人教版一年级下册数学 《十几减5、4、3、2》教案(1).docx

1、 人教版数学一年级下册第二单元第三课时人教版数学一年级下册第二单元第三课时 十几减十几减 5 5、4 4、3 3、2 2教案教案 课题 十几减 5、4、3、2 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1. 知识与技能：创设情境，理解十几减 5、4、3、2 的算理，学会十几减 5、4、3、2 的口 算方法，并能正确地进行计算。 2.过程与方法：在探究计算方法的过程中，逐步发展探究、思考能力，重视算法多样化。 3.情感态度与价值观：通过创设情境，使学生感受数学与生活的相联系，激发学习数学的兴 趣。 重点 掌握十几减 5、4、3、2 的口算方法，能够正确地计算。 难点 理解十几减 5、

2、4、3、2 的算理。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.口算 5+6= 4+7= 148= 156= 129= 157= 8+6= 178= 146= （1）开火车算。 （2）说说计算 156 和 178 的计算方法。 2.说出( )里应填多少 5+（ ）=11 4+（ ）=12 5+（ ）=13 6+（ ）=14 4+（ ）=11 3+（ ）=12 学生口算 报得数，其余 学生评价。 学生利用 自己的学习经 验说说计算方 法。 学生独自 计算，然后集 体订正。 学习新课之 前，针对新课的 学习内容进行相 应的口算练习， 帮助学生回顾前 面掌握的计算方 法，方便学

3、生迁 移类推，顺利地 掌握新知。 讲授新课 1.揭示课题 课件出示教材题目 师：观察这几道算式，和我们前面课学习的退 位减法内容有什么不同？ 师引导学生观察算式的减数部分。 师揭示课题：这就是我们今天要学习的新内 容。 板书课题：十几减 5、4、3、2 2.探究算法。 师提问：怎样计算呢？从这些算式中任选一 道，先算出得数，然后与同桌说说你的想法。 学生集体汇报： （1）125 1055，527，所以 125=7。 5 分成 2 和 3，122=10,103=7，所以 12 5=7。 因为 5+7=12，所以 125=7。 （2）114 师小结：看来小朋友们都是利用“破十法”、 “想加算减”和

4、平十法。以后在计算时，只要能迅 速、准确地算出得数，可以根据自己的实际情况灵 活选择。现在，能把“破十法”补充完整了吗？ 学 生 观 察、汇报：减 数是 5、4、3、 2。 同桌交 流，说说自己 的想法。 学生自由 说一说。 在学生已有 的知识经验的基 础上学习新的知 识，只需为学生 提供足够的时间 和空间，让他们 灵活地选择计算 方法，自主体会 每种算法的优越 性，达到熟练计 算的目的。 退位减， 我会算： 十几减 9， 几加 1； 十几减 8， 几加 2；十几减 7，几加 3；十几减 6，几加 4；十 几减 5，几加 5；十几减 4，几加 6；十几减 3，几 加 7；十几减 2，几加 8。

5、 3.找规律 师：仔细观察这两组算式，你发现了什么？ 师汇总： (1) 被减数相同，减的越少，剩下的就越多。 (2) 减数相同，被减数越大，差就越大。 (3) 被减数相同，减数减少 1，差就增加 1。 反之，减数增加 1，差就减少 1。 师：小朋友发现了这么多的规律，只要我们比 较熟练地掌握了算式之间的关系，其实也可以快速 地帮助我们进行计算。 4.完成“做一做” 课件出示习题 师：观察上下两个算式，有什么发现吗？ 师：这就是我们平时常用的“想加算减”，加 学生自由 说一说。 学生独自 完成，然后集 体订正。 学生观察 算式，然后同 桌之间相互说 说发现，然后 集体反馈。 利 用 找 规 律，

6、让学生发现 算 式 之 间 的 关 系，培养学生观 察、分析、比较、 归 纳 等 思 维 能 力。 法中所求的加数正好是减法中的差。 课堂练习 1.口算 课件出示习题 2.看图写算式。 学生以抢 答 的 形 式 完 成，其余学生 订正。 学生独自 说一说，然后 3.比比谁先到家。 4.先说算式，再说的得数。 5.解决问题 全班交流 抽两位学 生来比一比， 其余学生当裁 判。 学生独自 列出算式，并 计算出结果。 先读题， 然 后根据题意列 出算式，并求 出结果。 通过不同形 式的练习，不仅 可以检验学生掌 握知识的情况， 而且还能锻炼学 生解决问题的能 力。 课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 1.“破十法”、“想加算减”和“平十法” 2.被减数相同，减的越少，剩下的就越多。 师小结： “破十法”和“想加算减”是计算 120 以内退位减法最好的方法， 学生自由 说一说，教师 适当加以引导 与补充。 通过自由说 一说，培养学生 的语言组织与表 述、归纳概括的 能力。 板书 十几减 5、4、3、2 125=7 114=7 124=8 113=8 被减数相同，减数越小， 123=9 112=9 差越大。