人教版一年级下册数学 《连减》教案.docx

1、人教版数学一年级下册第六单元第八课时人教版数学一年级下册第六单元第八课时 连减教案连减教案 课题 连减 单元 第六单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1. 知识与技能：通过创设情境，掌握连减的计算方法，正确进行计算。 2.过程与方法：在解决问题的过程中培养学生的思维能力，感受算法的多样性。 3.情感态度与价值观：利用连减解决问题，体验数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴 趣与信心。 重点 掌握连减的计算方法，理解算法的多样化。 难点 理解算理，掌握正确的计算方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.复习旧知 （1）数一数。 五个五个地数，从 10 数到

2、50。 两个两个地数，从 20 数到 30。 （2）算一算，说一说 7+7+7= 9+9+9= 1523= 1736= 师：能说说它们的运算顺序吗？ 反馈：按照从左到右的顺序。 2.导入新课 师：超市刚购进一批橘子，这里的售货员们可 忙了，他们拿出一些橘子，正准备装袋呢！ 学生独自 完成，然后集 体交流。 学生自由 说一说。 通过复习， 为后面学习连加 奠定基础，明确 运算顺序。 讲授新课 1.获取信息 课件出示情境图 师：你们知道了什么？ 师：问题是什么呢？ 师：“装满”是什么意思？ 2.解决问题 师：怎样解答这个问题呢？想想用什么方法解 决呢？ 师：说说你们的方法好吗？ （1）我用的是画圈

3、的方法，可以 9 个 9 个的 圈一圈，所以可以装满 3 袋还剩 1 个。 师：这是一个不错的方法，还有不同的方法 吗？ （2）我用的是画箭头的方法； （3）也可以用减法解答：28999=1。 师：真聪明！这都是很不错的方法。你们能结 合情境图，说说算式中的数各表示什么意思。 学生：有 28 个橘子，9 个装一袋。 学生：可 以装满几袋。 学生：就 是一袋要装够 9 个， 装不够 9 个 就 没 有 装 满。 学生独自 思考找方法， 然后小组内交 流。 学生展示 并汇报。 学生：28 出示情境图 让学生说说信息 与问题，培养学 生审题的意识。 通过用不同 的 方 法 解 决 问 题，感受知识之

4、 间的联系，进而 拓展了学生思维 的灵活性与敏捷 性。 师：请小朋友们观察一下，这个算式与上节课 的算式有什么不同？ 师：你能仿照“连加”算式给这个算式起个名 字吗？ 师：能说说你是怎样计算的呢？ 师：说的真清楚，这就是我们今天学习的“连 减”。看“28999=1”，算式里有三个减号， 从总数里连续减去三个数。像这样的连续相减的减 法算式就是“连减”。读的时候，也要按从左到右 的顺序读出每一部分，我们一起试着读一读好吗？ 师：读的真好！请大家记住：计算时，要按从 左到右的顺序计算。你们喜欢哪一种方法呢？ 是橘子的总个 数，三个 9 表 示可以装满 3 袋，1 是剩下 的个数。 学生自由 说一说

5、：算式 里 有 三 个 减 号。 学生：连 减。 学生：28 9=19，再算 199=10，最 后 算10 9=1。 学生：28 999=1， 读作：28 减 9 减 9，再减 9 利用观察算 式的特点，揭示 课题，培养学生 的观察能力，同 时也让学生明确 了本节课的学习 内容。 方法的优化 是学习数学最要 的思想，让学生 师：利用减法解决问题是简单、方便，但是一 定要注意：减去几个 9 就表示可以装满几袋，等号 后面的数表示还剩的数量。 3.检验 师：解答正确吗？想一想，我们可以用什么方 法检验呢？ 反馈：用加法检查一下，3 袋可以装 27 个，加 上剩下的 1 个，正好是 28 个。 师：

6、这个方法真不错，我们一起说出答案好 吗？ 等于 1。 学生自由 说一说。 同桌相互 交流，然后汇 报。 学生：可 以装满 3 袋， 还剩 1 个。 说说自己喜欢的 方法，可以帮助 学生确定解题的 方法。 利用检验这 一环节，培养学 生的检查意识， 引 起 学 生 的 注 意，检验也是解 答问题不可缺少 的一环。 课堂练习 1.完成“做一做”。 2.如果每 5 个印章换一个苹果，明明能换几个 苹果？ 3.最多可以分给几个小组？ 4.六月共有 30 天，含有几个星期零几天？ 学生独自 计算，然后集 体订正。 学生独自 了解题目的信 息和问题，然 后列出算式求 解。 利用各种各 样的习题作为巩 固练习，不仅可 以帮助学生巩固 所学知识，同时 培养学生思考问 题、解决问题的 能力。 课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由 说一说，教师 适当加以引导 与补充。 通过自由说 一说，培养学生 的语言组织与表 述、归纳概括的 能力。 板书 连减 28-9-9-9=1 答：可以装满 3 袋，还剩 1 个。