部编版四年级下语文《习作：我的奇思妙想 》优质示范课教案.docx

1、部编版四年级下语文优质示范公开课教案习作：我的奇思妙想【核心素养目标】文化自信：激发学生的想象力，培养学生的创新意识。语言运用：能发挥想象，写出想要发明的事物。思维能力：能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。审美创造：能够根据别人的建议修改习作。【课前解析】 本次习作要让学生展开奇思妙想，写自己想发明的一种神奇的东西。这类习作可以激发学生的想象力，培养学生的创新意识。教材第一部分，先用一句话引导学生回顾生活中的奇思妙想，紧接着列举了“会飞的木屋”“水上行走的鞋”“会变大变小的书包”三个具体的例子进一步启迪学生的想象，帮助学生打开习作思路，激发学生的习作兴趣。教材给出的这三个例子，

2、分别给予了学生不同的启发，如“会飞的木屋”提示学生可以将事物的功能进行组合或扩展；“水上行走鞋”提示学生可以改变事物的功能；“会变大变小的书包”提示学生可以让事物变化起来。除此之外，进行发明创造还有其他的思路或方法，教材通过这三个例子，旨在启发学生通过不同的角度、思路、方法等展开想象。教材第二部分，提出了一系列问题，引导学生构思习作的内容，提示学生可以从想要发明东西的“样子”和“功能”两个方面来写。为帮助学生构思习作内容，教材还以图示的方式及引导学生构思。书中以会飞的木屋为例，从样子、功能两个方面引导学生进行发散思考。再图示中教材还留了空格，引导学生参与想象思考。教材中的图示可引导学生从多个角

3、度打开思路，激发学生展开想象，帮助学生把所要发明的东西写清楚。教材第三部分引导学生听取同桌的反馈建议，进一步修改自己的作文。这里以“是否写清楚”给出了评价要求，一方面可以让评价者根据这个要求提出合理的建议；另一方面也可以让作者根据这个要求修改作文。【教学目标】1.能发挥想象，写出想要发明的事物。2.能够借助图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。3.能够根据别人的建议修改习作。【教学重点】能够借助图示对自己想发明的东西进行构思。【教学难点】能清楚地介绍出样子与功能的“奇妙”之处。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.能发挥想象，写出想要发明的事物。2.能够借助

4、图示进行构思，清楚地介绍自己想要发明的东西。【教学过程】一、 激发兴趣，导入课题生活中，我们常常有一些奇思妙想，比如想发明一些东西。你想发明什么？今天，我们来写一篇作文，题目是我的奇思妙想。（出示课件2）板书：我的奇思妙想二、 启发想象，拓宽思路1、引导：说一说，生活中，你有过哪些奇思妙想？（出示课件3）学生自主交流。引导：“哆啦A梦”中队也在讨论和我们一样的话题呢，走，去看看。A同学：我想拥有一个会飞的汽车，它可以带着我环游世界！（出示课件4）B同学：我想要发明一双奇特的鞋子，任何江河都挡不住我的脚步！（出示课件5）C同学：我想要发明帮助医生做手术的机器人。（出示课件6）D同学：我想要发明能

5、提供人体所有营养的营养水。（出示课件7）2、 审题指导。提问：什么是奇思妙想？点拨：奇思妙想就是对于某些事物有奇特的想法或看法，其中不乏一些新创意，新的思路。总结：我的奇思妙想就是我的奇特的想法，我的新创意、新思路。（出示课件8）3、 确定习作内容。引导：你想发明什么？它是什么样子的？有哪些功能？让我们把它写出来吧！出示习作内容：介绍一种发明，写清楚这种发明的样子和功能。（出示课件9）4、 在奇思妙想的世界里，一切都变得那么奇妙，下面这些题目一定会激发你无穷的联想和想象。出示题目：会飞的木屋 会变大变小的书包 万果树 水上行走鞋 未来空间学校 飞向蓝天的乌龟（出示课件10）5、 教师提问：这些

6、奇思妙想离不开想象，你知道如何运用想象吗？（出示课件11）引导：想象：是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。想象的情景不一定是真实的，但都要以现实为依据。（出示课件12）6、 回顾课文，激发想象。出示琥珀这篇课文想象的句子描写：由在海滩发现琥珀想象到大水淹没森林，松脂球淹没在泥沙里，逐渐变成化石（琥珀）“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着”想象到“它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎”。（出示课件13）学生自主交流，读一读。7、 教师总结：想象的要求：想象源于生活，又高于生活。所以，想象要联系实际，以现实生活为基础，在原有事物的基础上，根据自己的想象，进行拆散，重新组合，增加新的元素，赋予

