新课标下:五下第三单元综合性学习《我爱你汉字》优秀教学设计.docx
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1、新课标下:五下第三单元综合性学习我爱你,汉字优秀教学设计我爱你,汉字优秀教学设计活动设计指数:方法指导指数:课堂操作指数:学习目标1.基础目标。(1)通过学习材料,了解汉字的历史,学习欣赏汉字书法艺术。(2)通过讨论和活动调查,学习写简单的研究报告。(3)通过各种小组活动引发学生对汉字的热爱,培养学生对祖国语言文字的自豪感。2.特色目标。 学习写简单的研究报告。3.发展目标。 通过各种小组活动激发学生对汉字的热爱,培养学生对祖国语言文字的自豪感。第一课时板块一 聚焦汉字 发现变化1.猜猜汉字。(1)出示汉字。出示“马”字的甲骨文,让学生猜猜这是什么字。思考一下是怎么猜的。(2)揭开谜底。出示这
2、个字的楷书。2.继续猜字。(1)出示汉字。出示“日”“月”“车”的甲骨文,请学生猜是什么字,并说说猜测的依据。(2)补充汉字。再补充“山”“水”“河”等字的甲骨文,让学生继续猜,并说理由。然后出示这些字的楷体,看看猜对了没有。3.说说发现。(1)猜后提问。师:猜了那么多字之后,看看这些字的不同字体,你有什么发现?(2)交流反馈。在汉字漫长的发展演变过程中,字体发生了比较大的变化。【设计意图】于学生未知的领域着手,激发学生探究的欲望。甲骨文是距离学生生活比较远的,相对比较陌生的事物,从这样的事物入手,使学生的好奇心成为学习的动力。板块二 走进汉字 探索变化1.了解字体。(1)出示表格。课件出示课
3、本上的汉字字体演变表格。(2)发现字体。通过这个表格,可以发现汉字在演变过程中主要经历了哪几种字体?(甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书)2.寻找特点。(1)阅读材料。自读课本中关于各种字体介绍的内容并完成下列表格。字体出现的时间来历特点甲骨文_金文_小篆_隶书_楷书_(2)交流特点。说说通过阅读发现的各种字体出现的时间、来历和特点。(3)讲讲故事。教师补充“仓颉造字”“篆书的起源”“秦始皇统一文字”等故事。3.发现秘密。(1)研读表格。师:通过这个表格,我们还可以发现些什么?我们可以通过横着看表格和竖着看表格这两种方式,发现些奥秘。对于表格中提到的时间,如果不清楚可以查阅新华字典后面的朝代表。(
4、2)同桌研究。同桌之间用刚才讲到的方法,再读这张表格。(3)共同交流。全班交流各自的发现。(预设:汉字的历史特别悠久,3000多年前就有了甲骨文;年代越是久远的文字和文字本身所表达的含义越接近;汉字的字体越来越简洁;每一种字体都有自己的特点,都很美;汉字的诞生和人们的生产、生活息息相关)4了解法规。(1)学习法规。阅读教材50页“制定国家通用语言文字法的必要性”。(2)了解原因。法规的出台是为了各民族之间更好地交往,民族的团结,以及维护国家统一。【设计意图】有内涵是本课学习的重点,引导学生在历史长河中了解字体的产生与发展,探寻汉字字体变化的规律及作用,让学生对汉字的变化有更为立体的了解。明白文
5、字对于人们的生活甚至一个民族的意义所在,从而更加热爱每一种形式的汉字。板块三 走向课外 探究字体1.激发兴趣。 师:据记载,目前我们已经认出的甲骨文有两千多字,公认的只有一千多字,这些甲骨文究竟是哪些字呢?或者,那些还没有认出来的甲骨文长什么样?你有没有兴趣一探究竟?让我们行动起来,继续探索。2.课外活动。每个人根据自己的兴趣选择活动。活动一:寻找甲骨文。走进图书馆、博物馆找一找甲骨文。活动二:寻找小篆。找几个篆书的字,请大家猜一猜。活动三:寻找作品。找到不同字体的书法作品各一幅,可以是原作,也可以是照片,用于展示。活动四:设计名字。把自己的名字用不同的字体写一写。3.分享成果。 一周后,在班
6、级中开展展示活动。分享大家的收获,开拓学生的眼界。【设计意图】学语文,用语文。在语文教学中,树立大语文观,时刻让学生明白:学习的目的是为了更好地服务生活。把学习向生活拓展,学习会变得更加有意义、有意思。通过课内的学习,激起学生探索新内容的兴趣,这才是课堂教学最有价值的地方。第二课时板块一 读读故事 了解来历1.自读故事。自由读读“甲骨文的发现”部分,读完想想甲骨文是怎样被发现的。2.走近故事。自己理一理甲骨文被发现的情节线。时间:19世纪七八十年代1899年地点:河南安阳小屯村田间药铺人物:当地农民王懿荣事件:大的龙骨卖给药店,小的丢弃,上面的文字被打磨掉仔细研究,发现甲骨文3.说说故事。用自
7、己的话简单地说一说甲骨文被发现的过程。【设计意图】理清故事情节是了解甲骨文被发现过程的重要环节。通过自读与梳理,学生能够发现甲骨文被发现的偶然与不易,从而备感甲骨文的宝贵。板块二 看图认字 学甲骨文1.读图思考。 看课本中的,说说看到了什么。(第一幅图:手抓禾苗;第二幅图,一男一女背靠背;第三幅图,两个人站立;第四幅图,一捆竹简)2.建立联系。(1)看图想字。再看每幅图旁的古老文字,想想图和字之间是怎么联系起来的?(2)分析字意。字的每个部分分别表示什么意思?想想这个字最早表示什么意思。3.模仿着写。(1)独自模仿。仿照书上的甲骨文,来写写甲骨文的“秉”“北”“井”“册”,并记一记。(2)相互
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