部编版八年级下册语文第六单元大单元整体设计.docx

1、部编版八年级下册语文第六单元大单元整体设计（一）单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的文言字词。2.阅读：（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧，体会作者思想感情。 3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。4.综合性学习：（以和为贵）（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。5.名著阅读：(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。(2) 用批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。（二）单元课时课型整

2、体设计课 时教材（丛书）篇目总字数用 时主 题分工第1课时教读课礼记二则（222）2221.诵读、积累重点字词和句子2.翻译课文，学习对偶句的表达效果3.体会作者思想感情 第2课时 教读课北冥有鱼（177）庄子与惠子游于濠梁之上（138）3151.诵读、积累重点字词和句子2.翻译课文，学习运用寓言故事说理的技巧3.体会作者思想感情 第3课时教读课马说（184）1841.诵读、积累重点字词和句子2.翻译课文，学习托物寓意的写作手法。3.体会作者思想感情 第4课时阅读引领课茅屋为秋风所破歌（202） 闻官军收河南河北（75） 277诗圣与诗史（杜甫生平及其诗歌特点） 第5课时阅读引领课卖炭翁（13

3、2）观刈麦（136） 268人物描写方法及其作用 第6课时自主阅读课燕昭王纳贤（1136）萧何月下追韩信（1529） 许由中国隐士的鼻祖（1789） 鲍叔牙举荐管夷吾（1528）知人善任，不避亲仇（1063）7229“千里马”与“伯乐”(选贤举能、知人善任) 第7课时自主阅读课像花生一样活着（1169）随风吹笛（1723）生命平衡的力量（1020）两本存折（1306）观其友，知其人（572）44841. 通过重点词句、修辞手法赏析句子2. 不同方式的不同表达效果 第8课时自主阅读课人总要仰望点什么（1025）叶子的风姿（1047）不要放弃你的梦想(939)我十八岁的冠军路（1793）梦想的高度

4、（743）5547挫折与梦想（作者生平和他的追梦之路） 第9课时自主阅读课一心阳光（1104）大同社会的基本模式（1257） 爱，从来不卑微（843） 美的使者（670）生命与和平相爱（2711）65851 学会浏览和速读。2 整体感知文章内容，把握主旨。 第10课时自主阅读课从西花厅海棠花忆起（1221） 轿夫（1261）24821.通过细节感知人物形象2.“以小见大”的写法 第11课时 写作指导课春蚕 （2210）穷鬼（3003）设计情境小作文，读写结合，学写故事。5213以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于400字。 第1213课时 大作文课来自生活，完整叙述，

5、合理想象、联想，设置悬念，情节跌宕，细节描写，对话描写题目：_的故事5分钟指导做什么，除常规要求外，着重训练曲折情节的设置。 第14课时名著阅读展示课钢铁是怎样炼成的名著阅读计划钢铁是怎样炼成的展示课设计 第15课时检测（对本单元所有学习目标的检测）一首唐诗（杜甫或者白居易），一篇文言文（礼记），一篇关于生活态度的故事（丛书，包括读音，字形，词语运用，仿写，分析综合，鉴赏评价）文学常识学什么，考什么 (三)课型备课示例：初中语文主题学习八年级下册第六单元教学设计初中语文主题学习八年级下册第六单元教学设计单位 审阅人 课 时课 型年级学期单 元丛 书主备人第1课时教读课八年级下学期第六单元人教版

6、八年级下册第六单元 阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时虽有佳肴1、了解礼记相关知识2、掌握重点文言词语，理解文章3、明白教与学互相促进的道理9112分钟大道之行也1、了解类比说理的方法2、认识“大同”社会的基本特征13115分钟27分钟一、单元学习目标：1.识字与写字：积累识记课文中重要的文言字词。2.阅读：（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧，体会作者思想感情。 3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。4.综合性学习：（以和为贵）（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（

7、包含口语交际）。5.名著阅读：(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。(2) 用批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。二、本课时学习目标：1、积累重点文言词语，能对照注释准确翻译课文。 2、熟读并背诵课文，体会对偶句的表达效果。 3、探究说理技巧，理解文中所蕴含的道理。三、本课时主题概括：读意读韵，知礼知义四、教学过程1导入半部论语治天下，一帧礼记誉千秋。或许同学们对礼记不甚了解，但礼记中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家

