语文课程标准解读及实践：三下《蜜蜂》创新教学任务群教学详案.docx

1、语文课程标准解读及实践：三下蜜蜂创新教学任务群教学详案师:孩子们，上课前我们先聊一聊。孩子们，你们知道吗？老师们一走进咱们校园，就看到大屏幕上丰富多彩的活动画面，特别感兴趣，能给大家说说咱们学校有哪些主题活动吗？生:我们学校有艺术节日。师:校园艺术节生:我们好多人都拿着漂漂亮亮的画去参加比赛。师:你得奖了吗？没有。但很多同学都得奖了，是吧？还有什么节日？生:老师，我们学校还有体育节，我们班的好多同学都得了一等奖。师:了不起的班级。同学们，这么多的节日，你们都得奖了吗？得了。真好，告诉大家一个好消息，我一到你们学校，听说你们学校新一届的科技节招募成功实验者，做一个小实验，写一篇实验小作文，优胜者

2、可以获“小法布尔”奖。想得奖吗？预祝你们成功。好的，现在我们就准备上课了。这节课，我们学习一篇新的课文一起读课题生:14蜜蜂师:“蜂”后鼻音，再读一遍。生:蜜蜂师:这两个字都有个虫字，两个虫长在哪里不一样？生:第一个“蜜”的虫字扁扁的，胖胖的，第二“蜂”的虫字瘦瘦的，长长的。师:你真会观察，伸出小手一起写。再来响亮的读课题生:14蜜蜂师:刚才大家读了课文了，你知道这篇课文出自谁写的哪本书？生:出自法布尔的昆虫记。师:这就是法布尔和他的昆虫记。看来你已经读过资料袋了，从资料袋中，你还知道了什么？生:法布尔是著名的昆虫学家、文学家。生:我还知道了这篇课文是他用优美生动的语言写，从昆虫记里节选出来的

3、。师:哦，看来昆虫记值得我们一读。孩子们，法布尔真了不起呀，获得“小法布尔”奖多光荣。看,奖章就在这里。现在就让我们走进课文，跟着法布尔做实验。大家做过实验吗？做过，那你们一定知道，一个实验一般要记录什么？生:实验的目的生:实验过程生:还有实验结论。师:真棒。咱们读课文应该从习题当中得到一些启示。看课后习题一，就启发我们从三个方面读实验，分别是生:实验目的、实验过程、实验结论。师:在这篇课文当中，实验目的和结论分别在哪里？生:第一自然段是实验目的，第八自然段是实验结论。师:很明显，中间的2- 7自然段就是实验过程。课文脉络清楚了，我们先来看实验目的，法布尔做实验想验证什么？默读第一段，谁有答案

4、了生:他想验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。师:一语中的，一下子就被她概括出来了。男生读读实验目的验证蜜蜂是否有验证方向的能力。法布尔为什么要去验证啊？生:因为这件事情是听说的。师:法布尔就不肯轻易相信，他关注了“听说”这个词。法布尔还有一句名言，我们一起读课件出示：生:在对某个事物说“是”以前，我要观察触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。师:再看实验结论，蜜蜂靠什么辨认方向？来，请一位同学给大家读读。生:蜜蜂靠的不是超长的记忆力，而是一种我无法解释的本能。师:读得好极了，靠什么辨认方向？生:他靠的是一种无法解释的本能。师:一下子就找到了关键。来，女生读实验结论生:蜜

5、蜂无法解释的本能辨认方向。师:明确了目的和结论，下面我们有一个重要任务，梳理实验过程。梳理过程最难，不着急，我们先浏览2-7自然段，找一找实验是在哪里做的。生:这个实验是在法布尔家里的草料棚蜂窝旁4公里外的地方。师:对的，后来又到了4公里之外。4公里可远了，相当于在咱们大操场走20圈，一个多小时。不仅如此，放完蜜蜂后，法布尔还要再走4公里，回到草料棚的蜂窝旁。孩子们，很明显，这个实验基本上可以分成放蜜蜂飞和等蜜蜂回两个部回。实验中法布尔做了哪些事？我们先来看放蜜蜂部分，浏览第二自然段，找一找哪些句子写了法布尔做的事，看谁找得最快。你找到的句子是？生:我找到的句子是，一天，我在我家草料棚的蜂窝里

6、捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。师:我发现你不但会找句子，还读得特别准。看，他找到的是第一、第二句，大家同意吗？同意。法布尔做了这么多的事，怎么把它梳理清楚呢？咱们还是要借助关键语句来概括。来，请你给大家读读第一句，大家一边听一边找关键语句。生:一天，我在我家草料盆的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把他们放在纸袋里。师:这句话中，法布尔写了什么事？生:法布尔他先是在他家的草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，再把它们放在纸袋里。师:说关键，简单的对概括一下。生:捉蜜蜂，放纸袋。师:这么聪明，孩子们有没有听清楚？你看，

