第七课《谁是最可爱的人》ppt课件-（部）统编版七年级下册《语文》.pptx

1、 19501950年年1010月月1 1日，朝鲜日，朝鲜党和政府领导人金日成、朴党和政府领导人金日成、朴宪永紧急致函毛泽东主席，宪永紧急致函毛泽东主席，请求中国出兵援助朝鲜。请求中国出兵援助朝鲜。美国总统杜鲁门宣美国总统杜鲁门宣布武装干涉朝鲜。布武装干涉朝鲜。应朝鲜政府请求，中国人民志应朝鲜政府请求，中国人民志愿军赴朝鲜，开始了愿军赴朝鲜，开始了“抗美援朝，抗美援朝，保家卫国保家卫国”的正义战争。的正义战争。本文是作者随军本文是作者随军采访后写的一篇通讯，采访后写的一篇通讯，发表在发表在19511951年年4 4月月1111日的人民日报上。文日的人民日报上。文章一经刊发，即引发章一经刊发，即引

2、发强烈反响，强烈反响，“最可爱最可爱的人的人”这个亲切而充这个亲切而充满敬意的称呼，也由满敬意的称呼，也由此广为传颂。此广为传颂。抗美援朝抗美援朝.跨过鸭绿江跨过鸭绿江 1.1.了解新闻通讯，学习本文通过选择典型事例来了解新闻通讯，学习本文通过选择典型事例来反映志愿者精神的特点反映志愿者精神的特点 2 2.品味文章的语言，品味文章的语言，体会多种表达方式的综合运体会多种表达方式的综合运用。用。梳理文章内容，梳理文章内容，。3.3.感受志愿军的可爱之处。学习志愿军战士们身感受志愿军的可爱之处。学习志愿军战士们身上的优秀品质，继承和发扬他们的精神上的优秀品质，继承和发扬他们的精神学习志愿军的学习志

3、愿军的爱国奉献精神。爱国奉献精神。第一课时第一课时 【魏巍】（魏巍】（1920200819202008）河南郑州人，）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在著名散文作家、小说家。曾在19501950年至年至19581958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文地位的散文谁是最可爱的人谁是最可爱的人及及故士故士和祖国在汉江南岸的日日夜夜和祖国在汉江南岸的日日夜夜等作等作品。品。通讯是以通讯是以记叙为主记叙为主的文章，的文章，抒情议论抒情议论是建立在叙事是建立在叙事基础之上基础之上来感染读者

4、并对记叙起点睛作用来感染读者并对记叙起点睛作用的。的。特点：特点：新闻性、文学性、评新闻性、文学性、评论性。论性。通 讯 坚韧坚韧 淳朴淳朴 谦逊谦逊 摁倒摁倒 覆灭覆灭迸裂迸裂 脸膛脸膛 憋闷憋闷 聚歼聚歼 过瘾过瘾掰断掰断 军隅里军隅里 掰断掰断 豁亮豁亮 踹门犁耙踹门犁耙chnchnxnxnnnrnrnbngbngtngtngbibijinjinbibiynynyyffbihuchuip【迸裂】【迸裂】破裂；裂开而往外飞溅。破裂；裂开而往外飞溅。【豁亮】【豁亮】宽敞明亮。宽敞明亮。【隐隐约约】【隐隐约约】看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。【永垂不

5、朽】【永垂不朽】（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。【奋不顾身】【奋不顾身】奋勇直前，不顾生命。奋勇直前，不顾生命。课文叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他课文叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质？们怎样的精神品质？（1 1）松骨峰战斗（对敌恨）松骨峰战斗（对敌恨）英雄主义英雄主义（2 2）马玉祥救朝鲜儿童（对民爱）马玉祥救朝鲜儿童（对民爱）国际主义国际主义（3 3）防空洞中的谈话（心灵美）防空洞中的谈话（心灵美）爱国主义爱国主义一、第一个故事的复述要点：一、第一个故事的复述要点：什么战斗什么战斗什么人去作什么事什么人去作

6、什么事遇到了什么情况遇到了什么情况如何战斗如何战斗战斗后战斗后情景、作用情景、作用二、第二个故事进行批注二、第二个故事进行批注你认为哪些地方描写好？为什么？你认为哪些地方描写好？为什么？三、概括第三个故事三、概括第三个故事你认为要抓住哪些要点？你认为要抓住哪些要点？松骨峰战斗松骨峰战斗时间：时间：地点：地点：人物：人物：起因：起因：经过：经过：结果结果二次战役时二次战役时（书堂站（或者松骨峰）（书堂站（或者松骨峰）一支志愿军部队的先头部队、敌军一支志愿军部队的先头部队、敌军志愿军先头部队连向敌后猛插，去切断敌志愿军先头部队连向敌后猛插，去切断敌人逃路，与敌人相遇。人逃路，与敌人相遇。志愿军和敌