7、多重功能，创造出新的对人类有益的东西。（出示课件14）三、 创设情境，构思内容1、 出示语段示例：（出示课件15） 交通机器人胸前有两个按钮，一个红色，一个绿色。按红色按钮可以选择陆地上的交通工具，按绿色按钮可以选择空中的交通工具。当你想出门旅游时，你只要按一下红色的按钮，再选择“旅游车”，它会立刻变成一辆旅游用具齐全的旅游车供你使用。星期天去购物，骑自行车方便，你按一下红色的按钮，再选择自行车，一辆轻便的自行车就出现在了你面前。当你想翱翔蓝天时，按一下绿色的按钮中的“飞机”模式，一架飞机就出现了。想到外太空去，选择“宇宙飞船”模式就好了。（1） 提示：语段中从哪些方面介绍了交通机器人的奇妙？

8、 要点：样子、功能。（2） 引导：有了以现实生活为基础的想象，你知道怎样去介绍自己的发明吗？（出示课件16）（设计意图：创设情境，引导学生进行习作构思，理清习作的内容，初构习作顺序，为顺序习作扫清障碍。）2、 回顾课文纳米技术就在我们身边。学生反馈交流：课文先写了纳米技术的定义；再写纳米技术的应用；最后写纳米技术给我们生活带来的影响。小结：课文按照逻辑顺序层次分明地介绍了纳米技术。（出示课件17）3、 教师引导学生：你也来按照一定的顺序来写一写你要发明的东西吧！开头：交代想发明的东西是什么。中间:分两部分写。第一部分写发明的东西的样子：形状、颜色、大小、高低、材料等；第二部分写功能。一个功能写

9、一段，段的结构用总分结构，即先用一句话概括功能，写在段的开头，做中心句，接着围绕中心句选材料把功能写具体。结尾:表达早一点发明出想发明的东西的愿望。（出示课件18）板书：全方位 多角度 按顺序4、引导：下面让我们来一起看看书中“会飞的木屋”给出的提示。（出示课件19）（1）出示图：会飞的木屋（出示课件20）（2）教师引导：你来根据上面的提示，也来写写自己想写的内容吧！（出示课件21）同学A：我希望自己能拥有一个会飞的木屋，这木屋的样子跟我们平时看到的木屋不太一样，木屋下面有四个轮子，两侧有机翼，远看就像一架没有头和尾的飞机。木屋不仅可以用来居住，还可以带我到任何想去的地方，我要带着我的木屋环游

10、世界，遨游太空，不用担心住久了屋子会脏，因为木屋有自动除尘的功能。还有.（3） 提示：这栋木屋可能还有哪些奇妙之处？还会有哪些奇妙的功能？小组交流，看看谁想得奇，想得妙。（4） 出示图：水上行走鞋引导：可以从神奇功能和发明的原理进行描写， 由蛇怪蜥蜴联想到水上行走鞋；对鞋的功能进行了想象。学生反馈交流：水上行走鞋能在水面上疾走如飞。鞋子有红、绿、蓝三个按钮。红色按钮可以使人浮在水面上。蓝色按钮可以喷气使人加速。绿色按钮可以使鞋子无限充气。（出示课件22）（5） 出示图：会变大变小的书包引导：可以从书包的电子设备、授课、作业等功能和由电脑程序控制两方面进行描写，根据电脑的功能进行联想和想象。学生

11、反馈交流：具有手提电脑的外形。按下功能键，书包就能够转换成播放机、收音机、电视机、手机、摄像机、照像机、游戏机等。书包有课程和作业，并能评改。书包还能远程授课。（出示课件23）5、总结：我们也可以用图示的方法，把自己想发明的东西的奇特的样子、奇妙的功能等罗列梳理一下。当然，你还可以把你的发明画出来，这样向大家介绍时就更清楚明白了！ 6、提问：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？（出示课件24） 预设1：我想写未来的汽车，我由现在的汽车、轮船、飞机想到发明一个综合功能的汽车；然后展开想象，根据需求，汽车可随时入海、升空，灵活而方便。 预设2：我想写未来的房子，我由能源危机想到发明高科技房子，房子

12、会根据你的思维需求呈现各种家具。 预设3：我想写机器人管家，我会将日常生活所需都交给机器人管家来做，突出高科技带给人的便利。（出示课件25） 四、自主构思，合作交流 1、写作提纲。 提示： 想要介绍你的奇思妙想，不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。（出示课件26）2、 习作提纲要求，自拟题目写出奇思妙想。（出示课件27）我想发明的东西是什么?想象这个发明要符合什么要求？它是什么样子的？它具有怎样的功能？如何结尾？3、 出示奇特的房子提纲：（出示课件28）4、 出示水上行走鞋提纲：（出示课件29）5、 出示会变大变小的书包：（出示课件30）6、 布置任务：开始你的奇思妙想，快快写起来吧！（

13、出示课件31）7、 写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。（出示课件32）第二课时【教学目标】1、 能够借助评价表对他人的习作进行评价，并根据别人的建议修改习作。2、 能清楚地介绍样子与功能的“奇妙”之处。【教学过程】一、 例文赏析1、 出示奇特的房子第一自然段：我想发明的一种奇特的房子，美观、节能、方便。提示： 文章开门见山交代我想发明的东西和特点，引出下文。（出示课件33）2、 出示第二自然段：有的选择花朵城堡，有的选择飞船宫殿，有的要求把房子建成正方形的，还有的要求建成椭圆形的。提示：用排比句把“奇特的房子外形各不相同”的特点，写得全面又具体。（出示课件34）3、 出示第三自然段：有

