新部编版四年级下语文《习作：我学会了--------》优质示范公开课教案.docx

1、部编版四年级下语文优质示范公开课教案习作：我学会了 【核心素养目标】文化自信：清楚写作要有知识积累，懂得语言的用法多。语言运用：能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。思维能力：能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。审美创造：准确选材，把学习的过程说具体，写具体。【课前解析】 关注习作选材：我学会了，首先要确定内容。可以学会的东西有很多，比如说：画画、游泳、滑冰、炒菜等等，怎么选择呢？选择给你留下深刻印象的，挑选你最拿手的本领，可以是日常生活中的，可以是学校的，也可以是在活动中学到的特长，还可以是学到的体谅他人、随机应变习作中是写这本领带给自己的欢乐还是写掌握本领的艰辛呢？亦或是在展示本领的

2、过程中受到的启发，动笔前应做到心中有数。关注习作描写：掌握一样本领或技术，往往需要付出努力和汗水，在向别人展示自己学会某种本领的时候，重点要写清楚自己由不会到会的过程。怎么详细生动地展示这一过程呢？首先，要写出在学习初期遇到的困难，当遇到这些挫折时自已是怎么想、怎么做的；身边的家人、朋友对此又是什么态度，他们是如何鼓励、帮助自己的？其次，自己是怎样克服困难的？在学习的过程中遇到的绊脚石又是怎样解除的？尤其是要注重描写自己在学习过程中的心理变化。这样习作更具感人的力量。【教学目标】1.能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。2.能写出学习过程中克服困难的经历或有趣的经历，把心情变化写下来。【教

3、学重点】 能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。【教学难点】 能写出学习过程中克服困难的经历或者有趣的经历，把心情变化写下来。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.能按一定的顺序把自己学做事情的过程写清楚。2.能写出学习过程中克服困难的经历或者有趣的经历，把心情变化写下来。【教学过程】一、巧用情境，导入新课（出示课件3）1.看情境图，打开思路。出示教材中的情境图：看图，说一说图中的“我”学会了做哪些事情？然后说一说你学会了做哪些事情？（出示课件4-8）预设：包饺子、弹钢琴、做饭、骑自行车、跳舞教师板书：我学会了2.（出示课件9）审题指导：我们正慢慢长大，学会了

4、做很多事情。你学会的哪件事情，让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。（设计意图：本环节使用情境图，唤醒学生的记忆，打开学生交流的心扉，并用“为什么”引导学生思考“这件事让你印象深刻”的原因，使学生对习作素材的表与里形成更加清醒的认识。）二、任务驱动，明确要求1.审题指导。每一次的“学会”，都是人生的第一次，令人难忘，即使过去了很长时间，仍然记忆犹新。今天我们就要完成一次关于“我学会了”的习作。请大家打开书，读一读书上的要求。交流：你从中读懂了什么？（出示课件10）预设1：把习作题目补充完整，写自己学做一件事的经历。（记叙文）2.（出示课件11）教师继续引导：（1

5、）你是怎样一步一步学会做这件事的？（2）学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？（3）有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？预设：重点写怎样一步一步学会做这件事，学习过程中遇到的困难，以及如何克服困难的，还可以写写有趣的经历，写出心情的变化。3.（出示课件12）我们就是在这样无数的“学会了”中慢慢长大，你会做哪些事情？同桌说一说。看谁说得又多又好。预设：洗衣服、蒸米饭、画画、煎鸡蛋、下棋、骑车4.（出示课件13）明确习作话题：确定要写的事情后，先把题目补充完整。（横线上写你学会做的最有成就感的事）三、尝试写作，完成初稿1.（出示课件14）想一想：我们可以从哪些方面来学做这件事的经历呢？教师出示思维

6、导图，学生自由练写。（出示课件15）预设1：（出示课件16）预设2：（出示课件17）预设3：2.（出示课件18）知道了我们可以从这些方面写学做这件事的经历，那如何写清楚这件事的经历呢？（1）（出示课件19）回顾课文：鬼子“扫荡”全村，交通员李大叔藏到了雨来家。（起因）敌人对雨来进行威逼利诱，雨来勇敢地同敌人抗争。（经过）鬼子把雨来拉到河边要枪毙，雨来趁鬼子不防备，跳到河里逃走了。（结果）（2）（出示课件20）同学们，请你仿照课文，来写一写洗衣服的经历吧！预设：（出示课件21）星期天，妈妈抱来一大堆衣服准备洗。我想我都已经这么大了，应该自己洗自己的衣服了。于是，我挑出自己的衣服，让妈妈教我洗。（