7、人进行了一场持续志愿军和敌人进行了一场持续8 8小时小时的激战。的激战。志愿军打死了志愿军打死了300300白多敌人，使得我们部队白多敌人，使得我们部队的主力赶上来，歼灭了敌人。的主力赶上来，歼灭了敌人。文章写敌人文章写敌人“用了用了3232架飞机、架飞机、1010多辆坦克多辆坦克发起集团冲锋发起集团冲锋.汽油弹的火焰把这个阵地汽油弹的火焰把这个阵地烧红了烧红了“有何作用？有何作用？写出敌人进攻猛烈，表现出写出敌人进攻猛烈，表现出敌众我寡、敌敌众我寡、敌强我弱，强我弱，烘托出志愿军战士的烘托出志愿军战士的英雄主义精神。英雄主义精神。有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的

8、，和敌人倒在一起，烧在一起的，和敌人倒在一起，烧在一起“掐掐”“”“摁摁”“”“倒倒”“”“烧烧”的表达效果是的表达效果是什么？什么？“掐掐”“”“摁摁”“”“倒倒”“”“烧烧”一系一系列词，写出了志愿军战士和敌人列词，写出了志愿军战士和敌人同归同归于尽于尽的情态，表现了志愿军战士的的情态，表现了志愿军战士的革革命英雄主义气概。命英雄主义气概。马玉祥救朝鲜儿童马玉祥救朝鲜儿童 本段动作描写具体生动，请找本段动作描写具体生动，请找出用得好的动词。出用得好的动词。踹踹 扑扑 摸摸 拉拉 抓抓 抱抱 跳跳 钻钻 写出战士写出战士不怕危险救朝鲜儿童不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为的英勇行为“他马上穿过浓烟

9、到近处一看他马上穿过浓烟到近处一看”一一句中句中“马上马上”一词有什么表达作用？一词有什么表达作用？突出马玉祥突出马玉祥救人的毫不犹豫，救人的毫不犹豫，当机立断。当机立断。马玉祥火中救小孩的思想基础是：在他看来朝鲜人马玉祥火中救小孩的思想基础是：在他看来朝鲜人民和祖国人民是一样的。民和祖国人民是一样的。揭示了志愿军的什么精神品揭示了志愿军的什么精神品质？质？揭示志愿军战士的国际主义精神揭示志愿军战士的国际主义精神与吃雪战士的谈话与吃雪战士的谈话 当我问他不觉得苦时，他是怎么回答的？表当我问他不觉得苦时，他是怎么回答的？表现了他什么精神品质？（现了他什么精神品质？（4 4分）分）他说：他说：”怎

10、么能不觉得怎么能不觉得我在这里吃我在这里吃雪就是为了我们祖国的人民不吃雪。我在这雪就是为了我们祖国的人民不吃雪。我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！“（2 2分）分）爱爱国国主主义义精精神神表现了乐于为祖国人民吃苦的幸福观（表现了乐于为祖国人民吃苦的幸福观（2 2分）分）与吃雪战士的谈话与吃雪战士的谈话 当我问他想不想祖国时，他怎么回答当我问他想不想祖国时，他怎么回答的，表现了他什么精神品质？的，表现了他什么精神品质？(4(4分）分）他说他说:”:”谁不想哩谁不想哩如果回去，如果回去，祖国的老百姓问祖国的老百姓问我怎么答对呢？我怎么答对呢？”（2

11、2分）分）时刻牢记祖国人民的托付（时刻牢记祖国人民的托付（2 2分）分）爱爱国国主主义义精精神神与吃雪战士的谈话与吃雪战士的谈话 当我问他对祖国和朝鲜有什么要求时，当我问他对祖国和朝鲜有什么要求时，他怎么回答的，表现了他什么精神品质？他怎么回答的，表现了他什么精神品质？（4 4分）分）他想要一块他想要一块“朝鲜解放纪念章朝鲜解放纪念章”（2 2分）分）贡献很大要求很少，品格很高。贡献很大要求很少，品格很高。(2(2分分)爱爱国国主主义义精精神神 请结合课文，简要分析文章所选取的三个事例对表现请结合课文，简要分析文章所选取的三个事例对表现“谁是谁是最可爱的人最可爱的人”这个主题的重要意义。（这个

12、主题的重要意义。（6 6分）分）这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情最本质的思想情感感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命了志愿军战士的革命英雄主义英雄主义精神，精神，国际主义国际主义和和爱国主义爱国主义的精神。的精神。（2 2分）分）三个典型事例，具有三个典型事例，具有代表性代表性、最能说明志愿军、最能说明志愿军英雄本质英雄本质的事例。的事例。（2 2分）分）三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表三个事例集中体现了志愿军战士的