8、，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀可见，礼记影响之深广。今天，就让我们亲近礼记，领悟为学之道。2.学习活动一(整体感知 理解文意)背景资料环节1学生展示自己搜集的资料。【备用】出示筛选后的重点资料（红字部分需要学生填写）。礼记，又名小戴礼记，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编纂。它与周礼礼仪合称“三礼”。 了解：礼记的内容主要是记载和论述先秦的汉民族礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子的问答，记述修身做人的准则。环节2初读课文虽有佳肴给易读错的字词注音。【评价设计】学生课前预习是一堂课的基础，文言文的学习是学会从课下注释中搜集资料，并学会从名、时、地、评、作五

9、个方面筛选一位作者的资料。环节3出示课件，再读课文，初步理解文意。 【备用】以学习小组为单位，合作探究，解决字词句问题。 (1)解释重点字词的意思。 （根据文本注释和所学知识理解重点词语，并强调本文的古今异义词：虽、旨、困、学。） (2) 翻译下列句子。 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 环节4口头翻译全文，师生一起纠正。 【评价设计】在本学习分活动中，学生能通过自学与交流，并通过老师指导与强调，把握文章基础内容，实现目标1。3学习活动二(诵读课文，体会对偶句)环节1学生朗读、

10、诵读，可分个人读、组齐读、全班读等各种形式读。环节2体会本文的行文语言特点。语言简洁，多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。（文章共五句，就有三句采用对偶句。）【评价设计】环节1、2的设计是为了使学生体会对偶句的表达效果，从而完成目标2。4.学习活动三（探究说理技巧 体会思想内涵）小组交流，合作完成:环节1本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的？环节2文章开头作者为什么要从“虽有嘉肴”写起？环节3从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。【评价设计】在本学习分活动中，小组之间通过查阅参考资料、交流讨论等形式完成，实现目标3。5.总结:虽有佳肴论述了学习要重

11、视实践的重要性，要求人们把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。 其实，礼记教给我们的不仅仅只有学习之道，还有天下为公的大同社会，接下来我们就一起走进课文，走进大同社会。1. 学习活动一(读准字音 试译文章)环节1自由朗读课文大道之行也，在读懂课文的基础上，读出课文节奏。环节2积累文言词句，并翻译课文。(多媒体投影) 【评价设计】环节1、2的设计是为了使学生通过自学与交流，并通过老师指导与强调，通译全文，实现目标1。2.学习活动二(把握内容 欣赏语言)环节1感知文章整体内容。 第一层(“大道之行也讲信修睦”)：对“大同”社会的纲领性说明

12、。 第二层(“故人不独亲其亲不必为己”)：阐述“大同”社会基本特征。 第三层(“是故谋闭而不兴是谓大同”)：总结全文。指出“大同”社会的美好。环节2交流讨论：文章多用对偶句，造成铺排效果，增强了文章气势，试举例说明。【评价设计】环节1、2的设计是为了使学生体会排比的表达效果，从而完成目标2。3.学习活动三(深入探究 体会情感)环节1如何理解文中提出的概念：“大道”“大同”“大道之行也”？ (1)大道，指儒家推行的上古时代的政治制度。 (2)大同，指儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。 (3)大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会。 环节2“大同”社会的根本特征是

13、什么？ 环节3本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？ 【评价设计】环节1、2、3是根据课下注释、课文内容理解的基础上做答，难度不大可采用一问一答的形式。环节4“大同”社会跟陶渊明所描绘的“世外桃源”有没有相似的地方？“世外桃源”的境界显然是根据“大同”社会的体制构想出来的，是艺术地再现“大同”社会的生活风貌。启发学生透过“桃源”中的生活现象来认识这个社会，例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子因为受到全社会的关爱，生活极其幸福，这就是“大同”社会中“老有所终”“幼有所长”了(由此推知矜、寡、孤、独、废疾者也同样受到社会的照顾)。【评价设计】本环节为开放性题目

