部编版四年级下语文《语文园地 四》优质示范课教案.docx

1、部编版四年级下语文优质示范课教案语文园地 四【核心素养目标】文化自信：增强学生的文化自信，热爱中华优秀传统文化。语言运用：有感情地朗读并背诵古诗，书写时注意行款整齐、布局合理。思维能力：揣摩明褒实贬的表达方式，体会冒号的用法，感受语气词的表达效果。审美创造：学习作者如何运用反语表达喜爱之情；古诗通过对蜜蜂辛勤劳作的描写，体会对辛勤耕作的劳动人民的赞美和对不劳而获者的不满。【课前解析】 关注交流平台：围绕“明贬实褒”的表达方法呈现了本单元的三句话，旨在引导学生在说话和习作的时候，试着运用这样的方法表达出对人物或事物的感情。第一句选自猫，第二、三句均选自白鹅。教材通过两位学生的交流对话，点明了这是

2、一种特别的表达方式：表面上好像不喜欢，字里行间却藏着深深的爱，并引导学生将这种明贬实褒的方法用到自己的说话和作文中。关注识字加油站：引导学生学习一组声旁相同、形旁不同的形声字，共编排了六组词语括号中的词语能帮助学生理解字的意思，运用形声字的规律帮助学生记忆汉字。关注词句段运用：词句段运用排了三项内容。第一题出示了以物喻人的十个词语，让学生体会它们的特殊含义。第二题编排了三句选自本单元课文的句子，让学生体会冒号的用法:用在需要解释的词语或句子后边，表示引出解释或说明，教材请学生仿写一段话，写出小狗活泼、小亮细心、老奶奶热心肠的特点。第三题选用猫白公鹅中的句子，让学生体会加点词的表达效果，引导学生

3、感受语气词使语言表达更生活化，读来更亲切。关注书写提示：提醒学生书写句段时要做到：字距比行距小，字的大小一致，两边留白相等，引导学生书写时要注意行款整齐、布局合理，注重整体美感。关注日积月累：安排了唐代罗隐的古诗蜂，供学生积累背诵。古诗通过对蜜蜂辛勤劳作的描写，表达了对辛勤耕作的劳动人民的赞美和对不劳而获者的不满。【教学目标】1.交流平台:（1）与同学交流时，结合本单元课文关键语句谈阅读感受；（2）学习作者如何运用反语表达喜爱之情；（3）学会在平时的口语表达和书面习作中运用反语表达真情实感。2.识字加油站：学会用换偏旁的方法识记生字。3.词句段运用:（1）第一题重点理解词的“比喻义”，学会在具

4、体语境中运用；（2）第二题体会冒号在句子中的用法，学会仿照例句正确使用冒号；（3）第三题在朗读中体会不同语气词的表达效果。4.书写提示：留心观察书写范例，主动交流写字行文时的字距、大小、留白等问题；5.日积月累：在理解诵读的基础上，积累背诵古诗蜂。【教学重点】1.学会用换偏旁的方法识记生字；2.重点理解词的“比喻义”，学会在具体语境中运用。【教学难点】学习如何用反语表达喜爱之情，并在平时的口语表达和书面习作中加以运用。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】3课时第一课时【教学目标】1.学习如何用反语表达喜爱之情，并在平时的口语表达和书面习作中加以运用。2.学会用换偏旁的方法识记生字。【教学过程】

5、一、交流平台1.教师导入新课（出示课件3）：回顾第四单元，我们学习了不同作家描写动物的写法，体会了作家如何用语言表达喜爱之情。今天我们走进“语文园地”中的“交流平台”，进一步学习作者的语言表达。自主阅读“交流平台”中的三个句子，交流一下感受吧！教师板书：交流平台教师摘录课文语句，学生自由朗读，师生交流讨论。例句（出示课件4）：（1）猫的性格实在有些古怪。（2）鹅吃饭时非有一个人侍候不可，真是架子十足！（3）如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。预设1：第一句中“古怪”通常是贬义词。比如说，有的人性格古怪、不好相处。像课文里是指猫的性格让人难以捉摸。这句话看似是“抱怨”猫的脾气

6、怪，实际我们联系课文后面的话，就知道，这是作者对猫的喜爱。预设2：第二句中“架子十足”也是含有贬义的词，像是说白鹅的缺点，但联系课文中关于白鹅吃相的描写。我觉得，其实作者很欣赏这样带着傲气的鹅。预设3：第三句中“耀武扬威”让人想到耍威风的样子，有点儿“横行霸道”的，也是贬义词。把这句放到原文中，我们就看到了白鹅自由玩耍、快乐恣意的样子。教师总结（出示课件5）：作者表面上好像不喜欢这些小动物，实际上文章的字里行间却透露着对动物们的喜爱。2.教师提出问题（出示课件6）：本单元课文中这样的句子还有很多，回忆课文，找一找，说一说。（出示课件7）预设1：猫中：满月的小猫就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学