13、英雄形象，揭示了本文要表现的现的主题主题。（。（2 2分）分）第二课时第二课时 作者在叙述事件的时候，既用自己的语言进行叙作者在叙述事件的时候，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话，结合文中相关例子，体述，又不时引用受访者的话，结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果会这种写法的表达效果。（。（4 4分）分）松骨峰战斗，战斗过程松骨峰战斗，战斗过程作者描述，作者描述，显示了战士的壮烈显示了战士的壮烈勇猛；战后阵地勇猛；战后阵地引用受访的话引用受访的话，表现战士对敌人的恨；，表现战士对敌人的恨；引引述烈士姓名述烈士姓名，表达对烈士的崇高的悼念之情。（，表达对烈士的崇高的悼念之情。（2 2

14、分）分）作者作者直接叙述，故事情节清晰直接叙述，故事情节清晰，文字简介明快；引用受，文字简介明快；引用受访者的话，集中展示人物内心，真切深挚。访者的话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行二者结合，行文生动，中心突出，切合通讯体裁。（文生动，中心突出，切合通讯体裁。（2 2分）分）烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。上的，和敌人倒在一起，烧在一起。动作描写动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的。在具

15、体描写战士们各种姿势时，运用的“抱抱”“”“掐掐”“”“摁摁”等一系列动词，等一系列动词，（2 2分）分）生动逼真地表现了志生动逼真地表现了志愿军战士愿军战士奋不顾身、英勇杀敌奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。崇敬。（2 2分分）赏析下列语句的表达效果（赏析下列语句的表达效果（4 4分）分）我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？是

16、一样的吗？语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，厚的感情，（2 2分）分）突出了他们淳朴、善良、敢于突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神牺牲的品质，彰显了国际主义精神。（2 2分）分）赏析下列语句的表达效果（赏析下列语句的表达效果（4 4分）分）本文就有强烈的抒情色彩，不仅在事实的本文就有强烈的抒情色彩，不仅在事实的记叙记叙中包含感情，有中包含感情，有些段落更集中运用了些段落更集中运用了抒情、议论抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，从人称、句式、和修辞手法的运用等共鸣

17、。试着找出这样的段落，从人称、句式、和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。（方面体会其抒情效果。（6 6分）分）1 1、8 8段后半部分。上文引述了营长的话，真挚感人，作者在亲段后半部分。上文引述了营长的话，真挚感人，作者在亲切地呼唤切地呼唤”朋友朋友“后马上问后马上问”你的感想你的感想 ”,”,紧接着以两个反问问句紧接着以两个反问问句回答，热诚地抒发自己的感受，对朋友的提问变成了作者的设问回答，热诚地抒发自己的感受，对朋友的提问变成了作者的设问。抒情抒情的回答成为了鲜明的而见解，引起读者着同感。的回答成为了鲜明的而见解，引起读者着同感。（2 2分）分）2 2、1212、1414段与段与8 8

18、段类似，都是对同一一个段类似，都是对同一一个事例的事例的总结总结，从，从结构上结构上看，标志着一个事例的结看，标志着一个事例的结束，束，从内容上从内容上，感染读者。，感染读者。（2 2分）分）3 3、1-31-3段，段，议论、抒情议论、抒情。运用。运用设问，排比设问，排比自然衔接上下文，引起读者的思考，概括了战士自然衔接上下文，引起读者的思考，概括了战士精神面貌，精神面貌，抒发作者对战士的无比敬仰，热爱之抒发作者对战士的无比敬仰，热爱之情。情。（2 2分）分）示例一：在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着：我的思想感情的潮水，示例一：在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着：我的思想感情的潮水，在放

19、纵着在放纵着 表达方式：表达方式：抒情抒情 示例二：示例二：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的展示会可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？得我们的展示会可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？表达方式：表达方式：议论性抒情议论性抒情 示例三：还是在二次战役的时候，有支志愿军的部队向敌后猛插，去切断示例三：还是在二次战役的时候，有支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里的敌人的逃路。军隅里的敌人的逃路。表达方式：表达方式：记叙记叙 请从课文中找出记叙、抒情、议论不同的表达方式：请从课文中找出

20、记叙、抒情、议论不同的表达方式：请你以近期新冠疫情为话题，自拟题目，表达出你请你以近期新冠疫情为话题，自拟题目，表达出你对自己心目中最可爱的人的敬意对自己心目中最可爱的人的敬意。（字数（字数200200字）字）本文通过叙述本文通过叙述“松骨峰战斗（英勇杀松骨峰战斗（英勇杀敌）敌）”“”“马马玉祥救儿童（崇高的国际主义精玉祥救儿童（崇高的国际主义精神）神）”“”“与吃雪战士的谈话（强烈的爱国主义）与吃雪战士的谈话（强烈的爱国主义）”三三个事例，从侧面构成了个事例，从侧面构成了“最可爱的人最可爱的人”的完整形象，的完整形象，同时也揭示了同时也揭示了志愿军战士是最可爱的人志愿军战士是最可爱的人这一主题。这一主题。谢谢 谢！谢！