7、起因）（出示课件22）妈妈告诉我，先在衣服最脏的地方抹上洗衣液，然后轻轻搓，先搓领子，再搓袖口，最后搓衣服的前后面。搓的时候一个个白色的小泡沫冒出来，在阳光的照射下，光彩夺目，这使我想起了童年时吹的一个个肥皂泡泡。全部搓完后再用水漂洗两次。我按妈妈说的洗了一会儿，就觉得腰酸背痛，洗衣服还真不是件容易的事情。我对妈妈说：“我不想洗了。”妈妈告诉我：“干什么事情都要坚持到底，不要半途而废。”妈妈说的对，我咬了咬牙，继续洗。（经过）最后，我终于把自己的衣服都洗完了。看到自己的劳动成果，我心里特别高兴。妈妈也笑了，说：“我女儿终于学会洗衣服了，这是一个好的开始。”（结果）3.（出示课件23-24）怎样

8、把这件事写得生动、形象呢？我们一起来看看我们家的男子汉是如何描写“男子汉”自己去买东西的经历的。（1）（出示课件25）回顾课文：动作：攥着钱，走近柜台；潦草地吃着山楂片。神态：忽然又胆怯起来；神情有点儿紧张；神情有些沮丧。语言：不要，不要，我自己说；你不要讲话啊；同志，买，买，买（出示课件26）教师总结：我们家的男子汉这段话通过具体描写小男孩的动作、神态、语言，表现了他的独立。（2） （出示课件27）同学们，请你仿照课文，用自己的话具体写一写学包饺子的经历。 （出示课件28）预设：“包饺子喽！”我左手拿皮，右手拿筷子，夹了一些馅，放在皮中间，把饺子中间捏紧，再从右边的皮开始向上捏，又把左边的皮

9、牢牢捏住，最后又加固了好几次，一个挺着大肚子的饺子出现了。“哈哈！大胖子来啦！”我虽得意，又有几分惭愧，因为我成功地包出了饺子，但饺子形状不好看，像懒洋洋的小猪躺在那儿，怎么站也站不起来。4.（出示课件29）读读下面的这个片段，注意小作者是怎样写学会照相的：该我了，我先把相机电源开关打开，然后把镜头对准要照的同学，取好景，在镜头里构好图，按下快门，等了2秒钟，闪光灯闪了两下，一张清晰的照片就照好了。丁老师说：“刘超凡，你这张照片照得很清晰，可以得九十八分。”听了丁老师的评语，我的心里比吃了十斤蜜还甜。（出示课件30）预设1：（出示课件31）教师总结：这段话通过把相机电源开关打开，然后把镜头对准

10、要照的同学，取好景，在镜头里构好图，按下快门，等了2秒钟这些动作描写，把照相的过程记叙得有条有理。5.（出示课件32）同学们，关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？（出示课件33）预设1：习作开头，我想开门见山，直奔主题。预设2：我会运用比喻、排比、夸张等修辞手法，让我的作文更生动！预设3：我要表达出自己的真实感受。6.（出示课件34）写作提纲：你想要介绍学会哪件事的经历呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。（1）（出示课件35）教师出示提纲要求，学生自由练写：我学会了学会做的事情是什么？怎样一步步学会做这件事情的？遇到了什么困难？怎么克服的？你的感受是什么？打算拟定什么题目？（2）学生

11、汇报交流。（出示课件36）预设1：（出示课件37）预设2：（出示课件38）预设3：三、学生习作1.（出示课件39）学生根据提纲，完成习作初稿。2.学生静默写作，教师巡视指导：(1)梳理发现共性的问题，还可以对个别学生给予适时指点。(2)发现优秀的习作或者有创新的片段，予以圈画标记，预备做讲评、示范之用。3.（出示课件40）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。第二课时【教学目标】 在分享习作中交流学习，精准提升。【教学过程】一、改前准备，精准教学1.同学们的习作初稿已经完成，你对自己的初稿还满意吗？想不想改得更好更精彩？让我们一起来学习优秀的文章。2.（出示课件41-46）例文赏析：我学会

12、了包饺子星期天，见妈妈在厨房包饺子，我就说：“妈妈，我帮您包饺子吧。”妈妈欣然答应了。（开头点明了包饺子的起因，引出下文。）我先拿起一张饺子皮，然后用筷子夹一点馅，开始捏了起来，可这饺子老是跟我作对，不是皮破了，就是馅露了，弄得我满手都是黏糊糊的。我试了几次，也没包出一个完整的饺子，看着这“惨不忍睹”的饺子，我真有点丧气了。（ “先”“然后”写出了包饺子的顺序。）妈妈看了我这副狼狈样，笑着说：“我给你做示范吧。”于是妈妈拿起饺子皮，放了一点馅在中间，然后从两侧向中间捏，这样一个饺子就包好了。妈妈问我：“会了吗？”我点头说会了。于是又包了起来。这次我感觉包得挺好，可是没几下，它又破了，我干脆不包

