人教版一年级下册数学 《整十数加、减整十数》教案.docx

1、人教版数学一年级下册第六单元第一课时人教版数学一年级下册第六单元第一课时 整十数加、减整十数教案整十数加、减整十数教案 课题 整十数加、减整十数 单元 第六单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1.知识与技能：引导学生经历在生活情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整 十数的计算方法，并能正确口算。 2.过程与方法：在探究计算方法的过程中，培养学生的观察能力，发现规律的意识， 3.情感态度与价值观：通过创设情境，使学生感受数学与生活的相联系，激发学习数学的兴 趣。 重点 正确掌握整十数加减整十数口算方法，正确计算。 难点 理解整十数加、减整十数的算理。 教学过程 教学环节 教师活

2、动 学生活动 设计意图 导入新课 1.口算。 5+3= 4+2= 6+2= 7+2= 2.拆数游戏。 课件出示相关题目。 3.揭示课题 师：看来小朋友们对以前学习的知识掌握的真 好。今天这节课，我们将利用以前学习的 100 以内 数的认识来学习新的本领。 板书课题：整十数加、减整十数 学生独自 计算出结果， 然 后 集 体 订 正。 根 据 对 100 以内数的 组成求解，即 十位上是几就 表示几个十。 利用口算以 及填空的形式， 检查学生对以前 知 识 掌 握 的 情 况，同时，为后 面学习新知奠定 基础。 讲授新课 1了解信息，提出问题。 师：学校倡导开展“书香”校园，各个班级都 购买了许

3、多的书籍，鼓励大家阅读，开阔视野。你 们看，一（3）班的老师抱来了许多的书。 课件出示主题图 师：从图中你知道哪些数学信息？ 师：根据这些数学信息，能不能提出一个利用 加法解决的数学问题呢？ 2.列出算式，解决问题 师：那么怎样解决这个问题呢？谁来列出算 式？ 师：10+20 等于多少呢？请借助课前准备的小 棒摆一摆。 师：有哪位小朋友说说你是怎样摆小棒的？ 学生自由 说一说：左边 有 10 本书， 右 边有 20 本书。 学生结合 以前学习的经 验提出问题： 一共有多少本 书？ 学生列出 算式：10+20 学生独自 摆小棒，然后 与同桌相互说 一说。 学生自由 通过观察信 息，让学生提出 有

4、 针 对 性 的 问 题，激发学生的 求知欲望。 课程标准指 出：动手实践、 合作交流和自主 探索是学习数学 的重要方法，由 此本节课，充分 反馈:先摆 1 捆小棒，再摆两捆小棒，合起来 一共是 3 捆小棒。 师：在摆小棒的时候，你有什么发现吗？ 汇报：数的组成：1 个十加 2 个十得 3 个十， 是 30。 师：如果用计数器，怎样拨珠子呢？ 出示计数器，在十位上拨 1 颗珠子，提问： （1）十位上的 1 颗珠子表示什么？(1 个十) （2）如果再在计数器的十位上拨 2 颗珠子， 表示加上了多少？(2 个十) （3）拨珠的过程可以怎样列式表示？(10 20=30) 师：真不错，在计算整十数加整

5、十数的时候， 我们就想几个十加几个十，那么想一想，还有什么 方法？ （1）因为 1+2=5，所以 10+20=30； （2）十个十个地数， 从 10 开始， 再数两个十， 是 20、30。 师：经过我们的努力，终于知道了一（3）班 一共有 30 本数，如果已经发了 120 本，你能算出 还剩的本数吗？ 说一说。 学生根据 老师的提示， 利用数的组成 自由说一说。 学生自由 说一说。 学生自由 说一说。 调 动 学 生 的 兴 趣，利用动手实 践、自主探索学 习新知，充分发 挥了学生的主体 地位。 通过用不同 的方法计算，让 学生充分感受到 算法的多样化， 并感受到知识之 师：为什么用减法计算，

6、说说你的想法好吗？ 师：说的真不错。那么你们是怎样算出来的？ 汇报： （1） 3 捆减去 2 捆就剩下 1 捆， 1 捆就是 10。 师：就是说 30 根小棒，减 20，就是要拿走 20 根， 还剩 10 根， 由此可得出：（ ） 个十减去 （ ） 个十得（ ）个十，是（ ）。 师：看来计算整十数减整十数就是几个十减 几个十，那么还有不同的方法吗？ （1）计数器 （2）用想加算减的方法：因为 10+20=30，所 以 3020=10； （3）因为 32=1，所以 3020=10。 师：真是一群爱学习的好孩子，让老师知道了 学生独自 列式求解：30 20=10 （本） 。 学生：利 用原有的本数

7、 已发的本数 即可求出还剩 的本数。 学生自由 说一说计算方 法。 间的相互联系。 鼓励学生用 不 同 的 方 法 计 算，锻炼学生思 维的灵活性，培 养学生的发散思 还剩 10 本书。想了这么多的方法，你们觉得哪种 方法好？ 师小结：整十数加、减整十数的计算方法：直 接将十位上的数相加减，再在计算结果的末尾添上 一个 0。 学 生 自 由说一说。 维。 方法的优化 也是学习数学的 重要方法之一， 可以让学生选择 最 好 的 方 法 计 算，可以使计算 速度更高，准确 性更高。 课堂练习 1.课件出示教材“做一做”。 师：说一说你是怎样算的？ 2.对比： （1）84= 62= 6+3= 2+5

8、= 8040= 6020= 60+30= 20+50= 师：你有什么发现？ 学生根据 图意，独自计 算出结果。 学生自由 说一说。 学生独自 计算，然后集 体订正。 学生自由 说一说。 利用对比计 算，进一步帮助 学生找出计算整 十数加减整十数 的计算方法，明 确算法。 引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要 把十位上的数相加减就可以了。 （3）算一算： 40+5= 40+50= 师：40+5 与 40+50 有什么不同？ 师：看来只有相同数位上的数才可以相加减。 3.试一试，你准行！ 4.跷跷板 5.解决问题。 课件出示习题。 学生独自 计算，然后集 体订正。 分小组说 一说，然后集 体交流。 学生独自 计算，然后集 体订正。 学生独自 了解题目的信 息和问题，然 后列出算式求 解。 通过对比， 让学生明确算式 的特点，更进一 步强化了计算方 法。 通过多种形 式的练习，既是 检查学生对所学 知 识 的 掌 握 程 度，也是让学生 所学的知识得以 巩固。 课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 整十数加、减整十数的计算方法：直接将十位 上的数相加减，再在计算结果的末尾添上一个 0。 学生自由 说一说，教师 适当加以引导 通过自由说 一说，培养学生 的语言组织与表 与补充。 述、归纳概括的 能力。 板书 整十数加、减整十数