资料收集的方法(汇总8篇).docx
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1、资料收集的方法(汇总8篇)资料收集的方法(1) 一、尊重作文主体,培养写作兴趣。 小学生从小对周围人和事充满好奇,教师如果能抓住他们心理,引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚,或把自己所见、所闻和所感如实写明白,就能助其写成好文章。这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律,千方百计地从小学生作文实际出发,引导他们走出作文误区,树立作文信心;带领他们感受现实生活,积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。 只有这样,小学生作品才具有欣赏价值,才能得到大家认可,也才能使小学生享受到成功作文乐趣,从而激发他们写作欲望。当然,小学生作文迈出这一步,绝非易事。教师必须给以正确引导
2、,应传授他们科学作文方法,培养他们良好作文习惯,鼓励他们进行作文展示、交流;让他们出色作文得到分享;指导他们分析作文病因,使其不良作文因素得到根除。 由此观之,教师对小学生作文进行正确引导,能给小学生作文指明方向,使他们作文缝隙能够得到阳光照耀,为其成功作文打下基础。反之,教师如果不尊重小学生作文个体差异,不引导小学生从作文生活中积累经验,总是担心他们写不好作文,甚至越俎代庖地帮助他们写好作文,并以“八股文”形式要求其效仿。这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性,使他们作文不能“百花齐放”。 在实际小学作文教学中,个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计,以
3、便给小学生作文来个面面俱到,其实他们这样做会让大多小学生接受不了。久而久之,小学生独立作文能力会渐渐下降,作文越来越缺乏真情味道。在这种情况下,教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文,并因小学生没做好而加以责备,就会加重他们作文心理负担,使他们渐渐失去作文信心,甚至厌恶作文。诚然,小学作文教学就会偏离预先设定目标,达不到教学要求。 皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”因此,教师应让小学生体验作文成功乐趣,助其树立作文自信;应尊重小学生作文自尊,激发他们写作欲望;千万不要苛刻求全,不要让小学生感到
4、写作“前途渺茫”。这样才能提高小学生作文兴趣。 二、寻找作文源泉,积累写作素材。 文学作品是社会生活的反映,离开社会生活,文学作品不复存在。教师应该鼓励小学生既要多读书,又要积极体验生活,引导他们从书本和生活实践中逐步积累作文经验,或汲取更多作文营养。叶圣陶说:“生活充实,才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”这说明作文和生活密不可分,日常生活就是小学生作文之源泉,离开生活谈作文,就会使之成了无源之水、无本之木,毫无价值可言。 因此,教师在从事小学作文教学过程中,一方面应重视课文教学,引导小学生认真学习课文内容,背诵、摘录自己喜欢的词、句子、自然段和课文,做到多阅读多记录,以便收到“读书破万
5、卷,下笔如有神”之效;另一方面,教师应引导小学生学会在社会生活中观察事和人,要求他们把大自然中万物和生活琐事都纳入观察范围 ,把自己对外界所见、所闻和所感牢记心中,并把自己认为最美东西写成心仪作品,从而实现思维和自然界和谐统一。法国罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”所以,教师作文教学过程,实际上就是引导小学生走进社会生活,走进大千世界,去观察、探究 ,以及发现美、创造美和再现美的过程,最终目的就是指导他们积累写作素材,写成好作品。 这正如鲁迅所说:“如要创作,第一需观察,对于任何事物必须观察准确透彻,才好下笔。”当然,小学生在积累素材过程中,离不开教师正确指导。教师应教给小学生观察方