14、，分组讨论，在对比中思考，在思考中复习。4.总结同学们，尽管这样的理想社会在当时不可能成为现实，但它却成为我国社会思想史上一份宝贵的财富，两千年来一直被许多思想家追求，其思想意义极为深远，值得我们去学习、深思。初中语文主题学习八年级下册第六单元教学设计单位 审阅人 课 时课 型年级学期单 元丛 书主备人第4课时阅读引领课八年级下册六单元语文主题学习6修身养德 阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时茅屋为秋风所破歌杜甫生平及其诗歌特点20210分钟左右闻官军收河南河北杜甫生平及其诗歌特点756分钟左右一、单元学习目标1.识字与写字：积累识记课文中重要的文言字词。2.阅读：（1）反复诵读，通过注意

15、语气节奏的变化，培养文言语感。（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧，体会作者思想感情。 3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。4.综合性学习：（以和为贵）（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。5.名著阅读：(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。(2) 用批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。二、本课时学习目标：1查阅有关杜甫的资料，了解杜甫生平。2. 正确、流利、有感情地朗读诗歌。3.感受杜甫诗歌语言的沉郁顿挫，思想的博大精深。三、本课时主题概括：

16、沉郁顿挫 大家子美四、教学过程1.导入弹指一挥间，往事越千年，浣花溪畔，一座茅屋里，一个颤抖的声音，在历史隧道的深处呐喊：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！他就是杜甫，他少时便有“致君尧舜上， 再使风俗淳”的宏伟抱负；他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，以最普通的老百姓为主角，寄托了对百姓苦难的深沉忧思，留下了无穷韵味。鲁迅曾经说过：“杜甫是中华民族的脊梁！”今天让我们跟随杜甫的脚步走进 茅屋为秋风所破歌闻官军收河南河北，感受杜甫的精神世界。【评价设计】导语导入，营造出情感氛围，把学生带入特定的情境中，为下一步走进诗歌做铺垫。2、

17、学习活动一：吟咏诗歌 把握内容（1） 学生齐读，读准字音 ，读出停顿。（2） 教师纠正字音并范读。（3） 指名一生单独朗读，学生共同思考：本诗描绘了怎样的画面？拟小标题概括。备用：（1）狂风屋破，茅草乱飞 （2）群童抱茅，倚杖自叹（3）屋漏衾裂，彻夜难眠（4）愿现广厦，大庇寒士【评价设计】俗话说:书读百遍,其义自见。无论从深入理解体味本诗,还是对学生进行美育熏陶,都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。我采取以“朗读训练”为切入点,再附以“揣摩语言”的方式,进而去体会作品的思想感情。通过环节1，使学生对诗歌内容、特点有大致的了解，初步完成目标2。学习活动二：品读赏析 走进诗人 环节一：

18、同学们，这首诗之所以能在我们的大脑里浮现一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，接下来让我们一起品读。找出文中你认为写得精彩的字、词、句进行赏析。并在班内交流。备用：（1）一个“怒”字，把秋风拟人化，写出了风之大，表现出诗人焦急万分。（2）“飞”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹动茅草的情状，表现出诗人焦灼、苦痛的心情。（3）“倚仗自叹息”不仅可以想象出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草、屋破难修的无可奈何的心情。（4）“俄顷”两句渲染出阴沉的雨前景象，烘托出诗人凄恻愁惨的心境。（5）“自经”两句表明诗人彻夜难眠，由风雨飘摇的茅屋，想到国家和人民，为下文做铺垫。（

19、6）“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”恰切地表现了诗人奔放厉激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。（7）“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚风格，诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。环节二：这些词语,生动形象的写出了作者所遭遇的不幸,那么,作者写这些不幸遭遇的目的是什么呢?是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？让我们结合背景来体会诗人的情感1.同学们相互补充所知杜甫生平知识，老师归纳总结。备用：杜甫（712770)，字子美,著名诗人杜甫曾应进士举，不第天宝中，客长安近十年（曾住杜陵附近的少陵，故世称杜少陵