7、他就是抓住捉、放这两个关键动词。捉蜜蜂，圈一圈，连一连。放在纸袋里，圈一圈，连一连。你看，它抓住这2个关键动词，法布尔做的第一件事就出来了。我们一起读一读。生:捉蜜蜂，放纸带。师板贴师:下面这句话中还藏着法布尔做的哪些事？请大家也像这样抓住关键动作，圈一圈，连一连。默读开始。师:好，请你来给大家读读，你找到的是？生:我找的是“带蜜蜂走4公里路”，打开纸袋做记号。师:同学们看他一下子就找到了法布尔做的两件事带蜜蜂走4公里路，接着做记号放蜜蜂。有没有要补充的？生:没有想补充的了。师:老师发现好多同学都比他多，把你圈到的给大家读读。生:小女儿在蜂窝旁等着。师:你看你这补得很好呀，要自信呀孩子。她就补

8、了这一步，叫小女儿等。孩子们，在等蜜蜂回的时候，法布尔又做了一件，什么事？请大家浏览2-7自然段，再找找关键。他多次来到蜂窝旁，做了一件什么事。生:他先推测蜜蜂可能找不到家了，就到蜂窝旁等着。不是，是先到家门口，小女儿告诉他有两只蜜蜂飞回来了，他才到蜂窝旁等着。他亲眼看见了3只蜜蜂飞回来了。师:他在检查蜂窝，数蜜蜂呢。孩子们了不起，把法布尔做的每一件事都找到了。仔细看，这些事是在哪些地方做的，能把它们贴到合适的位置吗？生贴师:孩子们，好了不起。你们把一篇长长的课文读成了一张简单的表格，一幅过程图。师:敢不敢接受更大的挑战？敢。那就请你们按顺序说清实验过程，怎么说清，可以借助这些表示顺序的词连起

9、来说一说，力争做到过程清楚，语句通顺，声音响亮，自信大方。好，在座位上看着图，连起来说说，看看谁得的星最多，大声地说起来吧。师:好多同学已经迫不及待了，特别想说的把你小手摇一摇。生:法布尔的实验开始了，他首先捉蜜蜂，放纸袋，接着叫小女儿等在蜂窝旁。再带蜜蜂走4公里路，再做记号放出蜜蜂。最后查蜂窝，数蜜蜂。生评价。师:陈老师觉得她已经非常厉害了，我还要再给你一颗勇敢之星。你是全班第一个举手的孩子，掌声送给她。孩子们，现在让我们进入实验大揭秘。看着这个实验，老师很想问一问，为什么要把蜜蜂放在纸袋里？透明的塑料袋不行吗？看看图，你们也能忘问为什么吗？生:我想问为什么要做记号再放蜜蜂？不能直接放蜜蜂吗

10、？生:所以我想问为什么要把它把蜜蜂放在纸袋里，它不会被蒙死吗？生:我的问题，为什么要叫小女儿等。生:我想问的是，为什么要走4公里，走这么远的路，不怕累吗？师:这个问题特别有价值，喜欢。生:为什么他最后非要查蜂窝？师:孩子们，你们问了这么多的为什么，会提问的孩子最了不起。现在看这么多的为什么，就让我们来做做小法布尔来解一解疑惑。想一想，我把蜜蜂放进纸袋是为了？我是为了小组讨论起来，看哪一组解决了疑惑最多。师:请大家仔细听，看看他们解开了多少疑惑。生:捉蜜蜂放进纸袋是为了不让蜜蜂知道之前走过了哪条路。师:不让他知道之前走的路，是为了生:不要让他找知道之前走过的路，是为了这样能知道他到底能不能找到家

11、。师:这个问题清楚了吗？一个疑惑消除了，继续。生:我带蜜蜂走4公里路，是为了弄清楚蜜蜂是不是真的可以无论飞到哪里，可回到原处。太近的话，它很容易就能找到方向。师:你用了“无论”这个词告诉我们，路程越远，实验结果就让人越让人相信，说得真好。又一个疑惑消除了。生:我查蜂窝数，是为了想看看20只左右的蜜蜂到底有多少只可以飞回来。师:其实她这个问题已经解决了2个疑惑，哪两个疑惑哪里？生:它还可以解决叫小女儿等和查蜂窝数蜜蜂都可以解决。师:都可以精准地进行记录。好，继续。生:我在蜜蜂身上做标记，是为了能认出自己的蜜蜂有多少只飞回来了。师:要认出自己哪些蜜蜂？生:在他身上做白色标记的蜜蜂。师:为了区分辨别