6、法,培养小学生从小养成仔细观察良好习惯,促使他们学会积累作文素材,助其写出真情实感文章。综上所述,小学生作文素材既来源于生活,又来源于书本,二者皆不可忽视。小学生一方面通过读书,得到思维锻炼,提高思维水平、认识水平和写作技巧;另一方面通过感受生活,使自己所学知识得以运用于实践,便于书本知识融于生活,实现生活与知识的统一,达到积累写作素材的目的。 三、加强作文训练,提高写作能力。 叶圣陶说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”因此,小学语文教师在作文教学过程中,应该引导小学生反复学习教材中出色文章,使之从中吸取有利于作文的营养。因为课文是经过智深编者
7、精选的,是思想性和艺术性结合较好的作品,能够使小学生受到经典或出色文化熏陶,能够对他们思想和写作素质产生“潜移默化”影响,能够使他们在反复领悟课文中“温故而知新”,进而促其不断提高思想水平和写作技能,为其写作创造条件。 在日常小学语文教学中,教师应千方百计地提高小学生组词、造句和写话能力,注重读、写结合,灵活指导小学生多读书,读好书,助其开阔视野,积累丰富语文知识,使其作文不再是“巧妇难为无米之炊”。由此观之,小学作文教学和小学语文课文教学密不可分,教师必须引导小学生注意在平时语文学习中知识积累,才能为其作文打开方便之门。当然,教师除了在日常教学中引导小学注意语文知识积累外,还应加强作文训练,
8、提高小学生写作能力。苏霍姆林斯基说:“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。” 所以,教师应积极引导小学生多写读后感和日记,使他们把自己看到的、听到的和想到的,用文字记录下来,同时注意培养他们修改文章的能力,促使他们从小养成良好写作习惯。总之,作文教学目标是培养小学生作文意识,培养他们用词、造句、构思谋篇和修改文章的能力,以及观察事物、分析事物的能力。教师如果能够帮助学生解决用词、造句和构思谋篇的困惑,就会逐渐消除小学生作文心理障碍,使他们不再为作文而烦恼,使他们能够不断发展创造性思维,不断提高其作文能力。 资料收集的方法(2) 一、定好角度,有针对性 很多学生在查找资料时,都是宽泛地不着
9、边际地查找,找到的资料中,有些根本没什么学习价值。例如好多学生在网上查找时,只在“百度”、“谷歌”等搜索网站上打入几个关键词,这些网站上便会跳出一长串与此相关联的资料。但到底选用那几条信息呢?学生们没有时间也没有能力去仔细阅读与甄别,于是就随便打印几条来交差。 因此,教师在布置类似的作业时,首先就要思考:这堂课除了让学生学习课本内的知识以外,还应让学生了解哪些相关的知识?可以让学生通过哪些途径去查找?确定了方向和目标,再对学生的综合性学习进行指导。首先得让学生明白,要查找哪些方面的资料?所查找的资料是干什么用的?可以从哪些地方查找?其次,给学生分好小组,给每个小组分配好查找任务。这样,学生在查
10、找的时候,目标比较明确,找的时候也会比较有重点,不至于浪费太多的时间和精力。 例如,长城一课向我们介绍了长城的雄伟壮观的景象和建筑结构,以及古代劳动人民建造长城的艰辛。但是,单凭这一些,还远远不能满足学生们的求知欲。因此,在教学本课之后,教师就可以先把学生分成几个学习小组,有目标、有条理地布置学生查找相关的资料。 如:A组搜集长城的有关图片(包括在月球上拍摄的长城照片),并附上文字说明;B组搜集长城在古代战争中的作用,了解长城结构布局的用处;C组搜集有关长城的故事和传说,如孟姜女哭长城等;D组搜集古今中外人们对长城的评价,激发学生的民族自豪感这样,在交流的时候,就可以把资料整理成几个板块来汇报
11、,既使学生学得更系统,又让学生听得明白。 二、精挑细选,满足需要 为了加大课堂的信息含量,老师们往往希望学生能搜集很多的资料,来丰富学生的知识库。但是,学生搜集来的信息资料通常是原始的、零散的、无序的,课堂上不可能花大量的时间让学生汇报,而且学生的接受能力也有限。如何融入自己的思考,挖掘出有实用价值的资料为课堂教学服务,是十分重要的。因此,老师应教会学生精挑细选,选择有用的材料为自己服务。那什么才是有用的呢?语文课程标准指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求” 学习不仅仅是为了丰富学生的知识,武装学生的头脑,更重要的是为了满足学生的求知欲。因