20、），郁郁不得意安史乱起，流离兵火中肃宗朝，官左拾遗不久，弃官入蜀，后为检校工部员外郎后举家出蜀，病死江湘途中后世称为杜工部其诗抒写个人情怀，往往结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的社会现实意义，后世称为“诗史”。2.写作背景:公元760年，杜甫终于结束了10年客居生活，4年颠沛战乱的生活，来到成都。在朋友的资助下，于成都郊区浣花溪旁盖了一所草房，全家安顿下来了。此时，安史之乱已持续了6年，第二年秋，辛辛苦苦盖起的茅屋竟为秋风所破，杜甫一家在风雨飘摇中度过了一个难堪的不眠之夜，诗人感慨万分，写下著名诗篇茅屋为秋风所破歌。3 请同学们带着新的理解体会再次齐读诗歌。环节三:小结诗人推己及人，希冀“

21、广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。诗歌从述说个人的痛苦，到让天下寒士都得到欢乐，推己及人，感情得到升华，表现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。【评价设计】通过引导学生阅读诗歌、分析诗歌的语言，结合背景再读诗歌，使学生了解杜甫生平和语言风格，初步完成目标1和3。环节四：品读闻官军收河南河北。同是写于作者漂泊西南时期的作品还有闻官军收河南河北，作品中同样展现了杜甫“沉郁顿挫”的语言风格，忧国忧民的博大情怀，请同学们默读诗词，品味在这首诗中是通过哪些字、词、句子体现的。学生自主阅读、赏析、交流、诵读。备用：诗的主题是抒写忽闻叛乱已平的捷报，急于奔回老家的喜悦

22、。（1）“忽传”表现捷报来得太突然，又极为迅速，表现了诗人的惊喜之神。（2）“涕泪满衣裳”以形传神，表现突然传来的捷报在一刹那所激发的感情波涛，这是喜极而悲、悲喜交集的真实表现。（3）颔联运用正面描写与侧面描写相结合的方法，形象地再现了诗人狂喜的形象。“愁何在”一句以妻子儿女的欢欣来衬托是人的欣喜之情。（4）“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”一联，就“喜欲狂”作进一步抒写。“放”字，是无拘无束，自由地吟咏高歌；“纵”字，是尽情开怀，一醉方休。“放歌”、“纵酒”，正是“喜欲狂”的具体表现。（5）尾联“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有很漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“

23、便下”、“向”贯串起来，气势流畅，表现了诗人迫不及待、归心似箭的心境。环节五：归纳特点 把握基调小组交流讨论：杜甫诗歌的语言特色及其感情基调。诗歌茅屋为秋风所破歌闻官军收河南河北同为作者漂泊西南时期的作品，最能体现杜甫沉郁顿挫的语言风格。他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，以最普通的老百姓为主角，人的悲痛变成了对于百姓苦难的深沉忧思，留下了无穷韵味。【评价设计】通过小组合作探究，归纳出杜甫诗歌的语言风格及其思想感情，从而完成目标3。5.总结这节课我们读懂了古诗，走进了诗人的内心世界，感受到了真挚的爱国之情。 诗人的大声疾呼， 正是他炽热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展

24、示。杜甫和千千万万的老百姓一起为祖国的统一而喜，为人民的安居乐业而喜。这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。理想与现实的矛盾一方面突出了现实的残酷，一 方面也凸显出诗人“兼济天下”的情怀，那一颗热忱于百姓的赤子之心。诗人超人一等的博大胸襟， 将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现，正是这首诗最大的艺术价值所在。初中语文主题学习八年级下册第六单元教学设计单位 审阅人： 课 时课 型年级学期单 元丛 书主备人第5课时主题阅读八年级下学期六单元 八年级下册语文主题学习6修身养德 阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时卖炭翁

25、主要运用外貌描写、心理描写塑造人物形象13215分钟观刈麦运用外貌描写、动作描写、心理描写塑造人物形象 13610分钟25分钟一、单元学习目标：1.识字与写字：积累识记课文中重要的文言字词。2.阅读：（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧，体会作者思想感情。 3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。4.综合性学习：（以和为贵）（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。5.名著阅读：(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。(2) 用批注的方式阅读长篇小说，感知

26、小说的人物形象。（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。二、本课时学习目标： 1、反复诵读，把握诗歌内容。 2、有感情地朗读，品析人物描写的方法及其作用。三、本课时主题概括： 透过描写 感受人物四、教学过程：1.趣味导入“猜猜他是谁”（1）他在大街上走着。（2）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声他身子一颤，但立刻又恢复了常态。 生指出“他”是谁及其判定依据。 小结：认识人物要听其言、观其行，这反映到文学作品中就是人物描写的方法。那么人物描写的方法有哪