7、会淘气。预设2：白鹅中：好一个高傲的动物！教师总结1（出示课件8）：生活中，我们也经常这样说话，如：妈妈真笨，总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。教师总结2（出示课件9）：这种明贬实褒的表达方式，不但使句子幽默有趣，更表达了作者真挚的情感，更有亲昵的味道。教师板书：反语 明贬实褒3.教师提出问题（出示课件10）：接下来，我们来练习一下，如何用反语说出我们的喜爱之情。学生进行填空：（1） 我们家的（ ），为了逮一只老鼠，在洞口都守了近两个小时了。（2） 消防员（ ），总是为了救别人的生命而不顾自己的安危。预设：（1）我们家的（ 大懒猫 ），为了逮一只老鼠，在洞口都守了近两个小时了。（2）消防员（

8、太不爱惜自己 ），总是为了救别人的生命而不顾自己的安危。（设计意图：先让学生自己在具体的语境中，交流“反语”表达喜爱之情的体会，再在出示的语境中尝试运用提高学生在习作中表达真情实感的能力。）二、识字加油站1.教师提出问题（出示课件11）：现在我们来到了识字加油站。这个单元的“识字加油站”很有意思，它们看起来都是长相类似的字，快来认识它们吧！教师板书：识字加油站（1）教师提出问题（出示课件12）：你都读对了吗？杆一肝gn (肝脏)一秆gn(麦秆) 消一俏qio(俏丽)一峭qio(陡峭)捕一哺b(哺育)一浦p(黄浦江) 轮一沦ln(沧落)一抡ln(抡拳)换一涣hun(涣散)一焕hun(焕发) 骏一

9、俊jn(英俊)一峻jn(严峻 )（2）教师继续提出要求（出示课件13）：把带拼音的词语再读一遍吧！肝gn脏 麦gn秆 俏qio丽 陡qio峭 哺b育 黄浦p江 沦ln落 抡ln拳 涣hun散 焕hun发 英俊jn 严峻jn （3）教师提出问题（出示课件14）：读了这些生字，你发现了什么？预设1：每一组都是形声字，形旁表义，声旁表音.预设2：组词后可以更好地帮助我们理解字的意思。（4）教师提出问题（出示课件15）：你有什么好方法记住它们呢？预设：换偏旁的方法可以帮我们识记生字。例如：杆一肝(肝脏)一秆(麦秆) 消一俏(俏丽)一峭(陡峭)捕一哺(哺育)一浦(黄浦江) 轮一沦(沧落)一抡(抡拳)换一

10、涣(涣散)一焕(焕发) 骏一俊(英俊)一峻(严峻 )（4）教师提出问题（出示课件16）：你还知道哪些识记生字的方法？预设：转盘记忆法。例如：干，加偏旁可以为“杆、汗、秆、肝”，分别组词为“秆(麦秆)、汗(汗水)、杆(旗杆)、肝(肝脏)”3.记一记，练一练（出示课件17、18）教师提出问题：今天我们认识了12个生字，学会了换偏旁识记生字的方法。新学的生字大家都认识了吗？我们来练一练。教师板书：换偏旁识记生字选词填空，指名学生开火车游戏巩固联系。秆 杆 肝 笔（ 杆 ） （ 肝 ）脏 麦（ 秆 ）俏 消 峭 （ 消 ）失 （ 俏 ）丽 陡（ 峭 ）浦 捕 哺 抓（ 捕 ） （ 哺 ）育 黄（ 浦

11、）江抡 沦 轮 （ 轮 ）船 （ 沦 ）落 （ 抡 ）拳涣 焕 换 （ 换 ）人 （ 涣 ）散 （ 焕 ）发俊 峻 骏 （ 骏 ）马 英（ 俊 ） 严（ 峻 ）（设计意图：四年级学生之前已经积累了很多识记生字的方法，已经初步具有独立识宇的能力，因此，在教学过程中主要让学生自己去观察、分析字形，学会换偏旁识记生字的方法，突破教学重难点。）第二课时【教学目标】1.引导学生重点理解词的“比喻义”，学会在具体语境中运用；2.引导学生体会冒号在句子中的用法，学会仿照例句正确使用冒号。【教学过程】一、词句段运用（一）比喻义1.教师导入（出示课件19）：这节课，我们接着来学习“语文园地”，人们常说“千里马常