12、此,学生搜集的资料不在于多,而在于有效。教师可以让学生大胆地在资料当中挑选自己最感兴趣的内容,哪怕只是一句话、一个小故事也可以。兴趣可以成为学习的动力,可以使学习变得更有效。 三、信息处理,化繁为简 许多专业书刊、杂志和网站,为读者呈献的资料都是很专业化、术语化的,有些甚至显得臃肿拖沓。这对于小学生来说,阅读起来有一定的困难。如果未加处理,不要说听的人听不懂,就是读起来也一定是支离破碎,收效甚微。 现代社会的发展以及网络的普及,需要公民具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此,教师可试着让学生把自己所搜集的资料做一下精简,“取其精华,去其糟粕
13、”,并尝试着用自己的语言表达。这样,既培养了学生语言组织概括能力,又便于在交流时使其他同学听得入耳,收到实效。 四、妥善处理,有始有终 当然,课堂四十分钟的时间毕竟有限,学生们所搜集的资料不可能在短短几分钟内全部展示出来。如果就此打住,那么学生们既学不到更多课外的知识,也使许多学生花的时间和精力白白地浪费了,更严重的有可能还会打击学生课外搜集资料的积极性,学习兴趣因此会一落千丈。 所以,教师可以将这些未来得及展示的资料充分加以利用,通过其他的一些途径进行展示。例如教师可利用综合性学习课、信息技术课等相关课程,为学生们提供多种形式的交流平台,让学生通过人机互动在兴趣盎然中学习,通过生生互动在集思
14、广益中提高,通过师生互动在角色平等中共进,通过多方互动在多方协助中成长。 另外,教师还可以根据搜集资料的内容出一期主题墙报,或者分小组合作编写手抄报,或举行专题交流会等等。这样,既尊重了学生的劳动成果,又把课外知识的学习落到了实处。由此营造丰富多彩的教育环境,为学生提供探究的工具和交流的平台,使其掌握探究的方法,以保证探究的有效性,从而达到提高创新能力的目的。 资料收集的方法(3) 一、培养学生的查找资料、运用资料的习惯。 学生的学习不应单单是语文课本的知识的学习,而是应该在更广阔的天地中学习。小学生活泼好动,语文学习的材料又丰富多彩,因此我们的语文教学要充分利用学校、家庭、社会等教学资源,拓
15、展学生的学习空间。纲要旨在倡导一种新型的学习方式,对于培养学生的创新精神和实践能力,具有终身学习的愿望和能力,意义深远。 所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力。 二、让学生带着兴趣去搜集资料。 苏霍姆林斯基说过“教师应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉,让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就,这件事本身就是兴趣的重要的源泉之一。”学生有兴趣去探究,去发现,这也是学生搜集和处理信
16、息的前提。 陶行知认为“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”、“学字的意义,是要自己去学,不是坐而受教”,引导学生学会随时随地的自动地学习活知识。在学习中注意培养学生参与合作的意识。把知识加以运用,使学生体验到一种成功的乐趣,使学生有成就感。 三、教师要把教学内容和课内外知识有机结合,开发教育资源,拓展课堂容量。 语文教学要将语文向课外、向其他学科拓展,融知识性、趣味性、针对性于一体,运用合作、探究等学习方式,使学生在搜集、处理信息中体验挫折中的坚强、成功中的喜悦;在搜集资料中感受大自然的美丽、祖国文化的悠久;在搜集资料中丰富知识、拓宽思维;在搜集和整理资料中体验创新、体验合作。 这样
17、不仅让学生学习教材内容,还了解古今中外灿烂辉煌的人类文化,尤其了解当今飞速发长的经济、科技和日益繁荣的文化,关注社会,关注人生。如在学习太阳一课时,引导学生查找、运用资料。可以让学生结合搜集的资料感受我国航天科技事业的蓬勃发展,关注我国的“人造太阳”的进展。激发学生的爱国热情和探索宇宙奥秘的决心。 四、利用网络信息平台在学习中搜集处理信息,解决问题. 现代社会已经进入网络时代。网络具有开放性、自主性、共享性等优势,网络是一个偌大的虚拟世界,是不可多得的学习资源。作为教师我们要大利用好这个优势,突破课本的局限,拓宽教师和学生,学生和学生的交流渠道,拓展学生的学习空间,引领学生在互联网这个广阔的天