27、些呢？ （明确：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写等） 今天，我们就走进卖炭翁和观刈麦，共同分析其中的人物描写方法及作用。2.学习活动一 ：整体感知 把握诗歌内容（1）学生听读，标注字音。（2）学生自读，读准字音。（3）学生范读，注意节奏。（4）学生默读，思考：这首诗讲述了什么内容？【评价设计】读，是学生感知诗歌内容的第一步，也是后续探讨赏析的前奏。3.学习活动二：品读赏析 感知人物形象环节1、诗人在这首诗中，塑造了哪些人物形象？ （卖炭翁、太监及其爪牙）环节2、再读本诗，找出人物描写方法及作用。（生批注，可小组合作） _运用了_描写方法，表现了_的_(特点、心情、性格等)。环节3、展示交

28、流（生答，教师指导学生有感情地朗读）示例： “满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”运用外貌描写，表现了卖炭翁的年老体弱、劳动艰辛。（此处，教师指导学生在朗读时注意语气要低沉、声调要缓慢） “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”运用心理描写表现了卖炭翁的艰难无奈。（此处，教师指导学生在朗读时抓住“可怜”“心忧”“衣正单”“愿天寒”这几个关键词，注意语速要缓慢、语调要低沉） “翩翩、黄衣使者白衫儿”运用外貌描写，表现了来者的身份是有钱人 动词“把、称、回、叱、敕、牵、系”运用动作描写，表现了来者的仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。（此处，教师指导学生在朗读时抓住动词，读出诗人的嘲讽意味） 环节4、归

29、纳小结 作者通过细腻的肖像、动作、心理的描写，反映了卖炭翁的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。让我们再一次端起课本，用缓慢低沉的语言读出诗人的感情。 环节5、文本对接 同样地，诗人在观刈麦中也综合运用了多种人物描写方法来塑造人物形象。下面，请大家阅读丛书6：P144观刈麦，找出其中的描写人物的语句，并加以点评。 环节6、学生默读，勾画批注。（可小组交流） 环节7、展示交流（生答，教师指导学生有感情地朗读） _运用了_描写方法，表现了_的_(特点、心情、性格等。)示例： “丁壮在南冈。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。”运用动作

30、描写，表现了农忙时节农人的繁忙艰辛。（此处，教师指导学生在朗读时抓住“荷”“携”，语速稍快，读出农忙时节的紧急意味。） “足蒸暑土气，背灼炎天光。”运用场景描写，表现了农人割麦的艰辛。（此处，教师指导学生在赏析时抓住“蒸”“灼”两字，体会两字背后隐含了天气炎热的表达效果。） “力尽不知热，但惜夏日长。”写出农人的矛盾心理他们岂是不知累，岂是不知热？不过是趁着天长，趁还没有下雨，要多干些活而已，更是为生活所逼，活命。 “家田输税尽，拾此充饥肠”运用语言描写，表现了拾穗者食不果腹的悲惨遭遇。（此处，教师指导学生在朗读时语速要缓，语调要低沉，读出悲伤的意味。） “右手秉遗穗，左臂悬敝筐”运用外貌和动

31、作描写，表现了拾穗者的贫困和可怜。（此处，教师指导学生抓住体现拾穗者贫困的字词“遗穗”“敝”） 环节8：归纳小结 诗人运用多种人物描写方法，展现了农民辛苦劳碌的场景和一位贫妇人的悲惨遭遇，揭示了农民的辛苦和赋税的繁重，也表现出了诗人对劳动人民的深切同情。【评价设计】在有针对性的阅读中，学生明确了人物描写的方法及其作用，同时有感情地朗读了富有表现力的语句。因此，这一学习活动帮助学生实现课时目标2。4.总结：“惟歌生民病”，诗人白居易运用外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写，成功塑造出中唐时期悲惨凄苦的卖炭翁、拾穗者的人物形象。我们也得以通过对人物形象的理解，走进当时的社会，走进诗人的内心。希望