13、了。（“拿”“夹”“包”写出了包饺子的动作，描写生动具体。）妈妈对我说：“做什么事都得有耐心，要善始善终，不能半途而废。要认真观察、仔细揣摩、掌握技巧，这样才能学成个样子，不然就会一事无成。”妈妈的话点醒了我，于是我又开始包饺子。我仔细看妈妈包，然后拿皮，放馅，馅多了去掉一些，馅少了又加一点，直到刚刚好，我小心地把饺子皮对折，一点一点捏紧哈，一个饺子包好了。包好了一个，掌握了方法，我就包了一个又一个，虽然没有妈妈包的好，但我总算会包饺子了。最后，妈妈还夸奖了我。（这既是妈妈说的话，也是小作者想通过包饺子这件事告诉大家的道理。）饺子煮好啦！妈妈特地把我包的饺子放在一个盘子里，虽然它们形状各异，有

14、的挺个“将军肚”，有的像“瘦干巴”，有的是面片片，有的只剩肉蛋蛋但因为是自己包的，我仍然吃得津津有味。（用“将军肚”“瘦干巴”“面片片”“肉蛋蛋”把饺子的形状写得生动形象。）我又学会了一项新本领，心里真高兴。（结尾表达出自己学会一项本领时的兴奋、愉悦，突出中心。）3.教师出示更多例文。4.例文中有哪些优点值得我们借鉴的呢?（出示课件47）预设1：作者先写学包饺子的原因，又写学包饺子的经过：不会包-妈妈示范-还是包不好-妈妈鼓励-耐心包-包出饺子，最后写吃到自己包的饺子。（过程清楚）预设2：通过对妈妈的语言、神态和动作描写，把妈妈耐心教“我”包饺子的过程写得很生动。同时运用拟人的修辞手法把饺子的

15、样子写得非常形象。（生动形象）预设3：作者在叙述学包饺子的事情的过程中，穿插了自己的感受，一方面使文章生动感人，另一方面也使文章中心明确。（感受真实）（设计意图：本环节为作后讲评的关键环节，紧扣教学目标。为学生自主修改习作打开了思维空间，提供了方法策略;使学生有例可循，有法可用，有文可仿;为习作的精准修改、定点训练，为学生习作能力的快速提升提供了成长的平台。）二、相互修改，发现提升1.布置任务：通过刚才的学习，有的同学已经迫不及待地想要修改刚才的习作，现在时间交给你们，开始修改自己的作文吧。2.（出示课件48）下面请和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并

16、写出评价。（出示课件49）出示评价标准：3.根据同桌的意见再完善自己的习作。4.（出示课件50）评改范例。下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？妈妈说：“宝贝，相信自己，你行的！”听了妈妈的话，我很快就恢复了自信。经过一番努力，终于学会骑自行车了。我高兴地冲着妈妈大喊：“妈妈，我成功了，我成功了。”妈妈也欣慰地冲我点了点头。预设：对于克服困难的过程太简单了，应该详细叙述。5.（出示课件51）这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改？妈妈说：“宝贝，相信自己，你行的！”听了妈妈的话，我很快就恢复了自信。再次骑上自行车，并在心里对自己说：“我行的！我一定行！”自行车开始晃了几

17、下，然后就越骑越稳，一直骑了好几圈我都没有摔倒。终于学会了骑自行车，我高兴地冲着妈妈大喊：妈妈，我成功了，我成功了。妈妈也欣慰地冲我点了点头。预设：描写了自己学习自行车时的动作、心理描写，生动具体地展现了自己的进步过程。6.（出示课件52）教师总结技巧：（1）选取和生活密切相关的事情。（2）重点突出学习的过程。（3）给学习过程制造一些小波折。（4）在遇到困难时、克服困难后，抒发感受。三、誊写习作1.如果你对自己的作品已经满意了，请誊写到作文本上。2.如果觉得还有什么地方不满意，请再仔细修改，修改后誊写。【教学反思】这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指

18、导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的，在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，我的目的就是在引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。但在学生说作文的过程中，一部分孩子都说到了一个学习内容：学滑板或是滑旱冰，此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想，而且，学生只说过程，不提自己当时的感受，没有情感的细腻体验，作文是不会生动的，导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了。由此我想到，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我也注意到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。第 9 页 共 9 页