12、，清楚了吗？清楚了。有没有同学还有不明白的地方？生:我为什么不自己等，为什么让别人等？师:来，谁来帮助他？好，请你。生:如果是去让自己等，可能会不先知道，因为蜜蜂可能会先比它飞回去，它就不知道先飞回来了多少只。师:大家明白了吗？你看，就是为了精准的记录。你来说。生:做白色记号不怕被蜜蜂咬吗？师:你有个担心，善良的孩子，所以做科学研究有的时候还是有困难的。爱科学的人愿意付出。你们同意吗？同意。孩子们真厉害，解开了一个个疑惑，有没有发现实验过程中，法布尔把每一个细节都想到了，你们认识了一个怎样的法布尔？说个词，夸夸他。生:我认识了一个，不论自己怎么样，一定要把完整的结论给弄出来。师:认真的。生:我

13、认识了一个聪明的法布尔。生:我认识了一个善于观察，行于思考，严谨治学，实事求是的法布尔。师:我猜想你是一个非常爱预习的孩子，积累了好多的词。孩子们，你们说的都对，这就叫认真严谨。来，我们一起读这段话，读出法布尔的认真严谨。课件出示：师:放蜜蜂的时候，法布尔又是怎么观察的呢？后面这句话值得我们好品一品。默读。用直线画出法布尔看到的，浪线画出他想到的，开始。师:好的，我们来按顺序交流。你来给大家读一读。生:法布尔看到了“ 20只左右被蒙了好久的蜜蜂四向四面飞散。他猜测好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。他就猜测这样大概可以减少阻力。他又想，他们飞得这么低，怎么能看

14、到遥远的家呢？师:画得真好，大家同意吗？同意。看，想，看，想，把看和想融合在一起，写得多妙呀。读的时候怎么读出想的感觉呢？谁来尝试一下。生:20只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。师:这里再低一些。生:好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？师:越读越好，读出了边看边想的感觉。孩子们读了这一段观察记录，你又认识了一个怎样的法布尔？生:我认识了一个细心观察的法布尔。生:我认识到了一个爱思考的法布尔。师:对，边看边想，才叫善于观察。这段话中有两个生词，我们一起读。生:大概阻力。师:大

15、概是什么意思？生:大概大约的意思。师:好办法，这里大概能去掉吗？你不同意，你说说看。生:它应该不可以拿掉。如果他说这样可以减少阻力，其这句话他的本来的意思是，他认为可能是，而不是他一定是。师:听清楚了吗？是认为的，是他的猜测，表示不确定。这段话中还藏着几个表示不确定的词，能找到吗？生:我找到了，”左右“”好像“”几乎“。师:一下子就找到了这么多。孩子们，你们看，法布尔用这么多的词写他的猜测和疑惑，写它的不确定，这就是科学家语言的准确。咱们在写实验的时候也要注意语言准确猜测，该是什么就是什么，这就叫什么？对，实事求是的求实精神，严谨求实，多么宝贵的科学精神。难怪法布尔会说课件出示：师:孩子们，还

16、记得刚才说的科技节招募成功实验者的活动吗？法布尔和他的蜜蜂实验对你做实验、写实验有什么启示？生:法布尔做的实验给了我一个启发，做实验的时候一定要严谨，不要感觉有一个地方不严谨，也不用特别注意。生:法布尔这次做实验告诉了我，不能再中途放弃，要是放弃了，以前的努力就白费了。师:对你们写实验有什么启示？生:写实验要善于观察。师:善于观察，不能光写看到的，还要写感触，感触想到的，真会学习。生:法布尔这篇课文还告诉我，要写清楚目的和结论。师:把文章的过程怎么做的写清楚，明白为什么做。孩子们的收获真多，希望你们课后好好准备，争取获得”小法布尔“获奖。来看这课的生词，一起读一遍。课件出示：生读。师:看这个“辨”字，中间是，一起说。看，这是“辨”的古文字，里面是个“刀”字，“辨”，判也。它表示宣判、判别。后来“刀”演变成了一点一撇，表示区分，辨别。好。拿出作业纸，认真书写这四个字，力争做到规范、端正、整洁。点评师:孩子们，这节课要结束了，希望大家在下一堂课的时候继续去阅读，查蜂窝数蜜蜂的过程，继续实验大揭秘。另外告诉你们蜜蜂辨认方向的本能，当年的法布尔，他无法解释，后来的科学家有没有新的发现呢，我建议大家课后去查查资料，进一步探秘。好，下课。