32、这节课都能让大家有所得，有所思。初中语文主题学习八年级下册第六单元教学设计 单位 审阅人 课 时课 型年级学期单 元丛 书主备人第7课时自主阅读课八年级下第六单元语文主题学习6修身养德 阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时像花生一样活着1、生动精彩的语言2、文中花生所表现出来的“不抱怨，不气馁，不喧哗”，默默努力的品质11692.5分钟随风吹笛1、认识生命的价值和意义，用积极乐观的心态面对生活2、体会叙述、描写等多种表达方式的作用17233.5分钟生命平衡的力量1、理解“生命平衡”的含义2、用良好的心态对待人生道路上的成功与失败10202分钟两本存折文中蕴含的人生哲理13062.5分钟观其友

33、，知其人在人际交往中选择情操高尚、志同道合的朋友5721.5分钟写作、综合性学习、名著阅读和检测等课时不需要填写阅读篇目等579012分钟一、单元学习目标：1.识字与写字：积累识记课文中重要的文言字词。2.阅读：（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学习古人的论事说理技巧，体会作者思想感情。 3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。4.综合性学习：（以和为贵）（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。5.名著阅读：(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。(2) 用批注的方式阅读长

34、篇小说，感知小说的人物形象。（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。二、本课时学习目标1能够快速高效的默读课文，概括内容。2. 品味富于表现力的语言，积累赏析语言的方法 。3、体会记叙、描写、议论等多种表达方式的作用，寻找生活中的哲思。三、课时主题概括感悟人生 启迪智慧四、教学过程导入：董卿在朗读者中说：“朗读是传播文字，而人则是展现生命。在朗读中，获取文字的灵魂，生命在朗读中，获取成长的力量。”今天啊老师给大家推荐了5篇富有智慧哲思的文章，这节课让我们带着一颗纯净之心，上一节自主阅读课，去发现，去感悟，找寻属于自己的精神力量。展示文章像花生一样活着随风吹笛生命平衡的力量两本存折观其友

35、，知其人1、学习活动一环节1：提出阅读建议这节课我们的阅读方式是默读， 出示默读的要求（默读：不出声，不动唇，不指读，不回看：每分钟不少于500字）环节2:默读时，贵在可以边读边思考，所以老师还有一个小小的请求，速读像花生一样活着随风吹笛生命平衡的力量两本存折观其友，知其人四篇文章，各用一句话概括文章主要内容。要求：速读文章，在文中圏画关键性的词句，用自己的语言概括文章主要内容。【评价设计】默读文章，学生提升了阅读速度；圏画文章中富有哲理的语句是可以引导学生理解文章内容，实现目标1。2、学习活动二 环节1:要想更深入的读懂一篇文章，需要我们深入到文章的字里行间，去品味文章的语言。如何品呢？（出

36、示方法）方法指导：(A )修辞手法：修辞手法+表达效果：运用了修辞手法，表现了（写出了）事物的特点。(B)语言特色：本文语言（自然朴素或生动优美）如“（摘录文中的相干句子）”，它“” (C)点评加点词语作用（妙用）解释词语在文中的含义+分析表达效果（结合中心思想或人物性格）+体现词语的准确性和生动性。环节2:细读文本，学生找出具体的句子，并进行赏析。问题设置：细读文本，分别勾画出文中你最喜欢句子品味赏析，同时旁批你喜欢的理由。环节3:小组交流阅读成果各小组内互相交流，把自己的阅读成果和同伴分享。 可以按照这样的句式交流。我喜欢_（篇名）中的 ，因为_（修辞、重点词句）环节4:学生展示（以小组为

37、单位展示）（备用）像花生一样活着句子：“当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花蕊，绽成属于自己的一道风景。”赏析：“耷拉”和“擎着”这两个动词用得很有表现力，作者将玉米、棉花叶片的无精打采和花生的精神抖擞进行对比，并赋予玉米、棉花和花生以人的情态特征，生动形象，突出花生顽强的生命力。【评价设计】在细读文本的基础上，通过学生对细致生动描写的勾画圈点、赏析、交流、展示，积累赏析语言的方法检测目标2的达成。3、学习活动三 （结合内容 领悟不同表达方式的表达效果)环节1:这五篇文章都蕴含着丰富的智慧和哲思，启迪我们去认识世界、思考人生，那文章运用了哪些表达方式将这种哲理表达出来的？请结合

