语文新课标下创新性教学：部编版《语文》五年级下册四、五单元大单元整合教学设计.docx

1、语文新课标下创新性教学：五下四、五单元大单元整合教学设计本学期第四、第五两个单元教学内容都与细节描写有关。第四单元以“责任”为主题，编排了三首古诗和三篇课文，旨在让学生感受先辈们的崇高精神。语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。第五单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。语文要素是“学习描写人物的基本方法”和“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。本单元重点在引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。对比来看，两个单元在目标设定、内容选择、要素落实上有着很大的相似之

2、处，但侧重点有着明显的不同。如果按照平常的上课方法，分别逐一授课，不仅会重复教学，更容易给学生造成知识体系的割裂，混淆一些知识重点的困扰。因此，在开展这两个单元的授课时，我尝试把两个单元整合在一起，以细节描写为学习主线，以“细节让人物活起来”这大概念驱动，创造性地使用教材，开展这一大单元的学习。对比以往的学习内容来看，四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法。到了五上，还安排了结合具体事例写出人物的特点。都是需要学习运用细节描写人物的方法，只不过侧重点有所不同。本学期两个单元进一步学习细节描写方法， 引导学生通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等

3、的细致描写，具体地表现人物的特点，体会人物的内心变化。由此可见，本学期在细节描写的学习上要比以往的学习更深入，既包括人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深入。围绕这些不同，两个单元的学习应该围绕细节描写，设置不同层次的活动任务，帮助学生更全面地了解细节描写。同时，还能区分不同情境下细节描写起到的不同作用。再根据想要表达的效果，能够正确使用对应的细节描写，突出人物特点。基于以上几点，整合单元的学习主要围绕以下几个方面进行展开。一、通读文章 梳理细节学习细节描写，首先要能够准确地找到每一处细节描写。学习之初要从通读文章开始，详细阅读

4、之后从文章中提取具体细节描写的片段。借用思维导图的形式，对每篇课文的细节描写片段进行详细梳理。根据学生自己的梳理，课上进行同学之间交流，互相传递梳理过程中的收获与发现。通过这样一个环节，帮助同学们建立对细节描写的基本认识，既能加深对课文的理解，又便于在课堂上进一步展开讨论。二、结合课文 横向对比虽然两个单元都是围绕细节描写展开学习，但仔细分析每个单元在选文上还有着自己独立的思考。第四单元，希望学生通过细节描写来体会人物的内心，发现内心的变化。第五单元则是通过细节描写来突出人物的某一个特点。跳水这篇课文则是通过细节描写来刻画人物思维过程。同样的细节描写，不同的表达效果。当把这些文章都放到学生们面

5、前再展开学习之后，学生们才能对细节描写有一个更全面的认识。不同于以往单篇课文学习之后形成的零散知识记忆，当学生们对这一知识有了完整的认识之后，与细节描写有关的知识就会在脑海中形成一个完整的框架体系。这也是本次大单元学习的重要目标。新版课标也强调，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。以细节描写进行课文重组，正是对这一内容的呈现。三、运用细节 刻画人物结合前面的学习，在进行共读单元时，已经围绕人物形象展开过学习。名著中形形色色的代表人物，已经深入同学们内心。自己如何刻画出同样生动形象的人

6、物呢？相信结合本次学习，同学们应该能够掌握刻画人物的具体方法，通过细节来表现不同人物的特点。结合第五单元的习作要求，“形形色色的人”来展开细节描写的运用。既符合教学要求，又与学生们这一段时间的学习生活相契合。刻画内容既可以是生活中的人，也可以延续上一单元的学习活动，对书中人物形象进行更完整、细致地补充。还可以围绕班级人物展开描写，刻画班级人物图谱。在这里计划重点以班级同学为主线，最终形成班级人物图谱，成为本次学习的最终学习成果。对教材的创造性使用，可能也不够有创意。但结合学生实际，让教材真正成为学生学习的资料，以此来解决学生在语文学习中真正的痛点。这种尝试是值得的，也是有意义的。尽管可能最终完成的效果不尽理想，但相信在不断地尝试中，以学生的需要为出发点和立足点，最终收获的，一定会是每一个在课程中的学生的真实成长。