14、的建在地面上，有的建在大树上，还有的飘在空中，还有的建在地下和水底呢。提示： 排比句介绍房子建的地方很多。（出示课件35）4、 出示第四自然段：你想学习，可以看书或看视频，还可以通过视频和有关专家互动，最为神奇的是你可以亲身体验各种技能：做饭、开车、演讲，都有专用的材料和场景供你实际操练。再比如你想外出旅游，开启旅游功能，房子或跑或飞，随你心意，很快就把你送到想去的地方。提示：通过举例介绍房子的功能。（出示课件36）5、 出示：还可以变大变小，移动更是随心所欲。对了，房子还会隐身。我发明的房子奇特吧！我想你一定和我一样现在就想住进这样的房子吧！提示：介绍房子的其他功能；结尾照应开头，表达了自己

15、的感想。（出示课件37）6、 优点借鉴。（出示课件38）作者大胆想象，写自己想要发明的奇特房子，并按顺序详写样子和功能，抓住了重点，突出了特点。（抓住重点，突出特点）作者的房子在形状、功能上有很多特色之处，这些特色都是为解决现实问题而生的，符合实际。（联系实际，大胆想象）作者先介绍外形，然后介绍建造地点，最后是房子功能。由外而内，思路清晰，表达清楚。（理清思路，清楚表达）板书：有重点 有个性二、 借助评价表，自评互评1、 下面请和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。（出示课件39）2、 出示评价表。评价标准：（出示课件40）没有错别字，语句通顺

16、，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。文章结构清晰，详略得当，重点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。文章立意较好，符合主流价值观。文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。符合本次作文要求：写明要发明的东西是什么。以现实为依据进行丰富想象。清晰介绍自己发明的物品模样。写出这个发明的功能。3、 先自评，再请同桌评。4、 完成评价表后，互相说说这样评价的原因。5、 教师巡视，寻找优秀范文和需要修改的学生习作两篇，找到共性问题。三、梳理共性问题，指导修改1、评改范例。（1）出示待修改片段。读一读，看看有什么问题吗？出示：于是，我从动、植物中提炼出几种成

17、分，经过搭配后又注射到一个营养丰富的浓缩小球里，我的发明就完成了。数据显示，这种小球能飞快促进和完善人们的新陈代谢功能！问题分析：发明的过程不够细致，功能上的说明有些空泛。（出示课件41）（2） 出示修改后的段落。和原段落对比一下，说说为什么这么修改。出示：于是，我从动、植物中提炼出几种成分，经过搭配后又注射到一个营养丰富的浓缩小球里，我把这个圆圆的、重一微克的小球往科学电子测量器上一放，呀，简直超出我的想象！数据显示，这种小球能飞快促进和完善人们的新陈代谢功能！我欣喜地带上小球进了医院，给一位生命垂危的老人吃了，想不到，老人一下子变得精神抖擞、神采奕奕了。 提示：写出了验证发明的过程，让自己

18、的发明的可信度提高了不少。（出示课件42）2、技巧总结：（出示课件43）可以从科幻小说电影中获取灵感。可以对现有物品进行功能升级。写作时可联系实际，写明发明缘由。在功能介绍上要分多个方面。【板书设计】我的奇思妙想样子 功能全方位 有重点多角度 有个性按顺序【教学反思】传统的习作教学往往偏重写作形式，忽视写作内容的启发，导致学生内容匮乏或是千篇一律。这对于本次习作主题“奇思妙想”来说，则更是大忌。为突破这个难点，教学时教师采用了很多方法启发学生的想象，比如玩经典游戏“圆圈变变变”，学生玩得不亦乐乎，学得更是兴趣盎然，这对后面的想象创作起到了“点燃”的作用。分享凡尔纳的创作故事和自己了解到的发明小

19、故事也对创作内容起到了良好的铺垫作用，另外，虽是教师指导习作，但力求学生为主体。在传统的习作教学中，学生处于被动的地位:师讲，生听;师出题，生写:师修改，生看为了解决这一弊端，在第二节点评课上教师尽量少说，放手让学生表达。学生讲得好的地方，不管是一句话，还是一段话，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，以此培养学生独立的想象能力和自信的表达能力。不足之处体现在，学生互动点评这个环节，虽然有“评价表”做依托，但由于平时训统不到位，孩子们不会说也不太敢说，“等-靠一让”的被动情绪比较明显，有些依赖教师的帮助。今后，应继续加强学生自主学习能力的培养。从整体的教学效果上看，孩子们想象大胆，课堂气氛活跃，思维得到了有效拓展，较好地达成了教学目标。第 10 页 共 10 页