38、相关内容进行分析（备用）a、“玉兰的花瓣像一尾汉白玉细细雕出的小舟，也像观音伸出的微凹的手掌心，俏生生地停格在十二月三十一日。”描写巧妙，含有寓意。神秘玉兰花瓣落在了十二月三十一日那一格，为下文“我”做出“十二月三十一日，从今天空出”的决定，埋下了伏笔。b、“生命平衡的力量，其实就是我们平常生活的定力，是我们琐碎人生的定海神针。”作者在结尾发表自己的观点(议论)：生命需要平衡环节2:生活中有很多事物都可以引起我们对生命意义的追问和思考：从砖缝冒出的小瓜苗可以引起我们对毅力的思考，由蝉可以引发我们对于生命态度的思考，生活中是不是也有能引发你思考的事物？学生畅所欲言【评价设计】学生在深入文章内容的

39、前提下，对文中叙述、描写、议论表达方式综合运用的判断、分析，了解不同表达方式的作用。并联想自然界中的事物感知哲理，实现目标3。4、总结冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，我们可以从大自然中寻找人生的真谛，愿每位同学都珍惜生命，珍惜时间，让生命更有意义，让自己的人生绽放出夺目的光彩！ 初中语文主题学习八年级下

40、册第六单元教学设计单位 审阅人 （空）课 时课 型年级学期单 元丛 书主备人第9课时自主阅读课八年级下册第六单元八下第六册修身养德 阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时一心阳光叙事简洁、自然，情感真挚11043分钟大同社会的基本模式概括文章内容，了解大同社会12573分钟爱，从来不卑微情感真挚，体会朴实的爱8432分钟美的使者叙事简洁，学会给予别人快乐6702分钟生命与和平相爱理解生命,渴望和平与爱27116分钟16分钟一、单元学习目标：1.识字与写字：积累识记课文中重要的文言字词。2.阅读：（1）反复诵读，通过注意语气节奏的变化，培养文言语感。（2）在感知全文内容的基础上，欣赏精彩语句，学

41、习古人的论事说理技巧，体会作者思想感情。 3.写作：学写故事。内容完整，情节曲折，描写生动。4.综合性学习：（以和为贵）（1）继承和发扬传统文化，培养资料搜集和研读能力、介绍和讲述能力（包含口语交际）。5.名著阅读：(1)了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段。(2) 用批注的方式阅读长篇小说，感知小说的人物形象。（3）在阅读中总结心得体会，把握作者的思想感情。二、本课学习目标1.速读文章，整体感知文章内容2.品味关键语句，准确把握文章主旨3.用心感悟，体会“修身养德 天下为公”的责任与担当三、本课时主题概括践行修身养德 追寻天下为公四、 教学过程导入新课对美好社会的不懈追求，是人类社会发展的

42、永恒主题。由陶渊明再上溯千年，我国就有了名字为“大同”的美好社会构想。“大道之行，天下为公”，千百年来，这是炎黄子孙的美好夙愿。千百年来，无数的平凡人也在不断修养身心，提升成长，实现自己的社会责任与担当。今天，我们通过阅读几篇文章，体会普通人们对“大同社会”的追寻。 将五篇文章题目放置同一PPT中，同学们PK赛翻图，回答与该文章有关的题目。1、活动一 梳理内容 学会概括环节1快速阅读一心阳光大同社会的基本模式爱，从来不卑微美的使者生命与和平相爱五篇文章，请同学们用自己的语言概括文章内容，与同桌交流，分享。环节2 同学交流，尝试总结概括内容的方法【评价设计】在浏览文章的基础上，通过对文章的梳理，

43、进行内容的概括，检测目标1的达成。方法指导：概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。概括文章主要内容，要做到意思准确，语言通顺、简洁。在学习实践中，多使用以下几种方法一、课题扩充法不少课文的题目。就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容。我们可以借助课题。二、段意合并法一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。三、六要素串连法。一篇写人、写事的文章，通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素。因此，概括这些文章的主要内容时，我们就只要把这几个要素弄清了，用词语串连起来，就是该篇文章的主要内容。四、抓重点句法。我们所学的课文经常采用