12、有，而伯乐不常有”。“千里马”现在经常用来比喻有才干的人，用一种动物来指称一类人，这样的词语还有很多，今天我们就一起来学习吧！教师板书：词句段运用2.教师提出问题（出示课件20、21）：课本中所列词语分别指的是哪一类人？预设：千里马有才干的人；老黄牛老实肯干的人；百灵鸟歌声清脆的人；领头羊领军人物；小蜜蜂勤快的人；纸老虎外强中干的人；变色龙见风使舵的人；铁公鸡小气的人；应声虫随声附和的人；哈巴狗溜须拍马的人。教师板书：词语的比喻义3.教师提出问题（出示课件22）：为什么用这个词比喻这样的人？说说他们之间的相似之处。（1）老黄牛老实肯干的人预设：老黄牛勤勤恳恳，所以用“老黄牛”比喻默不作声、踏实

13、工作的人。（出示课件23）（2）百灵鸟歌声甜润、清脆的人 预设：百灵鸟歌声好听，所以用来比喻歌声甜润、清脆的歌手。（3）领头羊在团队中起主导作用的人预设：羊群中领头的羊。（出示课件24）（4）小蜜蜂勤劳的人 预设：小蜜蜂每天辛勤地采蜜。教师继续追问：“老黄牛、百灵鸟、领头羊、小蜜蜂”他们之间的相似之处是什么？预设：这些词语都带有褒义。（出示课件25）（5）纸老虎外强中干的人 预设：用纸做的老虎，一戳就破。（6）变色龙在生活中善于变化和伪装的人，比喻立场不稳、见风使舵的人 预设：因环境变化而改变自身颜色。（7）铁公鸡吝啬钱财，一毛不拔的人 预设：铁做的公鸡。（出示课件26）（8）应声虫没有主见、

14、随声附和的人 预设：传说中的妖怪，栖息在人的肚子里，会模仿主人发出的声音。（9）哈巴狗溜须拍马的人 预设：向主人摇着尾巴要吃的。教师继续追问：“纸老虎、变色龙、铁公鸡、应声虫、哈巴狗”他们之间的相似之处是什么？预设：这些词语都带有贬义。4.我会填。（出示课件27）教师提出问题：学会了10个词语，我们就来练一练，看谁做的又对又快。（1）毛主席说：“一切反对派都是（纸老虎）”。（2）他带领大家创新技术，真是厂里的（千里马）。（3）姐姐做事很勤劳，妈妈夸她是我家的（小蜜蜂）。（4）他自己没有主见，真是一只（应声虫）。（二）冒号1.教师提出问题（出示课件28）：读下面的句子，找找下面句子的相同之处。（

15、1）读一读，学生自由朗读。它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来。鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。预设：都有冒号。（2）教师提出问题（出示课件29）：说一说，你认为冒号在文中有什么作用？指名回答。预设1：第一句具体写出了猫温柔可亲的动作。预设2：第二句具体写出了鹅警戒的样子。预设3：具体写出了鹅怎样看守门户。教师总结：这三句都用在需要解释的词语或句子后边，表示引出解释或说明。教师板书：冒号 引出解释或

16、说明2.教师提出问题（出示课件30）：请你从下列词语中选择一个，仿照着写一写。提示：活泼的小狗可以用平时的动作表现活泼；细心的小亮可以用细心的事例表现特点；热心肠的老奶奶，生活中帮助别人的事。示例1（出示课件31）：这只小狗真是活泼可爱：每次我刚扔出骨头，它就一跃而起，飞身咬住那根从天而降的骨头，然后摇摇尾巴，开始享受美食了。示例2（出示课件32）：小亮可真细心：瞧，他写完一篇作文，连标点符号都要检查两遍。示例3（出示课件33）：她是一个热心肠的老奶奶：今天刮大风，几户人家晒在外面的衣服都吹落到了地上，老奶奶把衣服一件件捡起来，挨家挨户地送还给邻居。（设计意图：此板块的设计是为了让学生在反复朗

17、读、交流的基础上，理解词语的比喻义、体会冒号的用法的表达效果，并尝试在具体的语言环境中运用，学用结合，突破教学重难点。）第三课时【教学目标】1.引导学生在朗读中体会不同语气词的表达效果。2.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。3.在理解诵读的基础上，积累背诵古诗蜂。【教学过程】一、词句段运用（三）语气词1.教师提出问题（出示课件34）：我们接着看到这些题目，读下面的句子，说说表达效果有什么不同。（1）例1（出示课件35）：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？预设：语气词“吧”、“啊”“呢”表达出对猫的关切和爱怜。（2）例2（出示课