18、地里获取更多的资源和信息。 例如学习月球之迷时,课前让学生在网上查找并下载有关月球的资料,并用简练的话概括整理信息。课上首先交流资料,初读课文,鼓励学生质疑,引导学生浏览老师制作的教学网站月球之迷,让学生自己根据自己的学习要求,浏览并结合课文自主学习。最后组织学生交流探索,汇报。 引导学生探索,到相关网站浏览欣赏。让学生在虚拟活动中收集资料、讨论合作、制作网页、交流欣赏等,学生的视野开阔,对课文的内容也深入地理解。 当然也并不是所有的课文都要查找资料。查找资料要因文而异。教师可以灵活运用资料组织活动,来激发学生学习的兴趣。当学生在搜集整理资料遇到困难时,教师要及时给予指点和帮助,使他们能顺利地
19、完成任务。这样不仅可以让学生学会了搜集整理信息的方法,而且培养了学生的综合性学习的能力。搜集和处理资料应注意的几点: 1、查找资料注意保存好,最简单的方法可以把资料做卡片。 2、广泛搜集资料,围绕主题去掉和主题无关的资料,加工整理分类储存。如搜集资料的主题是,春天的古诗。那么我们可以只整理和春天有关的古诗,而不要把其他季节或者季节不明显的资料混淆在一起。 3、勤于动手,勤于整理。 4、搜集和处理信息都是为了服务教学,让学生更好地学习好课程,所以在教学中要注意给学生充分的时间搜集资料.让学生通过信息资源帮助学生解决阅读中的问题.在阅读课文的基础上,先引导学生提出问题.引导学生思考解决这些问题要用
20、到哪些资料,从而让学生有目的地活动. 5、师生应该处于平等的地位进行交流、讨论。师生互相质疑解答,把资料运用的恰倒好处,才能实现查找运用资料的目的。在这样的过程中学生才能成为真正的学习的主体。 资料收集的方法(4) 一、定好角度,有针对性 很多学生在查找资料时,都是宽泛地不着边际地查找,找到的资料中,有些根本没什么学习价值。例如好多学生在网上查找时,只在“百度”、“谷歌”等搜索网站上打入几个关键词,这些网站上便会跳出一长串与此相关联的资料。但到底选用那几条信息呢?学生们没有时间也没有能力去仔细阅读与甄别,于是就随便打印几条来交差。 因此,教师在布置类似的作业时,首先就要思考:这堂课除了让学生学
21、习课本内的知识以外,还应让学生了解哪些相关的知识?可以让学生通过哪些途径去查找?确定了方向和目标,再对学生的综合性学习进行指导。首先得让学生明白,要查找哪些方面的资料?所查找的资料是干什么用的?可以从哪些地方查找?其次,给学生分好小组,给每个小组分配好查找任务。这样,学生在查找的时候,目标比较明确,找的时候也会比较有重点,不至于浪费太多的时间和精力。 例如,长城一课向我们介绍了长城的雄伟壮观的景象和建筑结构,以及古代劳动人民建造长城的艰辛。但是,单凭这一些,还远远不能满足学生们的求知欲。因此,在教学本课之后,教师就可以先把学生分成几个学习小组,有目标、有条理地布置学生查找相关的资料。 如:A组
22、搜集长城的有关图片(包括在月球上拍摄的长城照片),并附上文字说明;B组搜集长城在古代战争中的作用,了解长城结构布局的用处;C组搜集有关长城的故事和传说,如孟姜女哭长城等;D组搜集古今中外人们对长城的评价,激发学生的民族自豪感这样,在交流的时候,就可以把资料整理成几个板块来汇报,既使学生学得更系统,又让学生听得明白。 二、精挑细选,满足需要 为了加大课堂的信息含量,老师们往往希望学生能搜集很多的资料,来丰富学生的知识库。但是,学生搜集来的信息资料通常是原始的、零散的、无序的,课堂上不可能花大量的时间让学生汇报,而且学生的接受能力也有限。如何融入自己的思考,挖掘出有实用价值的资料为课堂教学服务,是
23、十分重要的。因此,老师应教会学生精挑细选,选择有用的材料为自己服务。那什么才是有用的呢?语文课程标准指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求” 学习不仅仅是为了丰富学生的知识,武装学生的头脑,更重要的是为了满足学生的求知欲。因此,学生搜集的资料不在于多,而在于有效。教师可以让学生大胆地在资料当中挑选自己最感兴趣的内容,哪怕只是一句话、一个小故事也可以。兴趣可以成为学习的动力,可以使学习变得更有效。 三、信息处理,化繁为简 许多专业书刊、杂志和网站,为读者呈献的资料都是很专业化、术语化的,有些甚至显得臃肿拖沓。这对于小学生来说,阅读起来有一定的困
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