扼要而明确地指出，志愿军战士是我们最可爱的人，概括地写出志愿军战士的伟大可爱，给读者一个总的认识。文章的写出志愿军战士的伟大可爱，给读者一个总的认识。文章的第二部分具体生动地记叙了三个典型事例，即松骨峰战斗、第二部分具体生动地记叙了三个典型事例，即松骨峰战斗、火中救小孩和防空洞谈话，深刻地揭示了志愿军战士的革命火中救小孩和防空洞谈话，深刻地揭示了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，以及他们的英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，以及他们的高贵品质。文章的第三部分，在具体事例叙述的基础上再一高贵品质。文章的第三部分，在具体事例叙述

27、的基础上再一次强调主题，并向读者提出了热烈的希望和要求：要意识到次强调主题，并向读者提出了热烈的希望和要求：要意识到自己生活在幸福之中，要爱我们最可爱的人。自己生活在幸福之中，要爱我们最可爱的人。2.2.综合运用多种表达方式综合运用多种表达方式 本文综合运用了叙述、描写、议论、抒本文综合运用了叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式展现志愿军战士的可爱，情等多种表达方式展现志愿军战士的可爱，赞扬志愿军战士的伟大精神。赞扬志愿军战士的伟大精神。3.3.交替运用直接描述和间接叙述两种方法交替运用直接描述和间接叙述两种方法 这种综合叙述方法让三个事例显得既真实这种综合叙述方法让三个事例显得既真实可信又真切感人，使行文生动，中心突出。可信又真切感人，使行文生动，中心突出。开开 头头 的的 议论抒情议论抒情三个典型三个典型事事 例例马玉祥火马玉祥火中救小孩中救小孩谁谁是是最最可可爱爱的的人人结结 尾尾 的的 议论抒情议论抒情松骨峰松骨峰 战斗战斗防空洞中防空洞中的谈话的谈话(1-3)（4-14）（15）