18、件36）：它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！它若是不高兴,无论谁说多少好话,它也一声不出,连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！预设：语气词“啊”写出了小猫的可爱调皮。（3）例3（出示课件37）：它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。预设：语气词三个“啦”写出了白公鹅派头十足的样子。教师板书：语气词 表示多种语气二、书写提示1.教师提出问题（出示课件38）：观察左图的书写示例，说说这个段落的书写示例值得学习的地方是什么，怎样写好一段话。有些人家,在屋后种几十枝竹，

19、绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。几场春雨过后到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。预设（出示课件39）：学习的地方：字距要比行距小；字的大小基本一致；字的大小基本一致。教师板书：书写提示 字距、大小（1） 指名朗读。（2） 学生自主阅读“书写提示”右边的提示文字，并观察左边书写范式小组内交流书写注意事项。2.教师提出问题：根据提示写一写吧，看谁写得最好看！联系书写时，教师巡视指导，提醒学生书写姿势及注意事项。（设计意图：引导学生养成良好的书写习惯，注意保持正确的书写姿势，书写规范、端正、整洁，初步掌握汉字行文布局的要领。）三、日积月累1.教师导入（出示课件40）：古代

20、诗人通常喜欢以物喻人，你知道哪些写动物的诗呢？今天我们来学习一首蜂。2.教师提出问题（出示课件41）：自读古诗，读准字音，读好停顿。蜂 【唐】罗隐不论/平地/与山尖，无限/风光/尽被占。采得/百花/成蜜后，为谁/辛苦/为谁甜？3.教师提出问题（出示课件42）：同学们，朗读了蜂这首诗，接下来我们就一起来了解一下这首诗的作者吧！罗隐（833年909年），原名横，字昭谏，杭州新城人，晚唐诗人。他才学出众，名气很大，想借助科举考试踏入仕途，一展宏志，可多次都没有考中，于是改名为罗隐。著有谗书及太平两同书等。4.教师提出问题（出示课件43）：了解了诗的作者，接下来我们一起来交流诗意吧！小组合作互助疏通诗

21、义，借助创作背景，交流诗歌主题。（1）学生交流品读：不论平地与山尖，无限风光尽被占。教师提示：“山尖”指山峰，“尽”指都。预设：诗意为无论在平原还是在山峰，美丽的春光都被蜜蜂占。（3） 学生交流品读（出示课件44）：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？预设：诗意为采集百花酿成了蜜以后，不知道为谁辛苦为谁甜？5.教师提出问题（出示课件45）：想象一下，蜜蜂在哪里采蜜？预设：在平地的花丛中，在山尖的花丛中。（出示图片）提示：想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦吧！6.教师提出问题（出示课件46）：再读古诗，想一想：蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？预设：对辛勤劳作之人的赞美，对不劳而获者的不满

22、。教师板书：日积月累 蜂 （设计意图：采用反复通读诗句、了解诗人及创作背景、遂宇逐句疏通诗义等方法，帮助学生很快地理解并背通古诗，达到积累的目的。）【板书设计】【教学反思】“语文园地”的教学，重点关注各栏目出现的知识点，学情是否落实。其中“交流平台”和“词句段运用”两个栏目，紧扣本单元的“语文要素”。作家是如何表达对动物的喜爱之情。因此，可作为本次教学的重难点，引导学生通过朗读体会、交流感受、情境练习等方式学习。“交流平台”的学习内容，注重启发学生结合本单元课文的关键语句，体会“反语”表达真情实感的效果。在具体教学中，以理解反语的情感色彩为重点，通过回顾原文，读思结合，品读体会情感色彩。让学生在具体情境练习中，学会用“反语”。本次课堂练习，我给了学生一定的语汇(情境），降低难度，保证了学生体验的顺畅，保持学习乐趣。关于“词句段运用”的句子部分，主要是引导学生在具体的语境中体会冒号和语气词的作用，主要采用自主品读、小组朗读、互助交流的办法，并尝试在创设的语境中学以致用。这一栏目的词语部分，重点引导学生结合语境理解“比喻义”，进一步通过语言实践，用含有比喻义的词语造句、写话。在具体教学中，仍以学生的练习表达为主，在读、写、口语表达中加深各知识点的理解。第 11 页 共 11 页